흄의 인성론에 나타난 인성교육과정 개발과 실천 원리 탐구

성정민 ( Jeong Min Seong ),김대석 ( Dae Seok Kim ) 한국교육과정학회 2015 교육과정연구 Vol.33 No.2

한국의 교육에서 인성교육은 더욱 강조되고 있다. 2015년 1월 20일에는 『 인성교육진흥법 』이 제정되어 국가에서 학교 수준까지 인성교육의 책무성이 제도화되는 등 인성교육에 대한 중요성이 강화되고 있다. 본 연구에서는 인성교육의 실천적 영역인 인성교육과정 개발에 적용 가능한 원리를 흄의 인성론에서 찾아보았다. 인성교육과정의 첫째 원리는 정서의 원리이다. 흄은 도덕적 이성주의를 비판하고 정념의 이성에 대한 우위를 논하였다. 흄은 도덕적 행위를 결정짓는 인성으로 이성이 아닌 정념, 특히 차분한 정념과 격렬한 정념을 주장하 였으며, 이성은 정념을 돕는 보완적 관계로 논하였다. 인성교육과정은 학생들의 정서와 이성이 어우러져 개발되고 운영되어야 한다. 둘째, 습관의 원리이다. 흄은 습관이 수월함과 행동의 의지를 유발하여, 행위의 강한 동기가 된다고 주장했다. 셋째, 공감의 원리이다. 흄은 도덕적 구별이 사회적 이득과 해악을 의미하는 사회적 이해(利害)에 대한 성질과 성격의 경향에서 발생한다고 하였다. 흄이 의미하는 공감은 사회적 이해 판단을 전제로 한 사회적인 차원의 공감이다. 즉, 흄의 공감은 개인적 차원의 감정이 아니라, 사회적인 의미로서 포괄적으로 배려하는 마음을 도덕적 실천으로까지 이끌어내는 원리이다. 이는 인성교육과정의 범위를 인류애와 같은 넓은 의미의 인성으로까지 확장시킬 수 있는 원리이다. 넷째, 근접성의 원리이다. 흄은 대상과의 거리가 생동감의 차이를 낸다고 하였다. 어떤 대상이 물리적, 심리적으로 가까울수록 인간에게 영향력이 커진다. 근접성의 원리는 인성교육내용과 방법적 실천이 학생들에게 심리적으로 근접하다고 느낄 수 있도록 구성되어야 효과적임을 의미한다. Character education has been emphasized on education in South Korea. This trend emphasizes the accountabilities of nation, public institutions and school in character education. This study researches the principles of curriculum development and practice of character education on Hume``s 『 A Treatise of Human Nature 』.The research results are as follows: First is the principle of emotion. That is, student``s emotion should be considered in character education. Hume argued that the cause of moral behavior is passion. Therefore, emotion should be considered importantly when developing character education.Second is the principle of habit. Habit is the strong motive of moral behavior. Third is the principle of empathy. Hume``s empathy is social one. It is not individual empathy. Social empathy includes humanity, fellow-feeling, benevolence etc. The last one is the principle of proximity. When students learn contents which are close to them they are motivated, learn easily, and sympathize with them.

정서에 관한 존재와 심리학적 논의가 인성교육과정 및 수업 개발에 주는 함의

성정민 ( Jeong Min Seong ) 한국인성감성교육학회 2019 인성·감성교육 Vol.2 No.1

이 연구는 인성교육과정과 수업의 개발에 대한 이론적 토대를 탐색해 보는 성격을 갖는다. 이 연구에서는 정서에 대한 존재론, 뇌 과학, 정서지능의 논의들을 이론적 배경으로 한다. 정서에 대한 논의들은 인성교육과정과 수업 개발이 어떻게 이루어져야 하는지에 대하여 네 가지 측면에서 함의를 갖는다. 첫째는 인성교육과정과 수업의 개발이 현재-여기에 대한 파악에서부터 시작되어야 한다는 것이다. 둘째, 인성교육에서 이성과 정서는 동일한 목표를 지향하고 있다. 셋째, 인성교육에서 정서적 관계는 학생들의 교육적 성장을 위한 중요한 기제이다. 넷째, 인성교육은 지속적으로 교육과정에 적용되어야 한다. 이와 관련하여 연구 결과를 통한 몇 가지 실천 방안을 제언하면 다음과 같다. 첫째, 인성교육과정의 개발은 개방적 체제여야 한다. 둘째, 인성교육과정과 수업은 학교교육과정과 밀접히 연계하여 개발되어야 한다. 셋째, 인성교육과정과 수업에서 예체능 교과는 매우 유용한 실천장이다. This study aims to research the principles of development and practice of emotion-based curriculum through the consideration of preceding researches on emotion. Such researches on emotion mainly focused on philosophical researches and psychological researches. In philosophical researches, emotion could be viewed from Hume's emotion-centered philosophy, existential philosophy, and philosophy of organism. In psychological researches, emotion has been researched in the area of brain science and emotional intelligence. In the results of study, as principles for the development and practice of emotion-based curriculum, total five principles such as now & here, convergence design of emotion and rationality, growth through relationship, and sustainability were drawn. Based on the four principles, the practice measures could be suggested like following. First, the development of emotion-based curriculum should be based on the open system. Second, the development of emotion-based curriculum should be closely combined with school curriculum. Third, the art, music, and physical education subjects in emotion-based curriculum are such useful place for practice. The results of this study are expected to be used as basic data for the development of emotional educational programs or model researches on the development of curriculum in the future.

