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- 저자 : 손옥현 (검색결과 3 건)
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본 연구는 한국어 구어에서 자주 나타나는 연결어미가 문장의 끝에 위치해 종결어미처럼 쓰이는 현상을 ‘종결기능 연결어미’라고 칭하고, 한국어 구어에 나타난 종결기능 연결어미의 양상을 언어 사용의 측면에서 살펴봄으로써 한국어교육에의 적용을 위한 기초 자료를 마련하는 데에 목적이 있다. 이것은 한국어 학습자들이 언어를 적절하고 능숙하게 사용함으로써 효과적으로 의사를 전달할 수 있도록 한국어 구사 능력을 배양하기 위한 것이다. 종결기능 연결어미는 맥락에 따라 다양한 의사소통 기능을 수행하고, 태도를 나타낼 뿐만 아니라 전략으로도 사용된다. 또 화․청자의 변인에 따라 높은 빈도로 발화되는 어미의 유형이 다르게 나타난다. 이처럼 복잡하고 다양한 기능으로 실현되는 종결기능 연결어미가 한국인의 실제 발화에서는 빈번히 나타나고 있으나, 한국어를 외국어로 배우는 학생들이 사용하기란 쉽지 않을 것이다. 이에 본 연구는 종결기능 연결어미가 수행하는 다양한 기능을 담화․화용론적 측면에서 살펴보았다. 각 장에 따른 구체적인 내용을 제시하면, 먼저 1장에서는 연구의 목적과 필요성을 밝히고, 본 연구의 대상이 되는 종결기능 연결어미와 연구 방법을 소개하였다. 2장에서는 본격적인 논의에 앞서 종결기능 연결어미와 관련된 앞선 연구들을 살펴보고, 이를 바탕으로 본 연구에서 살펴보고자 하는 종결기능 연결어미의 용어를 정의하였다. 또 연결어미가 문말에 쓰였다고 하여 모두 종결기능 연결어미로 볼 수 없으므로 실현 조건을 제시하였다. 3장에서는 한국어 구어에 나타난 종결기능 연결어미 사용 양상을 보기 위해 21세기 세종계획 구어전사자료와 드라마 대본을 분석하였다. 이에 종결기능 연결어미의 빈도를 추출하여 목록을 뽑고, 성별, 연령, 친소 관계의 화․청자 변인에 따라 대화에서 종결기능 연결어미의 사용 양상이 다르게 나타나는 특징을 발견할 수 있었다. 또 고빈도로 나타난 ‘-는데’, ‘-고’, ‘-다고’, ‘-니까’, ‘-어서’, ‘-거든’의 6개 어미에 대해 각 어미가 수행하는 구체적인 기능을 고찰해 보았다. 4장에서는 3장의 결과를 바탕으로 최근에 출간된 한국어 교재에서 종결기능 연결어미가 어떠한 양상으로 나타나는지 살펴봄으로써, 실제 구어에서 나타난 발화 양상이 교재에 제대로 반영되어 있지 않다는 것을 알 수 있었다. 5장에서는 3장과 4장에서 살펴본 결과를 비교 논의해 보고, 한국어교육에 적용을 위해 보완되어야 할 점을 제언하였다. 6장에서는 본 연구의 내용을 정리하고 연구의 의의와 한계점을 짚어 보았다. 그리고 종결기능 연결어미를 한국어교육에 적용할 수 있는 구체적인 교수 방안이 마련되어야 함을 제시하고 있다.
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'엔트리'코딩과 전자키트 '메이키메이키'를 활용한 초등학교 6학년 대상 음악 창작 수업 지도안 개발
손옥현 한국교원대학교 대학원 2024 국내석사
4차산업혁명 시대를 맞이해 음악 교육계에서도 미래 사회의 요구를 반영하기 위한 노력이 꾸준히 진행되었다. 최근에는 초등학교의 코딩교육 의무화 등 코딩교육의 필요성과 함께 코딩을 접목한 음악교육 연구의 필요성 또한 증대되고 있음에도 불구하고, 다른 교과에 비해 음악교육에서의 연구는 부족한 실정이다. 특히, 2022 개정 음악 교육과정에서 창작 영역이 신설되었고, 디지털 매체 활용이 강조된 만큼 음악과 코딩을 접목한 음악 창작활동을 통해 새로운 음악 창작활동 도구를 소개하고 구체적인 음악 창작활동 방안을 탐색하고자 한다. 본 연구는 기존의 음악창작 수업에 새롭게 활용할 수 있는 도구로써 엔트리코딩과 메이키메이키를 활용해 초등학교 6학년을 대상으로 하는 음악창작 수업 지도안을 개발하고, 음악 교육적 활용 가능성을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 음악창작과 코딩 교육과 관련된 이론적 배경을 살펴보고, 2015 개정 교육과정에 따른 초등학교 6학년 음악 교과서 8종을 분석하여 코딩을 적용한 음악 창작활동을 코딩 스크립트와 함께 제시하였다. 재구성한 음악 창작활동을 바탕으로 8차시의 지도안을 개발한 후 전문가 평가를 통해 엔트리와 메이키메이키의 음악 교육적 활용 가능성을 탐색하였다. 음악 교과서 분석 결과 창작활동 유형 중 리듬 만들기, 가락 만들기, 즉흥연주가 활동 빈도가 높고, 코딩 적용이 쉬워 재구성 주제로 선정하였다. 또한, 선정한 주제별로 교과서의 창작활동을 재구성하여 코딩의 스크립트를 제시하였다. 이어서, 8차시에 걸쳐 리듬 만들기, 가락 만들기, 즉흥연주를 주제로 엔트리와 메이키메이키를 활용한 음악 창작활동을 하고, 활동 과정 중 프로그래밍 개념을 학습할 수 있도록 지도안을 개발하였다. 지도안 개발 결과 엔트리코딩은 음악적 아이디어를 즐겁고 창의적으로 표현하도록 도우며, 메이키메이키는 하드웨어 형태로 터치를 통해 음악창작을 돕는다는 점에서 음악 교육적 가능성을 확인할 수 있었다. 본 연구에서 개발한 지도안에 대해 음악 지도 경험이 있는 초등 현직 교사 3인의 평가를 받았다. 전문가 평가 결과 엔트리코딩과 메이키메이키의 음악 교육적 활용, 수업의 전체적인 난이도, 학습 목표 달성을 위한 활동 구성 및 내용에 대해 긍정적인 평가를 받았다. 다만, 일부 차시의 연계성 부족, 음악 요소의 난이도와 매체 사용 방법 기재 등을 지적하는 평가도 있었다. 이에 따라 해당 차시의 학습 목표 및 동기유발을 수정하였고, 지도안의 유의 사항에 가능한 심화 활동이나 매체 사용 시 주의점, 사용 순서 등을 서술하였다. 본 연구는 블록 코딩 소프트웨어 사용법을 알고 프로그래밍에 대한 기본 지식을 갖춘 6학년을 대상으로 하여 음악적인 요소에 집중한 음악 창작활동을 고안하고, 엔트리와 메이키메이키가 음악 창작활동의 새로운 도구로써 활용될 수 있도록 하였다. 개발된 지도안이 학생들에게 유의미한 음악창작의 경험을 제공하고, 음악적 창의·융합 사고역량을 키우는 데 도움을 주는 자료로 사용되기를 기대한다.
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