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한?중 각 2개 대학교 무용학과 교육과정에 관한 비교 연구
선원원 원광대학교 일반대학원 2019 국내박사
본 연구는 한・중 각 2대학교 무용학과 교육과정을 비교 하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 한국과 중국에 소재한 4개 대학에서 무용을 전공한 남녀 대학생을 대상으로 하였다. 성실히 응답하지 않은 설문지는 5부를 제외하고 최종 여학생 501명, 남학생 94명, 총 595명의 자료를 대상으로 하였다. 본 연구의 목적을 규명하기 위하여 사용한 조사도구는 자기평가기입 설문지법으로 신뢰도 및 타당도 검증을 실시한 설문지를 요인 분석을 통하여 수정・보완하여 사용하였다. 자료 처리는 SPSS 24.0 통계 프로그램을 사용하여 연구문제에 따라 빈도분석과 T-test, ANOVA, 상관관계분석(Correlation Analysis)을 실시하였다. 이에 다음과 같은 결론을 도출하였다. 설문지는 교육과정만족도 변인을 측정하기 위해 송유진(1995), 김보람(2008), 하은하(2012), 조영인(2012), 전면지(2011), 이유리(2016), 김진아(2008), 이권(2017), 사랑인청(2017), 황관회(2018) 등 다수의 참고문헌을 참고 하였으며, 이러한 참고 결과는 통계 분석 SPSS 24.0을 통하여 처리하였다. 그 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 국가에 따른 무용교육과정에 대한 만족도 차이를 교육과정과 교육 목표 및 교육능력 실기만족도 진로결정은 국가에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다(p>0.05). 과정세분화 교육시설은 한국이 중국보다 교육시설에 대한 만족도가 높게 나타났다. 한국이 중국보다 교육과정에 만족도가 높게 나타났다. 둘째, 한・중 무용학과 성별에 따른 모든 요인에서 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(p>0.05). 한국은 전공에 따른 교육시설 만족 교육목표 및 교육능력 교육과정에 실기만족도는 전공에 따라 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(p>0.05). 교육과정은 전공에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났고(p<0.05) 사후분석 결과 현대무용이 한국무용보다 교육과정 만족도가 높은 것으로 나타났다. 진로결정은 전공에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났고(p<0.05) 사후분석 결과 현대무용이 한국무용보다 진로결정 동기 점수가 높은 것으로 나타났다. 중국은 전공에 따라 모든 요인에서 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(p>0.05). 한・중 학년에 따른 모든 요인에서 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(p>0.05). 한국은 졸업 후 희망에 따라 모든 요인에서 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(p>0.05). 중국은 졸업 후 희망에 따른 교육과정 교육시설 교육목표 및 교육능력 실기만족도 진로결정 동기는 졸업 후 희망에 따라 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(p>0.05). 과정세분화는 졸업 후 희망에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났고(p=0.015<0.05) 대학원 진학이 무용교사와 무용이외 분야보다 교육과정세분화 만족도 점수가 높은 것으로 나타났다. 한・중 경력에 따른 모든 요인에서 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(p>0.05). 셋째, 한국 무용학과 교육과정에 대한 만족도와 무용 실기만족도 진로결정 동기의 상관관계 실기만족도와 교육과정 만족도 교육시설 만족도 교육목표 및 교육능력 과정세분화는 통계적으로 유의한 정적상관이 있는 것으로 나타났다(p<0.05). 진로결정 동기와 교육과정 만족도 교육시설 만족도 교육목표 및 교육능력 과정세분화는 통계적으로 유의한 정적상관이 있는 것으로 나타났다(p<0.05). 중국 경우 실기만족도와 교육과정 만족도 교육시설 만족도교육 목표 및 교육 능력 과정세분화는 통계적으로 유의한 정적상관이 있는 것으로 나타났다(p<0.05). 진로결정 동기와 교육과정 만족도 교육시설 만족도 교육목표 및 교육능력 과정세분화는 통계적으로 유의한 정적상관이 있는 것으로 나타났다(p<0.05). 한국 무용학과 교육과정에 대한 만족도와 실기만족도가 진로결정 동기에 미치는 영향을 실기만족도와 교육과정 교육시설이 높아질수록 진로결정 동기가 높아짐을 알 수 있다. 중국의 경우 무용학과 교육과정에 대한 만족도의 하위요인 교육과정 만족도가 높아질수록 진로결정 동기가 높아짐을 알 수 있다. The purpose of this paper is to study and compare the education curricula for the dancing speciality in a total of 4 universities, two in Korea and the other two in China. An investigation was launched among the university students from both genders in the said 4 universities. Excluding 5 dishonestly-answered questionnaires, a definitive total of 501 girls and 94 boys constituted the subjects in this study. This essay amended and completed, through reliability and appropriateness analysis, self-assessed questionnaires. The statistic program of SPSS 24.0 was adopted for data processing, as well as frequency analysis, T-test, ANOVA and Correlation Analysis based on the subject matter, and the results achieved were concluded as below: The survey aimed to examine the variable factors regarding the satisfaction level towards education curricula with referencing literature of Y.-Z. Song (1995), B.-L. Kim (2008), E.-H. Xia (2012), Y.-Z. Zhao (2012), M.-Z. Quan (2011), Y.