IT 시대의 청소년기 학생들의 주관적 구강건강인식과 구강건강행동의 관계

성정민(Jeong-Min Seong),이선경(Sun-Kyoung Lee) 한국전자통신학회 2017 한국전자통신학회 논문지 Vol.12 No.3

주관적 구강건강인식은 본인의 구강건강상태를 스스로 대답하도록 하는 방법으로 구강병의 질병부담에 대한 역학적 지표로서 혹은 치료필요나 치료결과의 지표로서 사용될 수 있다하겠다. 이에 본 연구에서는 우리나라의 청소년을 편의추출하여 주관적 구강건강인식과 구강건강행동을 구성하는 요인을 찾아 연관성을 분석함으로 적절한 구강건강행동을 알아보고자 하였다. 그 결과 우리나라 청소년의 주관적 구강건강인식은 33.1%가 좋거나 매우좋다고 응답한 반면 67.8%는 보통 또는 그 이하라고 응답하였고, 아침에 칫솔질을 실천 하는 경우가 그렇지 않은 경우에 비해 2.6배 주관적 구강건강인식이 좋은 것으로 나타났다. 또한 전체적으로 칫솔질 실천을 할 때가 실천하지 않았을 때보다 통계적으로 유의하게 주관적 구강건강인식이 좋았다(<0.001). 이는 구강보건 교육을 통해자신의 구강건강 상태를 올바로 인지하고, 올바른 건강행동으로 실천하는 것이야 말로 예방적 교육의 목표라 할수 있겠다. 따라서 적절한 학교 구강보건교육의 프로그램과 그 기회를 증가시킬 필요가 있음을 알 수 있었다. Objectives: The purpose of this study was to determine if self-rated oral health differed according to self-reported oral health behaviors in Korean adolescents. Methods: The raw data of ‘The 6th Youth Health Behavior Online Survey carried out by the Korea Center for Disease Control and Prevention were analysed .Independent t-test, one-way ANOVA, and Logistic regression analysis were used to assess the relationships between oral health behaviors and self-rated oral health (n=73,238). Results:Oral health behaviors had stronger influence on daily toothbrushing habits. In particular, participants who brushed their teeth in the morning and participants who brushed their teeth more than 3 times a day were more likely to have good self-rated oral (P<0.001). Conclusions: Korean adolescents with high self-rated oral health reported practicing good oral health behaviors. These results highlight the need for the further practicable oral health education programs.

치과위생사의 흡연실태 및 인식조사

성정민 ( Jeong Min Seong ),황지민 ( Ji Min Hwang ),김지현 ( Ji Hyun Kim ),박용덕 ( Yong Duk Park ),김진경 ( Jin Kyoung Kim ),최영숙 ( Young Suk Choi ),장종화 ( Jong Hwa Jang ) 한국치위생학회 2009 한국치위생학회지 Vol.9 No.3

예술적 교육과정의 개념과 유형이 초등 통합교과에 주는 함

성정민(Seong Jeong-Min) 한국교원대학교 교육연구원 2022 敎員敎育 Vol.38 No.3

치위생학 교수자들의 연구윤리 인식

성정민 ( Jeong Min Seong ),황지현 ( Jee Hyun Hwang ),이선경 ( Sun Kyoung Lee ),김지현 ( Ji Hyun Kim ),김응권 ( Eung Kwon Kim ),송귀숙 ( Kwui Sook Song ),김창희 ( Chang Hee Kim ),유수민 ( Su Min Yoo ),이영수 ( Young Soo Lee ),장종 대한예방치과·구강보건학회 2011 大韓口腔保健學會誌 Vol.35 No.1

