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탈경계적 사유와 이미지 : 본인 작업에 나타난 현대적 특성 및 인식론적 관점
논문요약 탈경계적 사유와 이미지 본 논문은 흔들리는 사물을 통한 시각의 전환을 보여줌으로써, 당대의 현실을 반영하는 인식론적 고찰이다. 예술에서의 미적 감수성은 절대적으로 주어지는 것이 아니라, 그 시대의 변화와 필요에 따른 적응과 전략에서 생성되는 것이다. 오늘날의 상황에서 예술작품은 인식론적 은유로서 현대사회의 어떤 징후를 반영하고 있다. 말하자면 그것은 세계관과 가치관의 중심을 잃어버린 오늘날의 혼란스런 상황의 반영이다. 오늘날 후기구조주의자들이 한결같이 말하는 개념들은 모두 ‘결정 불가능성’만을 바닥에 깔고 있고, 예술이나 문화 혹은 사회가 이러한 구조 언어학이나 기호학의 체계와 똑같이 작동되고 있음을 볼 수 있다. 현대 예술이 확실하고 고정된 필연성에서 벗어나 다의성을 띠는 경향은 이런 의미에서 본다면 현대 사회의 위기의 반영으로 볼 수도 있을 것이다. 하지만 달리 생각해보면 절대적 진리에서 벗어나는 것을 부정적으로 바라보는 것이 아닌, 끊임없는 생성과 과정적 태도로 바라봄으로써 오히려 긍정적 효과를 기대해볼 수도 있을 것이다. 그럼으로써 예술을, 친숙한 세계를 붙드는 것이 아닌 새로운 전망을 열어주고 인식을 확장하는 계기로 만들 수도 있을 것이다. 이렇듯 예술의 본질은 어떤 완성된 진리를 전달하는 것이 아니고, 비결정성에서 끝없는 가능성의 계기로 나아가는 것이라 할 때, 본인은 이러한 ‘불확정성’을 적극적으로 작업에 도입함과 동시에 미적 효과로 이어지는 계기로 삼고자 한다. 본인의 작업은 어떤 우연적인 상황을 만들어 움직임을 형성하여 윤곽을 흐리는 방식을 통해, 배경과 사물의 경계를 사라지게 하고, 불확실하고도 모호한 형상을 담아내는 것이다. 꽃이라는 사물을 통해 움직임을 형성하는 것은 불변의 고정과 중심을 해체하는 탈경계적 인식을 반영함과 동시에, ‘움직임’ 자체로서 하나의 회화적 감각을 드러내기 위함이다. 이렇게 움직임과 혼돈이 빚어낸 여러 개의 상(像)과 윤곽을 흐리는 방식은 대상을 결정적 존재로 보지 않고 되어가는 ‘과정적 사건’으로 바라보는 것이다. 이러한 작업을 통해 제시하는 바로는 세계의 본성을 이해하기 위해 열려있는 탈경계적 사유와 고정관념의 해체이다. 여기서 ‘탈경계’라 함은 동일성이 아닌 차이에 대한 긍정을 포함하는 열려있는 사고이자, 유동적인 사고로, 모든 불변하는 진리라고 여겨지는 것에 대한 비판을 암묵적으로 깔고 있는 것이다. 본인은 그러한 ‘움직임’을 작업을 통해 하나의 회화적 경험으로 제시하며, 혼돈스러움의 사유를 통한 긍정의 효과를 보여주고자 한다. ‘움직임’이 하나의 회화적 표현이고 결과라고 할 때, 본 논문의 방향은 이 ‘움직임’을 구성하고 생산하는 힘을 역추적하는 방식으로 분해하여, 다시 재조립 하는 방식의 과정으로 이론을 전개해 나가고자 한다. Ⅰ장에서는 예술의 본질에 대한 물음과 이해를 바탕으로 본 논문의 방향성을 제시하였다. Ⅱ장 ‘감각으로서의 회화’ 에서는 ‘움직임’을 하나의 감각조건으로 제시하기 위한 전(前) 단계로, 오늘날 감각의 위치가 재구성 되는 여건과 발생동기를 예술과 삶 속에서 찾아보고, 그것이 발휘되는 효과를 회화의 측면에서 다루었다. Ⅲ장 ‘회화적 감각으로서의 움직임’ 에서는 그러한 감각을 드러내는 요소로 본인의 작업에서 표현되는 ‘움직임’에 대한 현대적 해석이다. 특히 현대적 지각과 예술과의 관계를 통해 삶과 예술이 무관하지 않음을 인식하고, 그러한 경계가 허물어진 관점으로 표현되는 작업의 주요 특성들을 살펴볼 것이다. Ⅳ장에서는 Ⅱ장과 Ⅲ장의 분석을 토대로 움직임에 대한 비슷한 시각적 경험을 일으키는 작업과의 비교를 통해 본인 작업의 표현적 특성을 살펴볼 것이다. Ⅴ장은 본 논문을 관류하는 탈경계적 사유와 감각이 회화적 이미지로 결합된 과정에 대한 이론적 성찰로 마무리 되었다. 주제어 : 탈경계적, 불확정성, 움직임, 감각, 동시성
집단 따돌림 피해 청소년을 위한 자아 존중감 향상 프로그램 개발과 효과 검증
신정옥 韓南大學校 學際神學大學院 2006 국내석사
