정서에 관한 존재와 심리학적 논의가 인성교육과정 및 수업 개발에 주는 함의

성정민 ( Jeong Min Seong ) 한국인성감성교육학회 2019 인성·감성교육 Vol.2 No.1

이 연구는 인성교육과정과 수업의 개발에 대한 이론적 토대를 탐색해 보는 성격을 갖는다. 이 연구에서는 정서에 대한 존재론, 뇌 과학, 정서지능의 논의들을 이론적 배경으로 한다. 정서에 대한 논의들은 인성교육과정과 수업 개발이 어떻게 이루어져야 하는지에 대하여 네 가지 측면에서 함의를 갖는다. 첫째는 인성교육과정과 수업의 개발이 현재-여기에 대한 파악에서부터 시작되어야 한다는 것이다. 둘째, 인성교육에서 이성과 정서는 동일한 목표를 지향하고 있다. 셋째, 인성교육에서 정서적 관계는 학생들의 교육적 성장을 위한 중요한 기제이다. 넷째, 인성교육은 지속적으로 교육과정에 적용되어야 한다. 이와 관련하여 연구 결과를 통한 몇 가지 실천 방안을 제언하면 다음과 같다. 첫째, 인성교육과정의 개발은 개방적 체제여야 한다. 둘째, 인성교육과정과 수업은 학교교육과정과 밀접히 연계하여 개발되어야 한다. 셋째, 인성교육과정과 수업에서 예체능 교과는 매우 유용한 실천장이다. This study aims to research the principles of development and practice of emotion-based curriculum through the consideration of preceding researches on emotion. Such researches on emotion mainly focused on philosophical researches and psychological researches. In philosophical researches, emotion could be viewed from Hume's emotion-centered philosophy, existential philosophy, and philosophy of organism. In psychological researches, emotion has been researched in the area of brain science and emotional intelligence. In the results of study, as principles for the development and practice of emotion-based curriculum, total five principles such as now & here, convergence design of emotion and rationality, growth through relationship, and sustainability were drawn. Based on the four principles, the practice measures could be suggested like following. First, the development of emotion-based curriculum should be based on the open system. Second, the development of emotion-based curriculum should be closely combined with school curriculum. Third, the art, music, and physical education subjects in emotion-based curriculum are such useful place for practice. The results of this study are expected to be used as basic data for the development of emotional educational programs or model researches on the development of curriculum in the future.

인성교육 프로그램으로서 사회정서학습(SEL)의 효과성 연구 -강한 아이 프로그램의 초등학교 6학년 적용을 중심으로-

성정민 한국인성감성교육학회 2017 한국인성감성교육학회 교육포럼 Vol.2017 No.2

백작약 첨가 떡과 국수의 저장성 및 제품특성

성정민,한영실 한국식생활문화학회 2003 韓國食生活文化學會誌 Vol.18 No.4

This study was perfomed to evaluate the shelf-life, physicochemical, sensory evaluation of rice cake and noodle mixed with Bakjakyak(Paeonia japonica) powder at different ratio. Moisture content decreased gently during storage and the decrease was less in Bakjakyak powder-added groups than the control group. The color L value decreased significantly by with increasing the Bakjakyak powder and increased during storage. Color a and b value incresed significantly by addition of Bakjakyak powder. In the total plate count, Bakjakyak powder-added group showed less growth of microorganisms compared to the control group. As a result of the sensory evaluation, rice cake and noodle with Bakjakyak were superior in color, flavor, taste, cohesiveness and overall quality than that of control group. The 3%-added group was most superior in terms of color and the 1% added group gained the highest grade in terms of flavor, taste, overall quality. The results suggested that Bakjakyak was effective in increasing the shelf-life and retarding the staling of rice cake and noodle.

교육과정-수업-평가의 융합 설계를 위한 단원설계 모형 개발: 경기도교육청의 사례를 중심으로

성정민 사단법인 인문사회과학기술융합학회 2017 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.7 No.2