Objectives. The purpose of this study was to examine the Professors, who teach the Dental Hygiene Program in Korea, on the awareness of the research ethics andcheck their educational backgrounds on research ethics during their past academic studies, in an attempt to provide and promote a basic foundation for future education and regulations in research ethics. Methods. The subjects in this study were total of one hundred and sixty fine full time professors and part time professors registered on Dental Hygiene Department professors association as of July 2010. Research materials were collected by mail, telephone call with the Department Dean and research assistant, fax, email, and walk in visitation from September 2010 to December 15th 2010. Results. 66.1% of respondents, which is more then majority, have never taken a research ethic education during their university years or continuing education courses provided by Korean Dental Hygienists Associations. Regarding the correlation between plagiarism in dissertation, citation styles, and redundant publication, plagiarism in dissertation and redundant publication had a statistically significant correlation of .370 which was the highest correlation factor (p<0.01). Conclusions. Education on research ethic should be provided and reinforced not only tothe current dental hygiene academic faculties, but also to the dental hygiene students who are the next future professors and researchers of this field. Also, rules and regulations on research ethic should be more publicized and educated through websites, educational institutions, and associations just like other foreign universities.

수도권 지역 개원 치과의사의 노인장기요양보험에 대한 인식과 지지도 조사 연구

성정민 ( Jeong Min Seong ),이선경 ( Sun Kyoung Lee ),박용덕 ( Yong Duk Park ) 대한예방치과·구강보건학회 2010 大韓口腔保健學會誌 Vol.34 No.2

Objectives. The purpose of this study was to investigate dentists` recognition and support on the Senior Long-term Care Insurance System (hereinafter `SLCI system`). Survey targets were dentists who were working at the area of the Seoul, Incheon, Gyeonggi-do. Methods. A survey was conducted, for four month from January 2009, on the 207 dentists. Data was analyzed by SPSS ver. 12.0 for the data analyses such as frequency analysis, crosstabulation, one-way ANOVA and Pearson`s correlation coefficient. Results. The major results of this survey suggesting to the SLCI system are arranged as follows: 1.44.0% of the respondents replies that they knew just the name of the LSCI system, but only 3.9% of respondents knew about the detailed coverage of the LSCI system. 2. Only 15.9% dentists of the respondents replied knew that dentist was included as a Long-Term Care Committee Grading for adjudications, and 35.3% knew that the dentist`s instructions is compelled by law when dental hygienists to visit home needing care. 3. They more actively are supporting SLCI system when having the disabled person among thir family. Conclusions. According to the findings, the dentist`s perception of the elderly in long-term care insurance system was low. But overall, dentists` awareness was affirmative for SLCI system including an extra charge to their premium insurance. The faithful consideration of dentists whose responsibility for oral health care of people as a real SLCI system for the elderly will be expected to contribute further.

텃밭 가꾸기 활동이 유아의 자연친화적 태도와 과학적 탐구능력 및 정서지능에 미치는 영향

성정민 ( Seong Jeong-min ),박용한 ( Park Yong-han ) 한국아동교육학회 2016 아동교육 Vol.25 No.4

본 연구는 텃밭 가꾸기 활동이 자연친화적 태도와 과학적 탐구능력을 매개로 유아의 정서지능에 미치는 영향을 살펴보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 S시에 소재하는 어린이집 두 곳을 각각 실험집단 및 비교집단으로 배정하여, 실험집단 24명에게는 누리과정과 연계한 텃밭 가꾸기 활동을 그리고 비교집단 24명에게는 누리과정과 연계한 바깥놀이를 15주 동안 16회에 걸쳐 실시하였다. 주요연구결과는 다음과 같다. 첫째, 텃밭 가꾸기 활동의 효과를 검증한 결과 텃밭 가꾸기 활동에 참여한 실험집단의 유아들은 누리과정을 연계하여 바깥놀이에 참여한 비교집단 유아들에 비하여 자연친화적 태도, 과학적 탐구능력, 정서지능 등 본 연구의 주요 관심변인 모두에서 유의미한 향상을 보여주었다. 둘째, 매개효과 분석 결과 텃밭 가꾸기 활동은 자연친화적 태도를 부분 매개하여 과학적 탐구능력 및 정서지능에 영향을 준 반면에, 과학적 탐구능력은 정서지능에 대한 매개효과를 보여주지 않았다. 종합하면, 본 연구는 유아교육에서의 텃밭 가꾸기 활동이 유아의 인지 및 정서발달을 긍정적으로 돕는 효과적인 교육 방법으로 활용될 수 있음을 시사한다. In this study, we aimed to explore the effects of gardening activity on preschoolers` emotional intelligence through the mediation of nature-friendly attitude and scientific inquiry ability. Among two selected preschools in S city, we assigned one to an experimental group and the other to a control group. Twenty-four children in the experimental group participated in gardening activity associated with the Nuri curriculum 16 times for 15 weeks while another 24 children in the control group did outdoor play based on the Nuri curriculum. Main results are as follows. First, gardening activity significantly improved preschoolers` nature-friendly attitude, scientific inquiry ability, and emotional intelligence compared to general outdoor play. Second, there was a partial mediation effect of nature-friendly attitude in the relationship among gardening activity, scientific inquiry ability, and emotional intelligence, whereas scientific inquiry ability had no mediation effect. In sum, these results imply that gardening activity is an effective educational tool to facilitate the positive development of preschoolers` cognition and emotion.

