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손승현,이상우,Ji-hoon Jung,Choon-Young Kim,김도훈,정신영,안병철,이재태 대한핵의학회 2015 핵의학 분자영상 Vol.49 No.4
Purpose To determine the optimal levels of thyroidstimulating hormone (TSH) levels after administration of recombinant human TSH (rhTSH) to patients with differentiated thyroid cancer (DTC), we have analyzed the clinical parameters that affected the degree of the increase in serum levels of TSH. Methods We retrospectively analyzed 276 patients with differentiated thyroid cancer (DTC), post-thyroidectomy and remnant ablation. Pearson’s correlation coefficient test was used to evaluate the correlation between serum levels of TSH after rhTSH stimulation and various clinical factors, including age, sex, height, weight, body mass index (BMI), body surface area (BSA), serum blood urea nitrogen, creatinine, and estimated glomerular filtration rate (GFR). Linear regression analysis was used to determine the predictors of the degree of increase in serum TSH level after rhTSH stimulation. Results After the rhTSH injections, all subjects achieved TSH levels of >30 μU/mL, with a mean of 203.8±83.4 μU/mL. On univariate analysis, age (r=0.255) and serum creatinine (r= 0.169) level were positive predictors for higher levels of serum TSH after rhTSH stimulation, while weight (r=–0.239), BMI (r=–0.223), BSA (r=–0.217), and estimated GFR (r=– 0.199) were negative predictors. Multiple linear regression analysis revealed that serum creatinine was the most powerful independent predictor for serum levels of TSH, followed by age, BSA, and BMI. Conclusions An increment in serum TSH after rhTSH stimulation was significantly affected by age, BSA, BMI, and creatinine, with creatinine being the most powerful predictor. By understanding the difference in the increased levels of TSH in various subjects, their dose of rhTSH can be adjusted during scheduling for radioiodine ablation, or during follow-up (recurrence surveillance) after surgery and ablation.
Comparing Two Modes of AAC Intervention for Children with Autism: A Narrative Review
손승현 한국정서행동장애학회 2005 정서ㆍ행동장애연구 Vol.21 No.2
The purpose of this article is to review the conceptual bases of communication characteristics of autism and the research results using two modes of Augmentative and Alternative Communication (AAC); Picture Exchange Communication System (PECS) and Speech Generative Devices (SGD) with individuals with autism. The results of use of both PECS and SGD for children with autism appear to be effective in teaching requesting skills for children with autism and may lead to improvements in other areas such as speech and problem behavior. As a results of the review on the research on both systems, future research areas are identified as following. First, future studies migh assess the generalization of treatment effects across school, home, and community settings. Second, research is needed to compare the use of different AAC options and lastly, identify individual differences in performance, and attempts to associate these differences with specific child characteristics. 본 연구의 목적은 자폐아동과 자폐아동의 의사소통 특성을 기술하고 의사소통 기술을 증진시키기 위한 보완대체의사소통 중재 중에서 그림의사소통체계(PECS)와 음성재생도구(SGD)를 사용한 중재의 연구결과들을 기술하고 앞으로의 연구 과제를 제시하는데 있다. 선행연구들을 개관한 결과, 두 가지 체계를 이용한 중재 연구들은 자폐아동의 의사소통기술 증진에 효과적인 것으로 나타났다. 두 가지 보완대체의사소통 체계를 사용하여 자폐아동의 의사소통 기술 증진을 위한 후속연구의 필요성은 다음과 같다. 첫째, 자폐 아동의 특성을 구체적으로 평가하여 그 특성에 맞는 중재 방법을 찾아야 한다. 둘째, 교실이나 가정, 지역사회와 같은 일반화할 수 있는 장소에서의 실험과 그 결과의 보고가 필요하다. 셋째, 두 가지 도구를 함께 사용하여 습득과정과 선호도를 비교하여 아동들에게 맞는 도구를 사용할 수 있는 연구가 필요하다.