본 연구는 집단따돌림 피해 청소년을 위한 자아존중감 향상 프로그램을 개발하고 자아존중감, 사회기술, 또래로부터의 따돌림에 미치는 효과를 연구하였다. 연구의 대상은 대전시에 위치한 S중학교 1학년 학생 중 담임교사가 인식한 집단따돌림 피해 학생 6명을 순수 실험집단으로 구성하였다. 자아존중감 향상 프로그램은 자기인식단계, 문제인식단계, 자아존중감 향상 훈련단계로 구성되었으며, 총 8회기로 주 2회 진행되었다. 본 연구자가 개발한 집단 따돌림 피해 중학생을 위한 자아존중감 향상 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 사전-사후검사, 사후-추후검사, 사전-추후검사를 설계하였고 그 차이를 비교하고자 하였다. 자아존중감 검사도구는 김희화와 김경연(1996)이 한국의 아동 및 청소년용으로 개발한 척도를 수정한 김희화(1998)의 척도를, 사회기술 검사는 Gresham과 Elliott(1990)가 개발한 사회기술 평정척도(SSRS: Social Skills Rating System)를 문화적 차이를 고려해 우리나라 실정에 맞게 문성원(1997)이 번안 수정한 SSRS-학생용 25문항의 빈도영역을, 그리고 Callaghan과 Joseph(1995)이 개발한 또래로부터의 따돌림 피해 척도를 사용하였다. 자료의 효과를 검증하기 위해 SPSS 12.0을 이용하였다. 사전-사후-추후검사를 실시한 후 사전-사후, 사후-추후, 사전-추후 검사점수의 평균과 표준편차를 구하였고, 차이를 비교하기 위하여 대응 t검증을 하였다. 본 연구의 결론은 집단따돌림 피해 청소년을 위한 자아존중감 향상 프로그램은 자아존중감과 사회기술을 향상시켰지만 유의미한 차이를 나타내지는 못했다. 그러나 또래로부터의 따돌림은 유의미하게 감소시켰다. The purpose of this thesis lies in testing the influence of the adolescent self-respect growth group counseling program for the bullying victim on self-respect, social skills and bullying. The subjects are 6 middle school students, whose participation in the program is recommended by their school teachers. The program is developed by the author. It is composed of self-awareness stage, problem-awareness stage, and self-respect training stage. It is consisted of 8 sessions. Actually there were two sessions every week. The program was applied to only the experimental group, without a control group. Before the program, after the program, and 3 weeks after, the group took the tests for their self-respect, social skills and bullying. The Self-Respect Test was developed by Kim(1996) and revised by Kim(1998). The Social Skills Rating System-25 was developed by Gresham and Elliott(1990) and translated and revised by Moon(1997). The Bullying Test was developed by Callagan and Joseph(1995). Data were analyzed with t-test in the SPSS 12.0. It was concluded that the adolescent self-respect program improved their social skills and decrease their bully suffering. The results and their implications are discussed in detail.
