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제조설비 상태 진단 알고리즘 기반의 공장 모니터링 시스템에 대한 연구
송은주,송교진,고동범,박정민 한국인터넷방송통신학회 2020 한국인터넷방송통신학회 논문지 Vol.20 No.2
본 논문은 스마트 팩토리의 효율적인 오류 탐지를 위한 설비 시뮬레이션 시스템을 소개한다. 공장 설비들의 관계 를 분석하여 설비오류 탐지시 오류를 자율적으로 추론하고 해결할 수 있는 설비 시뮬레이션 시스템은 높은 생산성을 가진 스마트 팩토리를 구성하는 데 중요한 기술 중 하나이다. 이러한 자율 제어 시스템 구현을 위해서는 공장 설비의 데이터를 통해 설비의 상태를 파악하고 설비 간 관계를 분석할 수 있어야 한다. 따라서 본 논문은 정의된 설비 상태를 이용하여 공정 시나리오를 기반으로 오류 발생시 공정 오류의 원인이 되는 설비를 쉽게 탐지할 수 있는 프로그램을 설계 하고 개발한다. 시뮬레이션을 통해 공정 Map과 설비 상태 기반의 오류 추론 과정이 일반적인 오류 추론 과정보다 효율 적임을 보였다. 본 시뮬레이션 프로그램을 통해 설비 오류 발생에 따른 추론 및 해결 과정을 직관적으로 볼 수 있도록 한다. This paper introduces a facility simulation system for efficient error detection of smart factories. The facility simulation system, which can infer and solve errors autonomously when analyzing the relationship between plant facilities, is one of the important technologies for constructing a smart factory with high productivity. In order to implement this autonomic control system, it is necessary to be able to identify the status of facilities and analyze the relationship between facilities through the data of factory facilities. Therefore, in this paper, we design and develop a simulation program that can detect the equipment that causes the process error when an error occurs based on the process scenario using the defined equipment status. The simulation shows that the error inference process based on the process map and facility status is more efficient than the general error inference process. This simulation program provides an intuitive view of the reasoning and resolution of facility failures.
송은주,김화수 대구대학교 다문화사회정책연구소 2011 현대사회와 다문화 Vol.1 No.1
The purpose of this study was to investigate the ability to identify the correct connective endings in the children of multi-cultural family and ordinary family. Twenty children of multi-cultural family and ordinary family aged 4, 5 and 6 years participated in this study, ten each per group. All subject were presented with 5 picture cards for 5 semantic relations(“list, simultaneity, succession, contrast, and reason/causality”) were used. The results of this study were as follows: (1) There were significant differences between groups and their performance qualities of the two tasks. (2) There were significant differences between groups and their performances on semantic relations. (3) There were significant differences between groups and their performances on judging the correctness of the connective ending in a sentence. 이 연구는 경기 및 경남 지역에 거주하는 4, 5, 6세 다문화가정 아동 10명을 대상으로 다섯 가지 의미관계에 따른 연결어미 이해 및 표현능력을 살펴보고자 하였다. 검사도구는 연결어미 산출을 유도하기 위한 나열, 동시, 계기, 대립, 이유·원인의 의미관계별 그림 자료를 이용하였다. 분석 결과, 다문화가정 아동과 일반가정 아동 간 연결어미 사용능력에 유의한 차이가 나타났다. 집단 간 연결어미 산출점수와 이해점수에 유의한 차이가 나타났으며, 의미관계에 따른 연결어미 산출점수에 유의한 차이가 나타났다. 또한 집단 간 판단유형에 따른 연결어미 이해능력에 유의한 차이를 보였는데 다문화가정 아동이 문법성 판단 능력에서 오류를 더 많이 나타냈다.