치위생학과와 비치위생학과 학생들의 구강건강증진 행동에 관한 조사연구

성정민 ( Jeong Min Seong ),문윤미 ( Yun Mi Moon ) 한국치위생학회 2012 한국치위생학회지 Vol.12 No.3

Objectives: The purpose of this study was to examine the oral health promotion behavior in dental hygiene students and other major students Methods: Questionnaire survey was carried out targeting 222 dental hygiene students and other major students. The collected data was performed frequency & percentage, chi-square test and multiple regression analysis. Results: The oral health awareness is male and female all ``unhealthy`` 39.3%, 39.4%. dental hygiene students and other major students 41.9%, 38.5%(p<0.05). Oral health promotion behavior results, dental hygiene student who is higher than the other major students certificate in oral health education 66.2%, regular dental check-up 81.1%, use of oral hygiene supplies 54.1%, brushing three times a day 79.1% (p<0.05). The affecting factors on the oral health promotion behavior of dental hygiene students were use of oral hygiene supplies, explained 20.8%(p<0.001). The affecting factors on the oral health promotion behavior the other major students were regular dental check-ups, explained 20.1%(p<0.001). Conclusions: To promote the oral health of university students oral health education should be provided. Importance of dental check-up, recommendation for the use of oral hygiene supplies, etc. The findings of this study were oral health education should be strengthened for them.

교육과정과 수업의 미학적 해석: Dewey의 “하나의 경험”을 중심으로

성정민 ( Jeong-min Seong ) 한국교육과정학회 2019 교육과정연구 Vol.37 No.4

이 연구에서는 Dewey의 미학적 관점과 미적 경험으로서 ‘하나의 경험’이 어떤 특징을 갖는지 알아본 후, 이를 토대로 교사와 학생의 의미와 교호작용을 밝히고, 교육과정과 수업이 어떻게 해석될 수 있는지 실천적 의미와 방안을 논의하고자 한다. Dewey는 예술을 정신과 물질이 혼합하여 작용하는 현상이면서, 미적인 것과 지적인 것의 통합적 과정이며, 심미적 의미를 수반한 개념으로 보았다. 또한 예술적 경험은 일상적 경험의 반영, 미적 리듬이 내재된 경험, 상호작용적 경험, 예술가의 관심과 애정이 수반된 경험이었다. Dewey는 미적 구조를 가진 경험을 하나의 경험이라 하였다. 하나의 경험은 질서와 통합, 연속, 관계, 정서의 원리에 의한 경험이다. Dewey의 예술론과 하나의 경험을 중심으로 교육과정과 수업을 해석하면 네 가지 결론에 도달한다. 첫째, 교사와 학생은 상황에 따라 예술가와 감상자의 역할을 공유하며 수업이라는 작품을 함께 만들어가는 공동작업자이다. 둘째, 교사에게 교육과정과 수업은 마음의 총체로 만들어 낸 작품이다. 셋째, 학생 중심 또는 학생 참여 교육과정의 의미는 해당 교과 내용이 선정된 배경과 교과 내용을 조직한 교사의 고민에 학생들이 함께 참여한다는 의미이다. 즉, 학생들은 교사의 교육과정 개발과 수정 작업에 적극적인 해석자가 된다. 넷째, 교육과정과 수업의 다양성은 학생들마다 가진 고유성을 의미하며, 질서와 통합의 원리에 의해 조절되는 학생마다 갖고 있는 ‘하나의 경험’의 연속이다. This study examined Dewey’ aesthetic perspective and aesthetic experience and analyzed ‘the meaning of teacher and student’ and ‘the curriculum and instruction’ based on the results of the study. According to Dewey, art is a phenomenon that is mixed with spirit and material, an integrated process of aesthetic and intellectual, and a concept that involves aesthetic meaning. And artistic experience is the experience that includes reflection of everyday experience, experience that includes aesthetic rhythm, experience of interaction, interest and affection of artist. Dewey called the experience with aesthetic structure as ‘an experience’. ‘An experience’ is based on the principle of order, integration, continuity, relationship, and emotion. The five conclusions are drawn from the analysis of Dewey’s art theory and an experience. First, teacher and student share the role of artists and viewers according to the situation and are co-workers who make instruction together. Second, the curriculum and instruction are the works created by the whole mind of the teacher. Third, the student-centered curriculum means that students participate together in the background of the curriculum and the thoughts of the teacher who organized the curriculum. Fourth, the diversity of curriculum and instruction means the uniqueness of each student. And diversity is a series of ‘an experience’ controlled by the principle of order and integration.