미용 직업능력개발 계좌제의 교육만족도 및 실무적합도가 진로결정에 미치는 영향
신정옥 성결대학교 교육대학원 2017 국내석사
본 연구는 미용 직업능력개발 계좌제의 훈련과정의 교육만족도와 훈련과정의 실무적합도가 진로결정에 미치는 영향을 분석하기 위해서 미용 직업능력개발 계좌제 훈련기관의 훈련생 579명을 추출하여 설문지 조사를 실시하였다. 연구의 실증분석은 모두 유의수준 5%에서 검증하였으며, 통계처리는 SPSSWIN 21.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 미용 직업능력개발 계좌제 훈련과정의 전공에 따른 교육만족도는 피부, 네일, 헤어, 메이크업 순으로 교육만족도가 높았으며, 교육만족도의 하위요인인 교육과정 구성, 교과내용에서 피부와 네일 전공자들의 만족도가 높게 나타났다. 둘째, 미용 직업능력개발 계좌제 훈련과정의 전공에 따른 실무적합도는 훈련과정 전공이 피부, 네일, 메이크업, 헤어 순으로 피부 전공자의 실무적합도가 가장 높았고, 헤어 전공자의 실무적합도가 가장 낮게 나타났다. 미용 직업능력개발 계좌제 훈련과정의 교육에 따른 실무적합도는 자격증교육보다 실무교육의 실무적합도가 더 높게 나타났다. 셋째, 미용 직업능력개발 계좌제 훈련과정의 교육만족도와 실무적합도가 미용진로결정, 진로결정수준에 미치는 영향을 살펴본 결과는 교육만족도의 하위요인인 교육과정 구성과 교과내용에 대한 만족도가 높을수록 미용진로결정, 진로결정수준이 높게 나타났으며, 훈련과정에 따른 실무적합도가 높을수록 미용진로결정과 진로결정수준이 높은 것을 알 수 있었다. 미용 훈련과정 전공의 교육만족도는 교육과정 구성과 교과내용이 중요하므로 미용 직업능력개발 계좌제 훈련기관에서는 전공에 따른 교육과정 프로그램의 구성 연구 및 개선이 필요하다. 또한, 미용 훈련과정 교육에 따른 교육만족도와 실무적합도는 자격증위주의 교육보다 취업 후 실무적합도를 높일 수 있는 실제 활용도가 높은 실무교육으로 교육과정 프로그램을 구성하는 것이 바람직하며, 미용 훈련과정 교육기간에 따른 교육만족도와 실무적합도는 단기간 미용 기술을 습득하는 것은 재교육을 필요로 할 수 있기 때문에 미용 계좌제 훈련기관에서는 교육기간과 훈련시간에 대한 적절한 구성을 하여야 할 것으로 여겨진다. 미용 직업능력개발 계좌제는 훈련과정의 특성상 취업을 장려하기 때문에 미용 계좌제 훈련기관에서는 훈련생의 교육만족도와 실무적합도를 높이기 위한 교육과정 구성을 검토하여 수정 보완해야 할 것이며 훈련생의 진로에 대한 방향을 수요자 중심적으로 설계 할수록 진로 교육 및 상담이 이루어져야 한다.
촉각매체 중심 미술치료가 후천성 시각장애 대학생의 자아개념과 자기탐색에 미치는 영향
본 연구는 촉각과 청각을 주 감각으로 정보를 수집하고, 세계를 이해하는 후천성 시각장애인에게 촉각매체 중심의 미술치료가 자아개념과 자기탐색 과정에 어떠한 영향을 미치는지 연구하여, 시각장애인의 자율적인 성장 기회를 마련하는 데 목적이 있다. 본 연구는 후천성 시각장애 대학생을 대상으로, 2018년 11월 17일부터 2019년 4월 26일까지 주 1회 120분씩, 총 17회에 걸쳐 촉각매체 중심 미술치료를 진행하였다. 매회기 미술치료 진행 과정을 녹음하고, 전사하여 문서화 하고, 연구 참여자의 행동, 표정 등 비언어적 표현을 관찰·기록하여, 완성된 작품을 촬영하여 자료를 수집하였다. 미술치료를 통한 자기탐색 과정에서 수집된 자료를 회기별로 분석하고, 반복적 비교 분석법으로 주제별로 범주화하여 미술치료의 영향을 질적으로 분석하였다. 자기탐색 과정에서 촉각매체 중심의 미술치료의 영향을 ‘상징화된 자기표현’, ‘장애에 대한 인식과 수용’, ‘억압된 감정의 인식과 표현’, ‘촉각매체를 통한 긴장해소와 정서적 안정’, ‘긍정적 자아상 형성’의 다섯 가지 의미로 나누어 분석하였다. 이를 바탕으로 결론을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 시각장애 대학생에게 촉각매체 중심 미술치료는 자기탐색 과정에서 자신을 작품 속의 상징화 된 자기로 표현할 수 있는 매개가 되었다. 둘째, 시각장애 대학생에게 촉각매체 중심 미술치료는 자신이 가진 장애를 미술적으로 형상화하도록 하여, 장애에 대한 인식과 감정을 탐색하고 수용하도록 하였다. 셋째, 시각장애 대학생에게 촉각매체 중심 미술치료는 자기탐색 과정에서 위험스럽고 익숙하지 않았던 억압된 감정을 인식하게 하고, 표현할 수 있게 하였다. 넷째, 시각장애 대학생에게 촉각매체 중심의 미술치료는 심리적 긴장을 해소하는 과정에서 정서적 안정을 느낄 수 있게 하였다. 다섯째, 시각장애 대학생에게 촉각매체 중심 미술치료는 자기탐구과정을 통하여 통찰에 이르게 하고 자아개념을 확립하여 긍정적인 자아상을 형성할 수 있게 하였다. 본 연구는 촉각 매체 중심 미술치료를 통하여 시력을 상실한 시각장애 대학생의 미술표현을 촉진할 수 있음을 알 수 있다. 미술 치료사의 적절한 도움과 적합한 내용과 방법을 적용한다면 내적 심상을 조형작품으로 형상화할 수 있으며, 작품과 소통하는 과정에서 자기 이해와 통찰이 깊어질 수 있다는 것을 알 수 있다. 