4차 산업혁명 시대의 인문학 교육 - 정보철학과 정보윤리를 중심으로 -
송은주 한국국제문화교류학회 2019 문화교류와 다문화교육 Vol.8 No.2
This thesis aims to grasp convergence of digital space and reality as the crucial feature of the 4th Industrial Revolution and contemplate the philosophical implication of ICT through the Philosophy and Ethics of Information. The innovative technologies and tools of the 4th Industrial Revolution have transformed traditional concepts of human, which requires to redefine humanity and newly build the relationship between human and non-human entities. Therefore, the study attempts to understand changes by technologies from the viewpoint of the Humanities and find the alternatives for education. The Philosophy of Information by Luciano Floridi provides conceptual frames and terms to explain new phenomena and changes caused by development of the information society and encompass both the virtual and real space. It suggests that an informational pattern is the common property of all beings and all humans and non-humans are inforgs, beings interconnected to informational environment and embodied informationally. Inforsphere is the new environment constituted by inforgs. The Ethics of Information centers on moral subjects and considers informational properties as a moral value to be respected. It demonstrates a prospect of alternative ethics to compensate for limitation of traditional ethics. The Philosophy and Ethics of Information could provide some important implications for the Humanities education in the 4th Industrial revolution. First, they show nonanthropocentric view to consider ICT as a non-human agent in an assemblage of class. Second, they suggest that the fundamental purpose of technology education should be not for competition with machines, but for co-existence and coevolution with them. Their ecological viewpoint claims that human should take a role as a steward to take care of non-human entities and make inforsphere more thriving. It can overcome limitation of traditional humanism and anthropocentrism and teach the alternative ethics to take the responsibility for all beings. In conclusion, the Philosophy and Ethics of Information are expected to contribute to convergence education by providing the humanistic value for technology education in the era of the 4th Industrial Revolution. 본 논문은 4차 산업혁명의 핵심적 특징을 디지털 세계와 가상 세계의 융합으로 파악하고, 이를 가능케 한 정보통신기술(ICT)의 철학적 의의를 정보철학과 정보윤리를 통해고찰하고자 한다. 4차 산업혁명의 혁신적 기술과 도구는 전통적인 인간 개념에 근본적인 변화를 가져왔으며, 이에 따라 인간 개념을 재정의하고, 인간과 비-인간 존재의 관계또한 새롭게 설정할 필요가 있다. 따라서 과학기술의 발전에 따른 변화를 인문학적 관점에서 이해하고 나아가 인문학 교육에 반영하고자 한다. 정보철학자 루치아노 플로리디가 제안한 정보철학은 정보사회의 발전으로 인한 새로운 현상과 변화를 정보적 개념들로 설명하거나 지칭할 수 있는 개념틀과 용어들을 제공함으로써 4차 산업혁명 시대의 변화를 철학적으로 해명하고자 한다. 정보철학은 모든존재의 공통 속성을 정보 패턴으로 보고, 인간을 정보 환경 속에서 정보적으로 체현된존재인 ‘인포그(Inforg)'라고 본다. 이러한 정보적 존재들로 구성되며, 가상의 디지털 세계와 현실 세계를 모두 포괄하는 정보시대의 새로운 환경이 정보권(Inforsphere)이다. 정보철학은 이러한 세계와 존재에 대한 새로운 인식을 바탕으로 정보시대의 확장된 환경을 포괄할 수 있는 새로운 윤리로 정보윤리를 제안한다. 정보윤리는 개체의 정보적 속성을 존중받아야 할 도덕적 가치로 간주하는 피동자 중심 윤리로, 기존 윤리의 한계를보완할 대안적 윤리의 가능성을 제시한다. 정보철학과 정보윤리는 인문학 교육에서 고려해야 할 가장 중대한 변화인 인간성의재정의와, 인간과 비인간의 경계 설정에 대해 중요한 시사점을 제공한다. 첫째로 정보철학은 ICT를 교실 집합을 구성하는 한 요소이자 비인간 행위자로 간주하는 탈인간중심주의적 교육관을 제시한다. 둘째로 정보윤리는 ICT 교육의 궁극적인 목표가 기계와의 경쟁이 아니라, ICT의 성격과 본질에 대한 깊이 있는 이해를 통해 기술과 인간의 공존과공진화를 모색하는 것이어야 함을 일깨운다. 또한 정보윤리의 생태주의적 세계관은 정보권의 관리자로서 비인간 개체들과의 관계에서 이들을 보살피고 돌보며 엔트로피의 증가를 막는 관리자의 역할을 맡아 정보권을 더욱 풍요로운 곳으로 만드는 것이 인간의 역할이라고 주장한다. 이러한 관점은 전통적인 자유주의 휴머니즘의 주체 개념과 인간중심주의를 극복하면서도 환경과 동식물, 기계를 비롯한 비인간 존재들을 책임지는 새로운 인간 개념의 교육을 제시할 수 있다. 이와 같이 정보철학과 정보윤리는 4차 산업혁명과 정보화 시대에 과학기술에 대한 교육이 어떠한 인문학적 가치를 지향해야 하는가를제시함으로써 융합 교육의 구성에 기여할 것으로 기대된다.
