이브 클라인(Yves Klein)繪畵의 硏究

송윤희 홍익대학교 1980 국내석사

Martha Graham의 현대무용 교육사상에 관한 연구

송윤희 원광대학교 2006 국내박사

중등미술교육의 효율성을 위한 미술과 놀이의 연계성 연구

송윤희 동아대학교 대학원 2019 국내석사

쌓기활동에서 또래협력이 창의성발달에 미치는 영향

송윤희 성신여자대학교 교육대학원 2002 국내석사

중학교 수학교과서 분석 : 일차함수 단원을 중심으로

송윤희 인하대학교 교육대학원 2015 국내석사

교과서는 학생들이 학습해 나갈 때 필요한 교육 자료로서 교사와 학생 또는 교육목표와 학생을 연결시키는 매개체 역할을 한다. 본 연구는 중학교 수학교과서 ‘일차 함수’ 단원을 중심으로 인지적 행동수준 영역에 있어서 어떠한 차이가 있는지를 알아 보고 이전 교육과정과 어떠한 변화가 있는지를 확인하는 것을 목적으로 하고 있다. 따라서 이러한 목적에 맞게 연구문제를 설정하였다. 첫째, 중학교 2학년 ‘일차 함수’ 단원의 교과서 문제를 NLSMA 모형의 행동 수준을 이용하여 분석한 결과는 어떠한가? 둘째, ‘일차 함수’ 단원 문제를 비교해 볼 때, 2009개정 교육과정에 따른 교과서와 이전 교육과정에 따른 교과서의 차이점은 무엇인가? 본 연구에서 분석의 대상인 교과서는 2009개정 교육과정에 따른 중학교 2학년 교과서 13종 중 8종을 선정하였다. 내용 분석을 위하여 NLSMA 모형의 행동 수준 사용하여 ‘일차 함수’ 단원의 내용을 계산 수준, 이해 수준, 적용 수준, 분석 수준으로 분류하였다. 계산 수준은 결정을 하거나 복잡한 내용의 기억을 요하는 것이 아닌 간단한 사실의 기억을 요하는 문제를 말한다. 이해 수준은 개념 및 개념 사이의 관계에 대한 이해를 말한다. 적용 수준은 판에 박힌 문제해결 활동이나 결정을 내리는 활동이다. 분석 수준은 개념을 비일상적인 상황으로 적용할 수 있는 능력이다. 현 2009개정의 행동 수준 분류와 2009개정 이전의 행동 수준 분류가 어떤 차이가 있는지 비교하기 위하여 하윤숙(1996) 논문의 ‘일차 함수’ 단원 자료를 비교하였다. 연구 결과 행동 수준별로는 전체적으로 이해 수준과 적용 수준 문제가 많았고 분석 수준이 가장 적었다. 교과서마다 각자 집중적으로 제시한 행동 수준이 있었던 반면 하나의 행동 수준에 치우치지 않고 대체로 고른 수준의 문제를 제시한 교과서도 있었다. 행동 수준이 고르게 분포되어 있는 교과서라도 분석 수준의 문제가 중단원에 많이 포함된 경우가 있었고 계산 수준의 문제가 중단원에 많이 포함되지 않는 경우도 있었다. 선행연구에서의 6차 교과서에 대한 분석 결과와 본 연구에서 확인한 2009개정 교과서의 분석 결과를 비교해본 결과 6차 교과서에 비해 2009개정 교과서가 행동 수준이 고르게 분포하고 있다. 또, 분석 수준에 해당되는 부분이 6차 교과서보다는 2009개정 교과서에 많이 포함되어 있었고 6차 교과서에 비해 2009개정 교과서의 행동 수준이 수준별로 높아졌음을 확인할 수 있었다. 전자는 제 7차 수학과 교육과정에서부터 인식되기 시작한 수학적 의사소통 능력의 신장에 대한 중요성이 점차 강조되었기 때문이라고 짐작할 수 있고, 후자는 2009개정 교육과정이 이전 교육과정에 보다 수학적 과정이 강화되었으며 수학적 창의성이 강조되었기 때문이라고 짐작할 수 있다. 결론적으로 교과서마다 저자의 성향이 있어 특징들도 다양하고 각 학교의 상황이나 학생 수준에 적절한 교과서가 다르기 때문에 어느 특정 교과서가 절대적으로 좋다고 말하기는 힘들다. 분석 수준의 문제를 통해 학생들이 정형적인 사고에서 벗어나 수학적인 사고를 하게 되는 것은 중요하다. 하지만 학생들이 문제를 풀고 바로 분석수준의 문제를 접하게 하거나 학습한 내용을 이해했다는 자신감을 높여 줄 계산 수준의 문제가 부족해서는 안 된다고 생각한다. 따라서 이 연구를 통해 교과서의 수정과 보안을 촉구함으로써 학생들이 다양한 문제 수준을 접하게 되는데 기여하고자 하며, 교과서의 사용이 학생들의 학습을 돕는데 기여하기를 기대한다. 또한 수업 개선에 있어서 교과서의 수정·보완도 필요하지만 교사가 교과서에 관한 연구를 끊임없이 하여 이러한 문제점을 보완하기 위해 행동 수준에 맞게 문제의 순서를 바꿔서 풀게 하는 등의 노력이 필요하다.