성장기를 지나 성인기에 접어든 시각장애 대학생에게 촉각매체 중심 미술치료는 건강한 자아개념을 형성하고, 심리·사회적 적응상의 문제해결을 위한 자기탐색 과정의 유용한 도구가 되었다는 점에서 의미가 있다. This research has its objective on finding out how tactile medium-based art therapy affects self-concept and self-exploration of a college student with acquired visual impairment that gathers information based mainly on tactile and auditory senses and therefore give an opportunity for self-development to the visually impaired. The subject of this research was a college student with acquired visual impairment. Tactile medium-based art therapy was done to the subject in total of 17 times from November 17th of 2018 to April 26th of 2019, carried out once a week, and each therapy took 120 minutes. Each time the art therapy process was recorded and documented, the subjects’non-verbal expressions such as action and facial expressions were observed and documented, and the completed work were filmed to collect the data. The collected data during self- exploration process through art therapy were analyzed at each therapy and repetitive comparative analysis was used to categorize according to the theme and therefore analyze quantitatively the effect of art therapy. The effect of tactile medium-based art therapy during self-exploration process was divided into 5 categories – symbolized self-expression, recognition and acceptance of impairment, recognition and expression of suppressed emotion, tension relief and emotional stability through tactile medium, and establishment of positive self-image - and analyzed. Based on the above, it can be concluded as following. First, the tactile medium-based art therapy became a medium for the college student with visual impairment to express symbolized self in the art work during self-exploration process. Second, tactile medium-based art therapy helped to visualize the impairment artistically and therefore the college student with visual impairment could observe the recognition and emotion towards impairment and accept it. Third, tactile medium-based art therapy helped the college student to recognize the suppressed emotion that was threatening and unfamiliar so to express it. Fourth, tactile medium-based art therapy helped the college student to feel emotional stability while relieving the mental tension. Fifth, tactile medium-based art therapy helped the college student to discern through self-exploration process, establish self-concept, and create positive self-image. This research shows that the tactile medium-based art therapy enhances artistic expression of the college student with visual impairment. If an appropriate contents and procedure is applied with the help of art therapist, the inner emotion can be visualized into an art work and the student can deepen self-understanding and insight during the process of communicating with the art work. This research has its meaning that the tactile medium-based art therapy is a useful tool for self-exploration to solve mental and social problem and creates a healthy self-concept to the college student with acquired visual impairment who finished growing period and entered adulthood.