Solutions to educational issues should be sought from its core areas like curriculum, instruction, and evaluation. In order to seek for the practical measures for the “convergence of curriculum, instruction and evaluation”, this study developed modified models based on a professional learning community on the basis of the existing “convergence model of curriculum, instruction and evaluation” suggested by Gyeonggi Provincial Office of Education. Based on the results of the study, two types of new model were developed. Such new models were developed as a clear procedural model for the easy understanding of the “convergence of curriculum, instruction and evaluation”. The procedural model was comprised of total four stages such as recognition of curriculum, analysis of demand, recomposition of units, and learning-centered instruction & evaluation. Also, in order to help teachers understand the concept and contents of each stage in the procedural model, a conceptual model was developed and it was suggested in each stage. 교육의 문제에 대한 해결책은 교육과정, 수업, 평가에서 찾아야 한다. 본 연구에서는 “교육과정-수업-평가 융합 설계”의 실천 방안을 찾고자, 경기도교육청에서 제시한 기존의 “교육과정-수업-평가 일체화 모형”을 바탕으로 전문적 학습공동체를 기반으로 한 수정된 모형을 개발하였다. 연구는 전문적 학습공동체의 논의를 통한 기존 모형에 대한 비평과 전문성을 갖춘 현장교사 인터뷰를 통해 이루어졌다. 전문적 학습공동체와 현장교사 인터뷰를 통해 도출된 결과는 모형의 전체틀과 세부 단계를 기준으로 분석되었다. 연구 결과를 토대로 두 가지 형태의 새로운 모형이 개발되었다. 새로운 모형은 “교육과정-수업-평가의 융합 설계” 과정을 쉽게 이해할 수 있도록 명확한 형태의 절차적 모형으로 개발되었다. 절차적 모형은 교육과정 재인식, 요구분석, 단원재구성, 배움중심수업 및 평가의 네 단계로 이루어졌다. 또한 절차적 모형의 각 단계의 개념과 내용을 교사들이 이해하고 활용할 수 있도록 개념적 모형을 개발하여 각 단계별로 제시하였다. 또한 일체화라는 용어는 융합으로 수정하길 제안한다.

인성 하위요인 간 관계 분석을 통한 인성교육 실천방안 탐구: 고등학교 1학년 KEDI 인성검사를 중심으로

성정민 사단법인 인문사회과학기술융합학회 2017 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.7 No.6

This study tried to research practical plans about how character education is composed by analyzing correlations among character subfactors. Character have been defined as various meanings. However, character is generally defined as human nature related to sociality and morality. A KEDI character questionnaire, one of character measurement tools, was utilized in the study. The subject of the study was 62 first graders in A High School, Gyeonggi-do. And the conclusion was drawn as follows: First, the character subfactors are more or less similar with each other and the high correlations among them are shown. This means that the character subfactors cannot be built to be separated and different from one another and they should complementarily be treated in education. Second, among the character subfactors, care and communication and social responsibility showed the high correlations with other factors. This means that these two factors can be the comprehensive ones of other ones. 본 연구에서는 인성교육의 실천을 위한 토대 마련을 위해 인성의 하위요인들 간 상관관계를 분석하여 인성교육이 어떻게 구성되어야 하는지 실천 방안을 탐구해보고자 하였다. 인성은 다양하게 정의되어 왔으나, 일반적으로 사회성 및 도덕성과 관련된 인간의 품성으로 정의된다. 인성교육은 어느 시대나 교육의 큰 화두였으며, 현대에 와서는 인성을 측정하고자 하는 노력들이 이어지고 있다. 본 연구에서는 인성 측정도구의 하나인 한국교육개발원의 KEDI 인성검사지를 활용하였다. 연구대상은 경기도 A고등학교 1학년 학생 62명이었으며, 다음과 같은 결론이 도출되었다. 첫째, 인성 하위요인 간 정도의 차이는 있으나 서로 유의하면서 다소 높은 상관관계를 보이고 있다. 이는 인성 하위요인들이 서로 괴리되어 인성별로 다르게 길러질 수 없고, 교육에서 서로 상보적으로 다루어져야 한다는 것을 의미한다. 둘째, 인성 하위요인들 중 특히 배려ㆍ소통과 사회적 책임이 다른 요인들과 상관관계가 높은 결과를 보였다. 이는 두 가지 요인이 다른 요인들의 종합적 요인일 수 있다는 것을 의미한다.

일부 대학생들의 구강위생용품 사용실태에 관한 연구

성정민,문윤미 대한치과위생학회 2012 대한치과위생학회지 Vol.14 No.1

존재의 공간성에 비추어 본 교육과정 융합의 의미와 한계: Heidegger의 “세계-내-존재”를 중심으로

성정민 사단법인 인문사회과학기술융합학회 2017 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.7 No.5