가스누출 감지용 실리콘 압저항형 절대압센서의 제조 및 온도보상
손승현,이재곤,김우정,최시영 경북대학교 센서기술연구소 1997 센서技術學術大會論文集 Vol.8 No.1
Silicon piezoresistive absolute pressure sensor for gas leakage alarm system was developed. This sensor must operate normally in the range of 0-600 mmH_(2)O for pressure, 0-100 ℃ for temperature. To make the most of this sensor for gas leakage alarm system, gas must not leak from sensor itself when sensor-diaphragm fractures. Thus the sealed diaphragm cavity was anodically bonded to pyrex 7740 glass under the condition of ~2 mtorr, at 400 °C. The sensitivity of developed sensor was 4.06 μV/VmmH_(2)O for 600 mmH_(2)O full-scale pressure range. And temperature compensation method of this sensor is to change bridge-input-voltage linearly in proportion to the temperature variation. By this method the temperature effect in the range of 0-100 C was compensated over 90 %.
손승현 한국학습장애학회 2008 학습장애연구 Vol.5 No.2
The purpose of this study is to examine the principles and the instructional methods of Concept Based Instruction for students with learning disabilities in inclusive school setting. To achieve the proposed purpose, the author reviewed the related literature and provided the effective instructional principles and design for Concept Based Instruction so that the general education teachers can use. Professional development and future research suggestions are provided in the discussion and conclusion. 본 연구의 목적은 학습장애아를 위한 개념교수의 원리를 살펴보고 학습장애 학생을 대상으로 일반학급 내에서 전체 혹은 소집단으로 사용할 수 있는 개념교수의 방법들을 고찰한다. 제시된 연구의 목적을 달성하기 위하여 개념교수학습과 관련된 문헌들을 고찰하여 효과적인 개념교수의 원리와 전략을 제시하고, 일반학급에서 교사가 사용할 수 있는 수업설계 모형 안에서 개념 교수 적용 방안을 제시하였다. 논의 및 결론을 통해 교사교육 방법과 연구에 대해 제언하였다.
지속가능발전교육(ESD) 교직교양과목 운영을 통해 살펴본 중등예비교사들의 지속가능발전교육 경험 분석
손승현,이예다나,문주영 한국교육개발원 2014 한국교육 Vol.41 No.3
The purpose of this study was to develop and implement an ESD course at a College of Education. The participants were 23 pre-service teachers who enrolled in this course. The materials for data analysis were reflective weekly journals, the final reports, self-evaluation reports, and interviews after classes. We analyzed these data using qualitative methods based on the Ground theory of Strauss and Corbin (1998). The results of this study produced 164 concepts, 28 sub-categories, and 6 categories. The core competencies were the background knowledge about the content and components of the class, knowledge about ESD, systems thinking, sensibility, ethics and values, and action and practice. The results of this study identified the necessary competencies required to prepare re-service teachers to teach ESD contents and apply appropriate methods in the classroom. 본 연구는 다양한 전공의 예비교사에게 지속가능발전교육을 가르치기 위한 수업을 개발하고 운영하여 지속가능발전교육에 대한 인식과 규명하고 있는 역량을 확인하고자 하였다. 연구 참여자는 2012년 2학기와 2013년 2학기에 지속가능발전교육수업을 수강한 23명의 예비교사이며 연구 자료는 성찰일지, 최종보고서, 인터뷰, 소감문이다. 본 연구는 ESD의 역량에 해당하는 ‘지식’, ‘시스템 사고’, ‘감성’, ‘윤리와 가치’, ‘행동과 실천’을 큰 축으로 두고 Strauss와 Corbin(1998)이 제시한 근거이론 접근 방법에 기반을 두어 분석하였다. 연구 결과, 지속가능발전교육 수업 과정에서 나타나는 예비교사들의 경험은 총 164개의 개념과 28개의 하위범주로 구분되었다. 본 연구 결과를 통해 지속가능발전과 관련하여 예비교사들이 갖추고 있는 역량을 확인하고 지속가능발전교육을 학교교육현장에 적용시키기 위하여 예비교사들에게 필요한 역량은 무엇인지, 교수되어야 할 부분이 어떤 내용인지 살펴보았다. 나아가 지속가능발전교육 영역의 주제와 이슈를 중심으로 통합교육과정을 계획하고 실행을 연습함으로 역량을 가지고 통합적으로 가르칠 수 있는 실제적 방안을 제안하였다.