웹 기반 문제중심학습에서 메타인지, 상호작용, 몰입과 문제해결력의 관계

송윤희 이화여자대학교 대학원 2007 국내석사

In everyday life and work, people constantly solve problems. The kinds of problems that they solve in the workplace are always incongruent and poorly structured. Problem-Based Learning (PBL) is an educational approach in which complex authentic problems serve as the context and the stimulus for learning. Students work collaboratively in groups to identify what they need to learn in order to understand the problem and to learn about the broader concepts and principles related to the problem. PBL, therefore, is designed to encourage active participation by the students by plunging them into a situation and requiring them to define their own learning needs within broad goals. Students in PBL identify and search for the knowledge that they need to obtain in order to approach the problem. Moreover, as students nowadays have more exposure to the use of Internet in education, they can be more interactive as they find relevant resources and real time information. Therefore, the Internet is a good tool for students to learn how to solve problems. It can be used to create complex problem-solving learning environments that are engaging and realistic. In learners' leading environments such as PBL, the learners must have metacognitive ability. Metacognitive awareness of their individual learning process is as important as their monitoring of their course content learning. In addition, flow and interactions in web based learning help students improve their academic achievement and satisfaction. Accordingly, the purpose of this study is to examine correlation between metacognition, flow, interactions, and problem-solving ability in web problem based learning. The research questions to be answered in this study are as follows: 1. Does the learner's metacognition predict problem solving ability (problem solving confidence, approach avoidance style, personal control)? 2. Does the learner's metacognition predict flow (time distortion, attention, interest, curiosity)? 3. Does the learner's metacognition predict interactions (cognitive dimension interactions, metacognitive dimension interactions)? 4. Does flow and interactions serving as mediating variables in metacognition predict problem solving ability? The participants were 61 students taking an online learning course for undergraduates at E University during the spring semester 2007. The tools that were used in conducting the experiment are web based learning environments, problem based learning task, metacognition test, flow test, interaction analysis tools and problem solving performance test. Task activities were carried out for four weeks from the 4thweek of March up to the 3rdweek of April 2007. Data collected were analyzed in the following two ways: correlation analysis and regression analysis, respectively. The research findings are summarized as follows: First, it turned out that the learner's metacognition predicted a significant amount of the variance in the sub-factor of problem solving ability. The learner's metacognition predicted the problem solving confidence (β = .424, p < .001), and the approach avoidance style(β = .505, p < .001). Second, the variables of the learner's metacognition turned out to predict the subfactor of flow. The learner's metacognition predicted the attention, (β = .311, p < .05), and interest(β = .259, p < .05). Third, the learner's metacognition predicted the subfactor of interaction. The learner's metacognition predicted the cognitive dimension interaction (β = .332, p < .01), and the metacognitive dimension interactions(β = .288, p < .05). Fourth, the flow and the