도덕성과 도덕적 사고력

서강식 ( Kang Sik Suh ) 한국초등도덕교육학회 2009 초등도덕교육 Vol.0 No.31

목회자의 리더십 고찰

서강식(Suh, Kang-Sik) 공주교육대학교 초등교육연구원 2020 敎育論叢 Vol.57 No.1

목회자에게 요청되는 리더십을 탐구하기 위하여 우선 일반적인 리더십이론을 고찰하였다. 즉, 리더십 대체이론, 카리스마적 리더십이론, 변혁적 리더십이론, 섬김의 리더십 이론, 수퍼 리더십이론, 관리적 리더십이론 등을 차례로 고찰하였다. 이어서 목회자의 리더십의 특성을 고찰하고, 성경에 나타난 목회자의 리더십을 고찰하였다. 구약성경에 나타난 목회자의 리더십으로 요셉의 리더십, 모세의 리더십, 느헤미야의 리더십을 대표적으로 고찰했다. 그리고 신약성경에 나타난 목회자의 리더십으로 예수의 리더십, 바울서신에 나타난 목회자의 리더십, 베드로서 서신에 나타난 목회자의 리더십을 차례로 살펴보았다. 이상의 고찰을 토대로 하여 목회자의 리더십으로서 섬김의 리더십과 함께 변혁의 리더십이 목회자의 대표적인 리더십이 되어야 할 것이라고 결론을 맺게 되었다. First I am going to consider about the general theory of leadership in order to inquire the leadership of paster that is required today. Namely I consider about the substitute theory for leadership, Charismatic leadership theory, transformational leadership theory, servant leadership theory, super leadership theory, administrative leadership theory one by another. Followed by those considerations, I study about the characteristic traits of pastor leadership. And then inquire the leadership model for pastor in Old Testament and New Testament. In Old Testament I inquire the leadership of Joseph, Moses, Nehemiah as model of pastor, and in New Testament I inquire the leadership of Jesus, Paul’s letter, Peter’s letter. Based on those considerations I conclude that servant leadership and transformational leadership have to be the leadership of pastor in Korea today.

일제 강점기 수신교과서의도덕적 모범인물 창출에 관한 연구 -니노미야 긴지로를 중심으로-

서강식 ( Kang Sik Suh ) 한국초등도덕교육학회 2016 초등도덕교육 Vol.0 No.52

일제 강점기 시절 조선총독부가 발간한 수신교과서에서는 어떻게 도덕적 모범 인물을 창출했는가를 밝히고자 함에 있어 니노미야 긴지로라는 인물을 중심으로 연구를 수행했다. 니노미야는 일제강점기 시절 내내 발간된 수신교과서에서 17회나 등장하고 있는데, 양심, 효, 진심, 근로, 신사참배 등의 덕목의 모범 인물로 등장하고 있다. 이러한 겉으로 드러난 덕목은 실제 내용으로는 근로와 연계되고 있다. 니노미야를 긴지로를 내세워 조선총독부가 추구하고자 했던 목표는 바로 식민지 수탈을 위한 노동력 창출이었고, 식민지 지배를 원활하게 하고자 했던 것이었다. 그리고 그 저변에는 바로 황국신민화의 이데올로기가 깔려 있었음이 이 연구를 통해 밝혀졌다. The purpose of this study is to examine the moral hero in self-disciplinary training textbook of elementary school that was published Japan imperialism government in Chosun. Ninomiya Ginjiro was presented 23 times in self-disciplinary training textbook of elementary school through 1910 to 1945. He was the moral ideal who has a conscience, fidelity, true mind, hygiene, shrine worship. These virtues were shown through the lesson title of elf-disciplinary training textbook of elementary school, but in fact these were connected the labor. The educational goal of imperial government in Chosun finally was labor creation for exploit a colony ,and rule a colony easily via moral hero Ninomiya Ginjiro. And we can find that basically there was ideology of colonial policy of subjecting to Japan.

교과서 분석을 중심으로 한 영국의 도덕교육 고찰

서강식(Suh, Kang Sik) 한국도덕윤리과교육학회 2017 도덕윤리과교육 Vol.- No.57

영국의 도덕교육 및 인성교육은 『시민교육』을 통하여 이루어지고 있다. 『시민교육』은 1995년 교육과정 개정 이후로 오늘날까지 계속 필수교과로 지정되어 의무교육인 초등학교와 중등학교에서 모든 학생들이 꼭 이수해야 하는 교과가 되었다. 영국의 도덕 교과서 분석이 주는 시사점은 첫째, 교육과정에서 제시하고 있는 목표가 매우 구체적이라는 점이다. 둘째, 영역(scope)과 위계(sequence)가 명료하고, 이들이 상호 연계되어 있다는 점이다. 셋째, 교과서에 대한 관점이 융통성을 지니고 있다는 점이다. 넷째, 교과서가 다학문적 접근을 충실하게 반영하고 있다는 점이다. 끝으로 무엇을 가르치려고 하기 보다는 활동을 통하여 학생들이 스스로 깨달을 수 있도록 교과서를 활동 중심으로 구성하고 있다는 점이다. England moral and character education have been carried by 『Citizenship Education』. Since 1995 year『Citizenship Education』 has been compulsory subject matter education in elementary school and middle school. After we made an analysis about England moral education textbooks, we are going to suggest five proposition. First, the goals of curriculum of moral education are very concrete. Second, The scope and the sequence of curriculum is clear and they are related each other. Third, the prospect about textbook is very flexible. Fourth, most contents of textbook were consisted of interdisciplinary approach. Fifth, they tried to give an opportunity students to get a recognition by themselves, rather than to teach students some knowledges.

