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        홍콩과학관 전시물 사례연구: 에너지와 관련하여

        손정우,이봉우,김희경 에너지기후변화교육학회 2016 에너지기후변화교육 Vol.6 No.1

        The purpose of this study was to analyze the characteristics of exhibits related to energy. We specifically analyzed the exhibits of the ‘Hong Kong Science Museum’. In the Hong Kong Science Museum, we found various exhibits related to energy. The representative exhibit is ‘Energy Machine’. It is the biggest exhibits that show energy conversion. We found some specific characteristics of energy exhibits of Hong Kong Science Museum like these; First, there are so many energy exhibits related to efficient energy use. Second, many exhibits have various methods that provide informations related to energy. Additionally, we suggested some implications about the energy exhibits of science museum. 본 연구의 목적은 과학관의 전시물 중에서 에너지와 관련된 전시물이 어떤 특징이 있는지에 대하여 분석하는 것이다. 이를 위해서 홍콩에 있는 홍콩과학관의 전시물을 사례로 분석하였다. 홍콩과학관에는 에너지와 관련된 전시물을 많이 발견할 수 있었다. 가장 대표적인 전시물로는 에너지 머신(Energy Machine)으로 에너지 전환을 보여주는 세계에서 가장 큰 전시물이다. 홍콩과학관의 에너지 전시물이 가진 특징으로는 첫째, 효율적인 에너지의 활용과 관련된 전시물이 많이 있었다는 것이고, 둘째, 에너지와 관련된 정보를 제공하는 다양한 방법을 사용하고 있었다는 점이다. 추가적으로 홍콩과학관의 에너지 관련 전시물에 대한 소개와 관련된 시사점을 제시하였다.

      • 고등학교 과학 교과서에 서술된 내러티브 텍스트 분석 : 에너지 관련 내용을 중심으로

        손정우 에너지기후변화교육학회 2013 에너지기후변화교육 Vol.3 No.1

        본 연구는 고등학교 과학 교과서의 내러티브 텍스트 형식을 분석하는 것이다. 이를 위해 6종의 과학 교과서의 에너지 관련 단원을 대상으로 분석하였다. ‘에너지와 문명’, ‘에너지 문제와 미래’ 중단원의 영역별 내용에 따라 내러티브 텍스트의 출현 여부를 살펴보고, 내러티브 요소 분석틀에 의해 각각의 특징을 분석하였다. 그 결과, 교과서의 진술방식은 설명적 텍스트가 대부분을 차지하였고, 약 10% 미만의 빈도로 내러티브 텍스트가 진술되었다. 그리고 내러티브 텍스트는 동기 유발을 위해 도입 분분에, 개념이해를 돕기 위해 본문에 진술되었다. 또, 내러티브 텍스트는 과거에 일어난 사건이나 현재의 일상생활의 경험을 소재로 저자가 묘사하거나 서사하는 방법으로 진술되었다. 결론적으로 아직 내러티브 텍스트는 과학 교과서에 많이 나타나지 않으며, 교육과정 개발시 고려했던 ‘우주와 생명의 역사를 통하여 스토리 식으로 자연의 원리를 통합적으로 제시’하는 것이 제대로 구현되지 못하였다. This study is to analyze the forms of narrative text described in science textbooks in Korea high school. For this purpose, we selected the energy related contents from 6 type science textbooks. The contents of ‘Energy and Civilization’, ‘Energy problem and Future’ were investigated with the presence of narrative text and analyzed by the frame of narrative components. As a results, writing method for a textbook was mostly expository text, but less than 10% was narrative text. And narrative texts were written for motivation in introduction, for concept understanding in main text. Also, narrative text were written by method of sequential story and description which were everyday experience or events in the past. To the conclusion, narrative text still does not appear much in the textbooks, and ‘an integral representation with the principle of natural through the story about history of space and life’ is considered during development of the curriculum has not been properly implemented.