interactions act as intermediary variables between the metacognition and the problem solving ability in web problem-based learning. The direct effect(β = .424) of metacognition on the problem ability was greater than the indirect effect(β = .279) when interest mediated. The direct effect(β = .505) of metacognition was also greater than the indirect effect(β = .265) when the cognitive dimension interaction mediated. Based on the results of the study, several suggestions for future studies can be made: First, as metacognition and flow are considered as important factors in PBL. there is a need to study design and management strategies needs for improving metacognition and flow. Second, further research should focus on how learners perform problem solving in diverse interaction such as one-one communication, one-many communication, and many-many communication. Third, more research is needed to further study such as how other indicators like authenticity of task, cognitive strategies, presence, and degree of difficulty might affect learning in PBL settings. 인터넷 테크놀로지의 급속한 발달은 현 사회를 지식정보사회로 전환시켰다. 이제 지식은 외부에서 만들어진 것을 그대로 받아들이는 것이 아니라 학습자 자신이 직면한 실제적이고 복잡한 문제들을 해결하기 위해 능동적으로 아이디어를 교환하고 의미를 부여함으로써 창출되어지고 있다. 특히 현대사회를 살아가는 성인학습자에게 필요한 능력 중에 하나가 자신이 직면한 과제의 해결방법을 효과적으로 파악하고 그에 대한 정보를 수집하고 평가하여 해결안을 제시하는 것이라 볼 때 문제중심학습(problem based learning, 이하 PBL)은 현대 사회가 요구하는 역량과 기술을 배양시킬 수 있는 효과적인 학습방법이라고 할 수 있다. 더욱이 PBL은 웹기반 교육과 접목되면서 학습자들은 웹을 통해 다양한 자료를 검색 및 수집하고 편집하며 시공간을 초월하여 다른 학습자들과 상호작용함으로 문제해결을 하고 공동의 지식을 창출한다. 이러한 웹기반 PBL에서 특히 학습자에게 요구되는 능력은 스스로 자신이 학습을 계획하고 점검하며 평가하는 메타인지 능력이라 할 수 있다(김경, 김동식, 2002). 또한 학습자가 자연스럽게 문제에 몰입하여 호기심과 흥미를 느끼며 다양한 해결안을 찾아갈 때 더욱 효과적으로 학습할 수 있게 된다(조현정, 이우미, 2004). 이와 같이 웹기반 PBL에서 메타인지, 몰입은 상호작용과 더불어 학습의 성공을 가늠할 수 있는 주요한 요소라고 할 수 있다. 그러나 이 세 가지 요소를 함께 고려한 연구는 찾아보기 어렵다. 따라서 본 연구에서는 메타인지, 몰입, 상호작용이 문제해결력과 어떠한 관계를 형성하는지에 대한 연구를 하였다. 이와 같은 연구목적을 반영하여 본 연구에서 규명하고자 하는 세부 연구문제는 다음과 같다. 1. 메타인지는 문제해결력(자신감, 접근 회피 스타일, 자신의 통제)을 예측하는가? 2. 메타인지는 몰입(시간의 왜곡, 집중, 흥미, 호기심)을 예측하는가? 3. 메타인지는 상호작용(인지적 차원, 메타인지적 차원)을 예측하는가? 4. 메타인지가 문제해결력을 예측하는데 몰입과 상호작용은 매개변인으로 작용하는가? 4-1. 메타인지가 문제해결력(자신감, 접근 회피 스타일, 자신의 통제)을 예측하는데 몰입(시간의 왜곡, 집중, 흥미, 호기심)은 매개변인으로 작용하는가? 4-2. 메타인지가 문제해결력(자신감, 접근 회피 스타일, 자신의 통제)을 예측하는데 상호작용(인지적 차원과 메타인지적 차원의 메시지의 수)은 매개변인으로 작용하는가? 본 연구의 대상은 E대학에서 온라인 수업으로만 진행되는 V과목을 수강하는 61명이었다. 웹기반 PBL은 2007년 3월 23일부터 4월 23일까지 약 4주간 동안 실시되었다. 연구도구는 웹기반 PBL 학습환경, PBL 학습과제, 메타인지 검사도구, 몰입 검사도구, 상호작용 분석도구, 문제해결력 검사도구를 사용하였으며 수집된 자료는 상관분석과 회귀분석을 통해 분석되었다. 연구문제에 대한 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 웹기반 PBL에서 메타인지는 문제해결력을 유의미하게 예측하는 것으로 나타났다. 즉, 메타인지는 문제해결력의 자신감(β = .424, p < .001)과 접근 회피 스타일(β = .505, p < .001)을 유의미하게 예측하는 것으로 나타났다. 이 결과는 메타인지가 높을수록 문제에 대한 자신감을 가지고 적극적으로 문제를 해결하려는 경향을 지닌다고 볼 수 있다. 둘째, 메타인지는 몰입을 유의미하게 예측하는 것으로 나타났다. 즉, 메타인지는 몰입의 변인 중 집중(β = .311, p < .05)과 흥미(β = .259, p < .05)를 유의미하게 예측하는 것으로 나타났다. 이는 메타인지 수준이 높은 학습자일수록 웹기반 PBL에서 학습에 집중하며 흥미를 가짐으로 더욱 몰입을 한다는 것을 의미한다. 셋째, 메타인지는 상호작용을 유의미하게 예측하였다. 즉, 메타인지는 인지적 차원의 상호작용(β = .332, p < .01)과 메타인지적 차원의 상호작용(β = .288, p < .05)을 유의미하게 예측하였다. 이것은 웹기반 PBL를 기반으로 문제를 해결할 때 메타인지가 높은 학습자일수록 인지적 차원 및 메타인지 차원의 상호작용을 많이 한다는 것을 예측하게 한다. 넷째, 몰입과 상호작용은 메타인지가 문제해결력을 예측하는데 매개변인으로 작용하였다. 즉, 메타인지와 문제해결력의 자신감 간의 관계에서 몰입 변인 흥미는 부분적인 매개효과가 있었다. 또한 메타인지와 문제해결력의 접근 회피 스타일 간의 관계에서 인지적 차원 상호작용이 부분적으로 매개 역할을 하였다. 두 형태 모두 문제해결력에 대한 메타인지의 직접효과가 매개를 통한 간접효과보다 컸다. 본 연구를 통한 제언은 다음과 같다. 첫째, 웹기반 PBL에서 학습자의 메타인지와 몰입은 문제해결력에 영향을 미치는 주요변인이므로 메타인지와 몰입을 향상시킬 수 있는 설계 및 운영전략이 연구되어질 필요가 있다. 둘째, 다양한 상호작용 즉, 일대일, 일대다, 다대다 등과 같은 상호작용 속에서 학습자들이 어떻게 문제해결과정을 수행하게 되는지에 대한 연구가 필요하다. 셋째, 본 연구에서 연구되어진 메타인지, 몰입, 상호작용, 문제해결력 외에도 인지전략, 학습동기, 과제의 실제성, 실재감, 난이도 등과 같은 주요 변인에 대한 연구도 이루어져야 할 것이다.