프로젝트 접근법을 통한 경제교육이 유아 경제기본개념에 미치는 영향
신정옥 숭실대학교 교육대학원 2010 국내석사
Abstract The Effects of Project about Economic Education on Children's Basic Economic Concept Shin, Jung-Ok Major in Early Children Education Graduate School of Education Soongsil University Supervised by Professor. Lee, Kyung-Hwa The purpose of this study was to identify the effects of project about economic education on children's basic economic concept. For the purpose of these, 3 research problems were established as follow; ⒈. Did education about economics through project access method have an influence on children's economic basic concepts? ⒉ Did education about economics through project access method have an effect on economic concept factors per children's subordinate factors (opportunity cost according to scarcity and selection, consumption, commodity and service, money, jobs and work, price and exchange, market)? ⒊ What kind of change in behavior of the experiment group children was observed in the course of carrying out education about economics through project access method? The participants of research were randomly selected from 5-aged 30 children of H kindergarten located in Bucheon City, Gyeonggi-do and each 15 of them were arranged into experiment group and control group. The children in the experiment group and the control group were similar in age and sex. As a result of pre-test about economic basic concepts, there was no significant difference in statistics between a experiment group and a control group. The children joining the test have participated in education programs about economics through project access method 12 times in total for four weeks beginning from September 21 through October 16. A control group carried out such activities as were related to living themes related to a kindergarten that came from 'Activities Instruction Guidebook about Kindergarten Education' designated by the Ministry of Education. The topic was about 'our nation' and 'other countries in the world', but no activities were done in relation to economics. After completing the test, the statistical data was processed using SPSS WIN 14.0 and t-test was made to verify such group-to-group difference by comparing and analyzing each other. The results of this study are as follows; First of all, it proved that there was significant difference in economic basic concepts between the experiment group and the control group after carrying out education programs about economics through project access method. It meant that economic project activities could positively improve children's economic basic concepts. Second, it proved that there was significant difference in opportunity cost according to scarcity and selection, consumption, money, price and exchange, market out of economic concept factors per children's subordinate factors between the experiment group and the control group after carrying out education programs about economics through project access method. But, there wasn't much difference in the scores of commodity and service, jobs and work. This meant that economic project activities were effective to positively improving concepts about opportunity cost according to scarcity and selection, consumption, money, price and exchange, market out of children's economic concept factors, but they did not positively influence development of concepts about commodity and service, jobs and work. Third, the children in the experiment group thought of economics as tough job at first in the course of experiencing the project access method education about economics, but they started to pay great attention to economics and money, market, bank, etc while going forward to playing activities. In particular, they seemed to actively participate in role plays such as the market play, bank play, etc. In addition, they came to use economic words and do economic activities more frequently than before even when they did not do the activities. In conclusion, it was notable that education activities about economics through project access method created statistically significant improvement in opportunity cost according to scarcity and selection, consumption, money, price and exchange, market which were parts of economic concept factors per economic basic concepts and subordinate factors for children and could be an effective teaching method for education about economics. 국문초록 프로젝트 접근법을 통한 경제교육이 유아 경제기본개념에 미치는 영향 유아교육전공 신 정 옥 지 도 교 수 이 경 화 장기적인 경제 침체로 인해 유아들의 경제교육에 대한 관심이 높아지고 있으며 중요하게 여겨지고 있다. 따라서 본 연구는 경제 프로젝트 접근법을 통해 변화하는 유아의 경제기본개념에 미치는 영향 대해 알아보고 이를 토대로 유아의 발달 수준에 적합한 경제교육 프로그램을 계획하고 교육현장에서 활용할 수 있도록 기초 자료를 제공하는 것에 목적이 있다. 