초등 도덕과 교수-학습지도안 사례 연구

서강식 ( Suh Kang-sik ) 한국윤리교육학회 2020 윤리교육연구 Vol.0 No.58

이 논문에서는 G교육대학교의 교육실습 기간 중 4개 실습학교에서 나온 네 편의 도덕과 교수-학습지도안을 비교하였다. 비교를 통해 실습학교에서 활용되는 도덕과 교수-학습지도안의 개선점을 몇 가지 제안하였다. 첫째로 교수-학습 지도안의 구성과 체제가 개선되어야 하고, 둘째로 ‘단원 안내’의 목적을 명료화하여 이에 부합하는 내용을 제시해야 할 것을 제안하였다. 그리고. 셋째로 ‘실태 조사’와 ‘지도 대책’이라는 용어를 ‘학습 준비 진단’과 ‘지도의 중점’이라는 용어로 순화하고, 넷째로 교수-학습지도안에 도덕과의 특성이 보다 더 잘 반영되어야 함을 제안하였다. I have compared four teaching-learning plan of moral subject matter education from four different education practice training school. Through the comparison, I am going to suggest some improvement of the teaching-learning plan form that were used by the education practice training school. First, the form and structure were needed to be improved. Second, we should to clarify the purpose of ‘unit guidance’, and the contents of ‘unit guidance’ are inconsistent with that purpose. Third, it is desirable to substitute the term of ‘actual survey’ and ‘instructional measures’. I think that the term of ‘learning readiness diagnosis’ and ‘instructional points’ are better than those. Fourth, I hope that the moral subject matter education traits were reflected the instructional plan form and contents.

종말적 성취로서의 안식에 대한 고찰: 히브리서 4:1-16을 중심으로

서강식(Kang Sik Suh) 공주교육대학교 초등교육연구원 2022 敎育論叢 Vol.59 No.2

The research topic of this paper is to analyze and consider the Sabbath that will be achieved when Jesus comes second, focusing on Hebrews 4:1-16. To this end, first, in order to accurately understand the message of the Hebrews, the argument professor Kim Jung-hoon, A. Vanhoye, and D. Guthrie were considered for the structural analysis of the Hebrews. And then the structural analysis of the Hebrews 4:1-16 was conductes based on the arguments of various scholars, and based on these, the meaning of the Hebrews 4:1-16 was considered. Based on the above analysis and consideration, Hebrews 4:1-16’s message revealed that in order to enter the Sabbath at the end days, it is to mainatain faith in Jesus, who became the great high priest as a Christian in the church community. In other words, the ministry of Jesus, who enterded the heavenly sanctuary as the great high priest, provides us with confidence in the promise of entering the Sabbath. 예수님께서 재림 하실 때에 성취될 안식에 관해 히브리서 4:1-16을 중심으로 분석, 고찰하고자 한 것이 이 논문의 연구 주제이다. 이를 위해 먼저 히브리서 전체의 메시지를 정확하게 이해하고자 히브리서 전체의 구조 분석에 관해 김정훈 교수, 밴호이(A. Vanhoye), 거스리(D. Guthrie)의 주장을 고찰했다. 이어서 히브리서 4:1-16의 구조 분석을 여러 학자들의 의견을 바탕으로 수행했고, 이를 토대로 하여 히브리서 4:1-16의 의미를 고찰했다. 이상의 분석과 고찰을 근거로 하여 히브리서 4:1-16절의 메시지는 종말에 안식에 들어가기 위해서는 교회 공동체 안에서 그리스도인으로 대제사장 되신 예수에 대한 믿음을 신실하게 유지하는 것임을 밝혔다. 즉, 대제사장으로서 천상의 성소에 들어가신 예수의 사역은 우리에게 하나님의 안식에 들어갈 약속에 대한 확신을 제공하기 때문이다.