산모에서 빈혈과 심박변이도의 관계 연구

송윤희 又石大學校 大學院 2007 국내석사

Objective : This research was designed to determine whether HRV can be used as an assessment tool in weakly postpartum women. Methods : The subjects were 232 women who admitted for postpartum care in Oriental Hospital of Woosuk University from 19, December 2005 to 21, July 2006. They took the test of CBC and HRV. And then we selected 200 cases of postpartum women. The SPSS 10.0 for windows was used to analyse the data and the simple correlation coefficient and the independent samples t-test were used to verify the results. Results : The following results were obtained ; 1. There were positive correlations between items of CBC(RBC, Hb, Hct) and SDSD, RMSSD, SDNN, and also between items of CBC and log-transformed index of spectral analysis. There were negative correlations between items of CBC and Mean-HRV, pNN50. There were not correlations between CBC and Mean-RR, Complexity, and also between items CBC and normalized index of spectral analysis. 2. SDNN of anemic postpartum women group significantly decreased compared with that of normal postpartum women group. But, there were no significant differences in Mean-RR, Mean-HRV, Complexity between anemic postpartum women group and normal postpartum women group. HRV-Index, RMSSD and SDSD of anemic postpartum women group significantly decreased compared with that of normal postpartum women group. pNN50 of anemic postpartum women group significantly increased compared with that of normal postpartum women group. 3. Ln(TP), Ln(VLF), Ln(LF) and Ln(HF) of anemic postpartum women group significantly decreased compared with that of normal postpartum women group. There were no significant differences in normal LF, normal HF, LF/HF Ratio between anemic postpartum women group and normal postpartum women group. Conclusion : The results suggest that the function of heart of anemic postpartum women group significantly decreased compared with that of normal postpartum women group. Futhermore the function of autonomic nervous system over all depreciated and the sympathetic nervous system revitalized, the parasympathetic nervous system depreciated in anemic postpartum women.

八物湯 복용이 산후 유즙분비 관련인자에 미치는 영향

송윤희 우석대학교 2009 국내석사

Abstract Effect on factors related lactation after administration of Palmul-tang. Song Yun-hui, O.M.D. Dept. of Oriental Medicine Graduate School of Woosuk University (Directed by Prof. Kim Tae-hee, O.M.D., Ph.D.) Objective : This study was conducted to investigate the effect on factors related lactation after administration of Palmul-tang in postpartum C57BL/6N mice. Materials and Methods : Experimental groups were divided into control group Post-par group and Pre-par group. Pre-par and Post-par group were administered Palmul-tang(p.o) twice a week for 4 weeks or 3 weeks respectively. Control group was administered normal saline for 3 weeks. Then we observed morphological change, immunohistochemical density and milk protein gene expression of factors related lactation within mammary gland of postpartum mice. Results : In Post-par and Pre-par groups, adipose tissue within mammary gland significantly decreased, and ductal branch and alveoli prominently developed than that of control group at 1~3 weeks after administraion of Palmul-tang. In Post-par and Pre-par groups, density of immunoreactivity on oxytocin, prolactin, estrogen and progesterone receptors in mammary glandular tissue significantly increased than that of control group. mRNA expression of β-casein, placental lactogen(PL)-1 in Post-par group was more increased than that of control and Pre-par groups. Conclusion : These results suggest that Palmul-tang significantly improved factors related lactation at postparum period. Key words : Palmul-tang, lactation response, postpartum mice.

영어 의사분열 구문의 제약기반적 접근

송윤희 경희대학교 대학원 2005 국내석사

내현적 자기애가 사회불안 및 대인공포증(Taijin-Kyofusho)에 미치는 영향 : 수치심 경험과 편집사고의 매개효과

송윤희 조선대학교 일반대학원 2020 국내석사