송은주,구희수,박동주,김연지,박혜영,방영주,박한솔,김다영,박성아,박은희 한국식품과학회 2023 한국식품과학회지 Vol.55 No.4
After the release of the Krill Oil Safety Report from the MFDS, we elucidated whether the safety and quality of commercial krill oil products changed. The fatty acid composition, acidity, ethoxyquin, antioxidants (such as butylated hydroxyanisole), and heavy metal content of thirty krill oil products, including those directly purchased from overseas, were examined. In the fatty acid composition analysis, two products exceeded the linoleic acid standard of 3%, with percentages of 30.8 and 30.7%, respectively. One was a domestic product, and the other was foreign. All products met domestic standards during acid value analysis, and the value increased as the remaining shelf life decreased. Ethoxyquin or ethoxyquin-dimer was detected in eight products, but all were below the limit of detection (LOD <10 g /kg ). O ne o f the detection products had a higher ethoxyquin value (9.3 g/kg) than the others. Heavy metal (Pb, Cd, As) levels were satisfactory according to the criteria. The range of heavy metal concentrations in krill oil products was: Pb, ND-0.125 mg/ kg; Cd, ND-0.039 mg/kg; As, 0.004-0.071 mg/kg. All other antioxidants (PG, BHA, BHT, TBHQ) were undetected and met the Act for Labeling on Foods. All other products managed by domestic standards (excluding discontinued products) complied with the standards. However, the products purchased directly from overseas must be periodically verified.
송은주 한국아동교육학회 1994 아동교육 Vol.4 No.1
The purpose of the present study was to investigate the effects of story-reading activities and the types of questioning by teachers about the stories on the young children's creativity. The subjects for the study were 76 first graders in a public elementary school in a urban area near Teagu-city in Korea. They were randomly selected from 120 children of two classes, then randomly assigned to one of three experimental conditions and one control group. "These four groups were not significantly different on the pretest of creativity. The experimental conditions were : 1. divergent questioning after story reading, 2. convergent questioning after story reading ; 3. story reading only (no questioning). Children in each group participated in 10 story reading and questioning sessions, which were conducted three times a week over four weeks during the fall semester of 1993. In the divergent questioning group, children were asked to come up with their own ideas to the open-ended questions in regard with the story they read in each session. In the convergent questioning group, children were asked to respond in either `Yes' or `No' to the factual questions from the story they read in each session. For the noquestioning condition, there was no questioning after each story reading. For the control group, children were participated only in the pre-and post testing for the creativity. About one week after the experimental sessions, children's creativity were measured on the TTIC, which were adopted (by Cho, SungYeun, 1985) version of TTCT (Torrance Tests of Creative Thinking). The four groups were compared on the creativity scores of the post-test, using ANOVA and Tukey procedure. The results of the analyses were as follows 1. The creativity level of the divergent questioning group was significantly higher than the convergent questioning group. 2. Regardless of the types of questioning, children who participated in the questioning activities after story reading showed significantly higher creativity scores than children who had no questioning activities after story reading. 3. The children participated in the story reading without questioning activity showed a higher level of creativity than children in the no-story (control) group. In conclusion, teachers' divergent questioning after story reading seemed to be more effective than convergent questioning for the enhancement of young children's creativity. Also, story reading activity alone seems to increase children's creativity, although the long-term effect was not investigated in the present study.