본 연구에서는 Heidegger의 인간 존재에 대한 용어로서 “현존재”의 존재 특성인 “세계-내-존재”의 개념에 비추어 본 교육과정 융합의 의미와 한계를 탐구하였다. “현존재”는 서구철학의 이성적 인간관에 대한 비판에서 도출된 개념이다. “현존재”로서 인간은 실존성, 각자성, 세계-내-존재라는 세 가지 범주로 설명된다. 특히, “세계-내-존재”는 인간이 상호공동존재로서 갖고 있는 통일적인 성격을 의미한다. Heidegger의 “세계-내-존재”에 비추어 보았을 때 교육과정 융합은 다음과 같은 두 가지 의미를 갖는다. 첫째, 교육과정 융합은 심리적이고 물리적인 공간적 개념인 “세계” 안에 존재하는 교육경험들이 구조화 된 어우러짐이다. 둘째, 교육과정 융합은 교과 및 학문 간 융합과 더불어 학생들 간의 융합을 의미한다. 즉, 교육과정 융합은 교육경험의 융합 뿐만 아니라, 세계 안에서 만나는 타인들인 다른 학생들과의 관계적 융합을 의미한다. 반면, Heidegger의 세계는 공간성이 지닌 필연적 폐쇄성이라는 위험성을 지닌 개념으로 해석될 여지도 있다. This study explored the meaning and limitations of curricular convergence seen from the sub-concept of 'In-der-Welt-sein' having some implications about the curricular convergence under Heidegger's Da-sein concept about human being. The human as 'Da-sein' is explained by the three categories of Existenzialität, Jemeinigkeit and In-der-Welt-sein. Especially, the 'In-der-Welt-sein' means the human's uniform characteristic which is possessed by every human as the 'miteinandersein'. At reflecting from Heidegger's In-der-Welt-sein concept, the curricular convergence has the two meanings as follows. First, the curricular convergence is the convergence that the educational experiences being existed in the world, the psychological and physical, spatial concept is structured. Second, the curricula convergence means inter-students' convergence as well as the convergence between subjects and studies. Whereas, Heidegger's world leaves the room to be interpreted as the concept containing the risk of inevitable closeness that the extensity possess.

기능성 수입곡물의 특성 및 연구 동향

성정민,Sung, Jung-Min 한국식품과학회 2015 식품과학과 산업 Vol.48 No.2

A. N. Whitehead의 "과정(process)"에 내재된 융합교육과정의 의미

성정민 사단법인 인문사회과학기술융합학회 2016 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.6 No.5

융합교육과정의 “융합(convergence)”은 교육적 개념으로 재개념화 될 필요가 있다. 창조적 생성의 원리인 Whitehead의 “과정(process)”은 융합교육과정의 특수한 의미를 밝혀 줄 수 있는 이론적 근거이다. Whitehead의 과정은 합생(concrescence)과 이행(transition)의 과정으로 구분된다. 합생은 다자(many)가 일자(one)로 통일되어 새로운 현실적 존재를 창조하는 과정이며, 이행은 창조된 현실적 존재가 다자들로 편입되어 세상 만물의 하나로 자리잡는 과정이다. Whitehead의 과정에 내재된 융합교육과정의 의미는 다음과 같다. 첫째, 융합교육과정은 새로운 지식 창출이 가능한 인재를 육성하기 위한 함축적이면서 중요한 교육 내용을 토대로 구성된 교육과정이다. 융합교육과정의 융합은 창조적 인재의 육성을 위한 토대 마련이라는 목적이 있다. 둘째, 융합교육과정은 학생들의 지적 성장과 인성의 성장이라는 두 가지 성장을 목적으로 하는 교육과정이다. 융합교육과정은 지식으로서 교육내용 뿐만 아니라 교육내용의 구성방식인 교육방법적인 면에서 지적 성장과 인성의 성장을 고려하여 구성되어야 한다. The purpose of this study is to interpret “the Meaning of Convergence Curriculum Based on Whitehead's Process”. Educational convergence has been recognized as a kind of academic convergence. However, education is a special area. Whitehead's process is the principle of creative becoming. Whitehead's process is the suitable concept of educational convergence. Whitehead’s “process” consists of “concrescence” and “transition”. “Concrescence” is a process that “many” generates “one”. “Transition” is a process that “one” transfers to “many”. The meaning of convergence curriculum based on Whitehead's process includes the following: First, the convergence curriculum is comprised of implicative and important contents. The convergence curriculum should rear talent to creat new knowledge. “Convergence” of convergence curriculum aims to prepare a foundation of effective curriculum. Second, the convergence curriculum promote intellectual growth and growth of character. Convergence curriculum should be made up of relationship among the students.

치과위생사의 의료서비스에 따른 내원환자의 만족도

성정민,문윤미,Seong, Jeong-Min,Moon, Yun-Mi 한국치위생학회 2011 한국치위생학회지 Vol.10 No.2

Objectives : The purpose of this study was to examine factors related to the satisfaction level of patients with dental hygienists services. Methods : Questionnaire survey was carried out targeting 157 dental hygienists. The collected data was performed frequency & percentage, independent t-test and Pearson's correlation coefficient analysis. Results : 1. The mean score of kind of dental hygienists was 3.07 out of a maximum 4 points and level medical treatment of dental hygienists 2.94, friendly of dental hygienists 2.75. 2. Regarding the correlation between kind, level medical treatment, friendly of dental hygienists had a statistically significant correlation of r=0.677 which was the highest correlation factor(p<0.01). 3. dental satisfaction, dental reuse intention between intention recommendation, they were statistically significant different with dental satisfaction(p<0.05) 4. Regarding the correlation between dental satisfaction, dental reuse intention, intention recommendation had a statistically significant correlation of r=0.705 which was the highest correlation factor(p<0.01). Conclusions : Dental care service, dental hygienists have significant and their to revisit and recommend.