공주교육대학교 재학생의 교육과정 만족도 및 교육과정 개선 요구

서강식(Suh, Kang Sik) 공주교육대학교 초등교육연구원 2018 敎育論叢 Vol.55 No.3

공주교육대학교 재학생들이 이수한 교육과정에 대한 만족도 조사를 통해 교육과정 개선에 대한 요구 사항을 파악하고자 했다. 연구 결과를 토대로 현행 교육과정 개선에 대해 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 졸업이수학점을 축소하는 것이 바람직하다. 둘째, 졸업학점과 이수 시수의 차이를 줄이는 방향으로 개선이 필요하다. 셋째, 외국어교육 영역의 교육과정 개선이 필요하고 교양 및 심화교육과정 역시 그러하다. 넷째, 심화과정을 넘어서서 다양한 교과목을 선택할 수 있도록 교육과정의 개정이 필요하다. 다섯째, 창의 및 융합, 그리고 인성 역량 함양과 현장 연계, 지역 특성화 등을 반영한 교육과정 개정이 필요하다. In order to know the demand of improvement of curriculum of Gongju National University of Education, we do the survey project. Based on the result of survey, we have to propose five suggestion as follows. First, It is desirable to reduce credits to graduate the university. Second, it is need that the difference between the credits and classes should be reduced. Third, the improvement of English education credits are necessary as soon as possible. Also liberal arts and special credits of department, too. Fourth, it is needed to improve the curriculum that the raising of competence in creative, fusion and complex, and character sphere. And it is needed to improve the curriculum that connection between university and school, regional environment.

종교에 토대를 둔 미국의 도덕교육 고찰

서강식 ( Kang Sik Suh ) 한국초등도덕교육학회 2004 초등도덕교육 Vol.16 No.-

예비교사의 발문작성 지도연구: 역할놀이 수업모형을 중심으로

서강식(Suh, Kang-Sik) 공주교육대학교 초등교육연구원 2020 敎育論叢 Vol.57 No.4

This is a case study about to direct for pre-teachers how to make questioning in role playing teaching-learning model and to build and reinforcing the capacity 0f pre-teacher’s questioning. First the lecture of role playing teaching-learning model theory were provided for them. Second from based this lecture, they make a question each role playing teaching-learning model stage individually. Third, They discussed about the core question according to role playing teaching-learning model stage and they choose two core question each team. Fourth all team have to present two core question in front of the class and make a discussion. Finally professor conclude the discussion. Trough these processes many pre-teachers get a clear understanding about role playing teaching-learningmodel theory and teaching-learning activities and questioning according to role playing teaching-learning model stage. 이 연구는 역할놀이 수업모형을 활용하여 예비교사들의 발문 역량 배양 및 강화를 도모하는 사례 연구이다. 역할놀이 수업모형의 이론에 관한 강의를 듣고 숙지한 바를 바탕으로 해서 개별로 역할놀이 수업모형의 각 단계에 해당하는 핵심 발문을 2개씩 작성했다. 강의 시간에는 모둠별 토론을 통해 모둠원이 작성한 발문을 수정, 보완해서 모둠별로 핵심 발문 2개를 작성하도록 했다. 이어 모둠별 발표를 통해 전체 모둠의 발문을 한 표에 모아서 비교하면서 토론을 진행했다. 끝으로 교수의 추수 지도를 통해 예비교사들은 각 단계에 교수-학습 활동과 각 단계의 핵심 발문을 명료하게 인식할 수 있었다.

도덕,윤리과 교육의 초,중등 연계 방안 모색 -도덕,윤리과 교육과정의 변천 분석을 중심으로

서강식 ( Kang Sik Suh ) 한국초등도덕교육학회 2010 초등도덕교육 Vol.0 No.32

교육과정이 학교 급별 개념이 아닌 학년제 개념에 의해 개발된 제7차 교육과정 시기 이후로 오늘에 이르까지 초등과 중등의 도덕·윤리과 교육이 연계되어 수행되는 것에 관한 논의나 연구는 거의 이루어지지 않았다. 주지하다시피 초등과 중등 도덕·윤리 교육이 연계되어 지속적으로 일관되게 수행된다면 지금보다 더 많은 도덕 교육의 성과를 거둘 수 있을 것이다. 이런 관점에서 이 연구에서는 도덕·윤리과 교육의 초·중등 연계 방안의 모색을 주안점으로 설정하고, 초등 및 중등학교 현장에서 도덕·윤리교육이 연계되어 수행되기 위한 방안을 집중적으로 탐색하였다. 이를 위해 먼저 도덕과 교육과정을 변천을 초·중등 교육의 연계라는 관점에서 고찰한 후, 이를 토대로 하여 초·중등 도덕·윤리 교육의 연계 방안으로 초·중등 도덕과 교육과정의 연계, 초·중등 도덕 교과서의 연계, 초·중등 도덕과 교수-학습 방법의 연계, 초·중등 도덕·윤리과 교육에 대한 상호 이해 증진 등의 방안을 제안하였다. There are rare researches about a exploring of connecting policy between elementary and middle school in moral education since the 7th curriculum of moral education that was developed by grade concept instead of elementary and middle school concept. As we know, if the education was carried continuously between elementary and middle school, we are going to get much result. From that prospect, we have to explore a connecting policy on the ground that we consider the changes of moral education curriculum. Finally we propose the connecting of moral education curriculum between elementary and middle school, connecting of moral textbook, connecting of moral teaching-learning method between elementary and middle school, promoting of mutual understanding between elementary school teachers and middle school teachers.