-L. Li (2016), Z.-Y. Kim (2008), Guan Li (2017), R.-Q. Ai (2017), G.-H. Wang (2018), etc. Such references, through the analysis of the statistic program, SPSS24.0, contributed to the following conclusions: First, there was no significant difference statistically (p>0.05) with respect to the satisfaction differences in the process of dancing education in both countries, the curricula,objectives,abilities of education and practise satisfaction. Though the satisfaction level of Korea was higher than that of china in terms of process division and educational facilities. Secondly, all factors regarding the different genders in both China and Korea’s dancing specialty showed little variation(p>0.05). There was barely any statistically noticeable distinctions between Korean students from different specialties in terms of their satisfaction towards educational facilities, objectives and abilities. There were statistically significant differences among different specialties(p<0.05), post analysis indicated that the modern dancing specialty showed higher level of satisfaction towards the education curricula than that expressed by the Korean dancing. Decisions concerning one’s future showed distinctive differences statistically with different specialties(p<0.05), post analysis revealed that the scores of the decision motives of modern dancing beat that of the Korean dancing. While in China, all factors concerning different specialties demonstrated no statistic difference(p>0.05). All factors regarding different grades showed no statistic difference in both countries(p>0.05). In Korea there was no remarkable difference among all factors in relation to the expectations after graduation(p>0.05). In china no statistically significant difference was revealed concerning the expectations after graduation, education curricula, educational facilities, objectives and abilities, as well as motives behind occupational decisions(p>0.05). There were noticeable differences statistically though regarding the expectations after graduation and divisions of curricula(p=0.015<0.05). The satisfaction level of undergraduates was higher than that of dancing teachers and non-dancing personnel. There was no statistic difference for all factors in connection with different occupational experiences in both countries(p>0.05). Thirdly, the educational curriculum satisfaction, dancing practice satisfaction, motives behind cupational decisions, course satisfaction, the satisfaction objectives towards education facilities and curricula divisions all showed statistical correlation(p<0.05). The motives for occupational decisions and course satisfaction, satisfaction towards education facilities, education objectives and educational abilities all showed statistic correlation(p<0.05). In china practice satisfaction and curricula satisfaction, towards education facilities, objectives and educational abilities showed a correlation(p<0.05). And motives behind occupational decisions and education curricula satisfaction, towards education facilities, education objectives, educational abilities and process divisions showed a correlation(p<0.05). As with the enhancement of practice satisfaction and educational curricula facilities, the influence of satisfaction and practice satisfaction on the motives behind the occupational decisions grew bigger. While in china with the satisfaction level of curricula going up, the sub-factors for the satisfaction towards dancing curricula grew higher.
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