이와 같은 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다. ⒈. 프로젝트 접근법을 통한 경제교육은 유아의 경제기본개념에 영향을 미치는가? ⒉ 프로젝트 접근법을 통한 경제교육은 유아의 경제개념변인(희소성과 선택에 따른 기회비용, 소비, 상품과 서비스, 화폐, 직업과 일, 가격과 교환, 시장)에 영향을 미칠 것인가? ⒊ 프로젝트 접근법을 통한 경제교육이 실시되는 동안 실험집단 유아들의 행동에 어떤 변화가 나타났는가? 본 연구의 대상은 경기도 부천시에 위치한 H 유치원의 만 5세 30명으로 실험집단(15명)과 통제집단(15명)을 구성하였다. 실험집단과 통제집단의 연령과 성별은 차이가 없도록 선발하였으며 경제기본개념에 대한 사전검사를 실시한 결과 실험집단과 통제집단간의 차이가 통계적으로 유의미하게 차이가 나타나지 않아(p>.05) 집단 간 동질성을 확보하였다. 실험 대상 유아들은 9월 21일부터 10월 16일까지 4주 동안 총 12회의 프로젝트 접근법을 통한 경제교육 프로그램에 참여하였다. 통제집단은 기간 동안 교육부가 지정한 '유치원 교육 활동지도 자료집'에서 유치원 생활주제와 관련하여 활동을 실시하였다. 주제는 '우리나라'와 '세계 여러 나라'이며 경제와 관련한 활동들을 실시하지 않았다. 실험을 마친 후 통계처리는 SPSS WIN 14.0을 이용하고 두 집단 간의 차이검증을 위하여 t-test를 실시하여 비교 분석하였다. 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 프로젝트 접근법을 통한 경제교육 프로그램을 실시한 실험집단과 통제 집단 간에 경제기본개념에 있어서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 경제프로젝트 활동이 유아의 경제기본개념을 증진시키는데 효과가 있음을 의미한다. 둘째, 프로젝트 접근법을 통한 경제교육 프로그램을 실시한 실험집단과 통제 집단 간에 유아의 하위요인별 경제개념변인 중에 희소성과 선택에 따른 기회비용, 소비, 화폐, 가격과 교환, 시장에 있어서 유의미하게 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러나 상품과 서비스, 직업과 일에서는 점수의 차이가 나타나지 않았다. 이는 경제프로젝트 활동이 유아의 경제개념변인 중에 희소성과 선택에 따른 기회비용, 소비, 화폐, 가격과 교환, 시장에 대한 개념을 증진시키는데 효과가 있고 상품과 서비스, 직업과 일에 대한 개념발달에는 효과가 없음을 의미한다.셋째, 프로젝트 접근법을 통해 경제교육을 실시하는 동안 실험집단의 유아들은 처음에는 경제에 대해 어렵게 생각하였으나 활동을 진행하는 과정에서 경제와 돈, 시장, 은행 등에 대해 높은 관심을 가졌으며 특히 시장놀이, 은행놀이와 같은 역할 놀이에 대해 적극적으로 참여하는 모습을 보였다. 결론적으로 프로젝트 접근법을 통한 경제교육활동은 유아들의 경제기본개념과 하위요인별 경제개념변인 중의 일부인 희소성과 선택에 따른 기회비용, 소비, 화폐, 가격과 교환, 시장에서 통계적으로 유의미하게 증진되었으므로 경제교육에 효과적인 교수방법이 될 수 있다고 본다.
Interests in infants education have increased as understanding of importance in infancy has changed recently. Also, increased interests in infant-care facilities and programs focus on quality growth as well as quantity growth. Since 2005, The Office of Evaluation-Certification System of Child-Care Facilities, which is affiliated with the Ministry of Gender Equality, has started Evaluation-Certification System of Educational facilities as a model from a perspective that emphasizes services focused on quality rather than quantity should be provided. The field of children caring is important since it is hard to ensure quality of children caring only with the knowledge about child development, welfare theories, and philosophy. Child-care teachers have to stand on the basis of various theories related with children, but they also have to perform a creative role to notice individuality of children and situations. Most importantly, Evaluation-certification system of child-care facilities aims to provide a high quality of life to children who have a right to receive a high quality of child-care services while it mainly serves to provide necessary and useful information for selecting child-care facilities. Evaluation-certification system of child-care facilities is a process in which experts establish evaluation-certification indices and instructions that indicate a good quality of child caring, and the quality of child-care services is judged based on them in order to improve the level of quality. One way of ensuring the primary quality of children caring is to change a license system to an authorization system in an institutional perspective and to prevent child-care facilities jumbling together. Another way is Evaluation-Certification System, which many countries such as the United States of America, Australia, and England have already started to apply. In other words, the purposes are to examine how child-care facilities are administrated and to enhance quality of child-care services. The purposes of this study were to investigate shortcomings of Evaluation-Certification System for a stable implementation and to find out improvement plans. People who work at public, private, and home child-care facilities in the Metropolitan area were participated. The participants were selected based on the ratio of different types of facilities, and the questionnaire was distributed to them, approaching to the actual sample. The child-care facilities that have already passed Evaluation-Certification System were only included. The study initiated from the point in which Evaluation-Certification System has many problems although it is a necessary system. Particularly, there is not enough previous studies related to Evaluation-Certification process, which takes approximately 9 months. Therefore, this study grasped problems of different types of child-care facilities and investigated improvements plans, focusing on the process. Lastly, limitations and future studies were suggested.