      • 과학글쓰기를 통한 과학영재학생들의 과학적 사고력과 창의적 문제해결력 연구

        손정우 한국과학영재교육학회 2009 과학영재교육 Vol.1 No.3

        최근 들어 과학글쓰기 교수법에 대한 관심이 높아지고 있다. 이러한 시대 추세에 따라 글쓰기지도를 위한 과학영재학생들의 초인지 수준을 점검하였다. 그리고 과학적 사고력과 창의적 문제해결력이 요구되는 과학 글쓰기에 어떤 특성을 보이는 지 분석하였다. 그 결과 과학글쓰기를 통해 본과학적 사고력은 문항의 성격에 따라 달라지지만, 대체로 수업에 적극적인 초등학생들이 높게 나타났다. 그리고 과학글쓰기를 통해 본 문제해결력은 탐구 경험이 많은 중학생들이 높게 나타났다. 이러한 결과로부터, 수업의 적극성이 과학적 사고력에 관여하고, 탐구기능의 숙달여부가 창의적 문제해결력에 관여함을 알 수 있었다.

      • KCI등재

        국내외 과학과 교육과정과 발명의 관련성 분석

        손정우,이봉우,Son, Jeongwoo,Lee, Bongwoo 한국과학교육학회 2017 한국과학교육학회지 Vol.37 No.4

        본 연구의 목적은 국외 과학 교육과정에 제시된 발명관련 내용을 분석하고, 2015 개정 과학과 교육과정과 발명의 관련성 정도에 대한 과학교육자들의 인식을 탐색하는 것이다. 외국 교육과정 분석은 미국, 캐나다, 영국, 일본, 호주, 싱가포르, 뉴질랜드, 프랑스, 핀란드, 중국 등 여러 나라의 과학과 교육과정에서 제시된 발명 관련 내용을 분석하였다. 또한 2015 개정 과학과 교육과정과 발명과의 관련성 분석을 위해서 과학, 통합과학, 과학탐구실험 등 공통이수 과목들에 대한 교육과정 분석을 통해 각 성취기준, 교수-학습 및 평가 방법 등에 발명관련 요소가 포함되어 있는 지 확인하였다. 그리고 과학 교사를 포함한 과학교육자들에게 교육과정과 발명의 관련성 정도를 평가하도록 하였다. 그 결과는 다음과 같았다. 첫째, 대부분의 나라에서 과학교육과정의 '성격(목표)', '내용' 등에서 과학에서 발명의 중요성을 포함하고 있었다. 둘째, 과학교육자들은 발명이 과학과 교육과정에 관련된 점은 확인되었으나, 체계적인 연계성은 부족하다고 인식하였다. 셋째, 발명교육은 주로 설계 및 장치 고안 등의 결과에 국한되었기 때문에 문제점 착안, 발명기법, 지식재산권 등 다양한 과정 중심의 발명 관련성은 크게 드러나지 않았다고 인식하였으며, 과학교육에서 발명 교수-학습법이나 관련 자료를 개발하고자 할 때는 과정 중심에 초점을 둘 필요가 있다고 인식하였다. The purpose of this study is to analyze the invention-related content of foreign science curricula and investigate the perception of science educators about the degree of relevance between science curriculum and invention. For the analysis of foreign science curricula, we investigated the programs of 10 nations, including the US, Canada, UK, Japan, Australia, Singapore, New Zealand, France, Finland and China. To analyze the relevance between Korean science curriculum and invention, we examined common topics such as science, integrated science, and science inquiry experiment, and investigated that the elements related to invention education were included in each 'achievement standard' and 'teaching and evaluation methods'. Science educators including science teachers were asked to evaluate the degree of relevance of invention education. The results were as follows. First, science curricula in many countries contained invention-related content. Second, science educators recognized that invention education was related to science curriculum, but the systematic connection was insufficient. Third, because it is mainly limited to the results of designing and device design, they recognized that the relevance of invention education, which focuses on various processes such as problem design, inventive techniques and intellectual property, was not revealed. Therefore, it is necessary to be process-oriented when developing invention education teaching-learning methods and related materials in science education for the future.

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