공업계열 전문계 고등학교 활동 중심 STEM 교육프로그램 개발 모형

배선아,금영충 한국실과교육연구학회 2009 實科敎育硏究 Vol.15 No.4

이 연구는 공업계열 전문계 고등학교의 전문교과와 과학, 기술, 공학, 수학 교과 내용의 통합을 알아보고, 활동 중심 접근에 의한 STEM 교육프로그램의 개발 모형을 제안함으로써, 최근 통합교육의 화두인 STEM 교육과 이를 위한 교육프로그램 개발에 기여하는데 그 목적이 있다. 이 연구는 STEM 교육과 교육과정 개발 모형, 교육프로그램 개발 모형과 관련된 문헌을 고찰하여 공업계열 전문계 고등학교 활동 중심 STEM 교육프로그램 개발을 위한 개념 모형과 절차 모형을 개발하였다. 연구 결과 개발된 개념 모형은 STEM 교육 탐색, 활동 중심 통합, 활동과제별 교육목표, 내용, 방법, 평가로 이루어졌다. 절차 모형은 준비, 개발, 개선 단계로 구성하였으며, 15 단계의 세부단계로 구성하였다. 개발된 모형은 활동 중심 통합 방식을 적용한 모형으로서 통합교육 연구에 의미를 가지며, 중등직업교육기관을 위한 최초의 STEM 교육프로그램 개발 모형으로서 STEM 교육 연구에 큰 의미를 갖는다. The purpose of this study was to develop development model of activity-centered STEM education program in Industrial Technical High School through review of literature about STEM education, curriculum development models, and educational program development models. The result of the study, the development model consisted of conceptual model and process model. The conceptual model consisted of STEM education exploration, activity-centered integration, and each activity task include educational goals, contents, methods, and evaluation. The process model was composed of preparation, development and improvement and divided into 15 detail stages. The study of development model based on activity-centered integrative method was firstly conducted in the study. Furthermore, it is meaningful that the developed model as the first STEM education program development model for institution of secondary vocational education.

메이커 교육 프로그램이 초등 예비교사의 창의적 문제해결력에 미치는 효과

배선아 한국기술교육학회 2023 한국기술교육학회지 Vol.23 No.3

이 연구는 메이커 교육 프로그램이 초등 예비교사의 창의적 문제해결력에 미치는 효과를 검증하는데 목적이 있다. 이를 위하여 초등 예비교사를 위한 메이커 교육 프로그램을 개발하고, 개발한 메이커교육프로그램을 적용하여 효과를 검증하였다. 메이커 교육 프로그램 개발은 준비 단계, 개발 단계, 개선 단계의 절차에 따라 수행되었으며, 효과 검증은 초등 예비교사 1학년 학생 20명을 대상으로단일집단 사전 사후검사 설계를 적용하여 수행되었다. 수집된 자료는 유의도 .05 미만의 수준에서대응표본 t-검정을 실시하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 메이커 교육 프로그램은‘생활 속 불편함을 개선하는 장치를 만들어라!’는 주제를 바탕으로 인공지능과 IoT 로봇을 활용한메이커톤 활동으로 개발되었다. 총 15차시 교육 프로그램으로 개발되었으며, 인공지능과 IoT 로봇기초 학습 활동이 이루어지는 사전 팅커링하기, 초등 예비교사 스스로 삶과 연계된 생활 속의 불편한 문제를 발견하고 해결책을 찾아 장치를 제작하는 메이커톤 활동을 통해 창의적 문제해결력을함양할 수 있도록 구성하였다. 둘째, 개발된 메이커 교육 프로그램은 초등 예비교사의 창의적 문제해결력 향상에 통계적으로도 유의미한 효과가 있었다. 셋째, 개발된 메이커 교육 프로그램은 초등예비교사의 창의적 문제해결력 하위 요인인 문제발견 및 분석, 아이디어 생성, 실행계획, 실행, 설득및 소통의 모든 요인에서 통계적으로 유의미한 효과가 있었다. 이를 토대로 초등 예비교사를 위한지속적인 메이커 교육의 확대가 필요하며, 메이커 교육을 위한 다양한 강좌 및 프로그램 개발 등이필요함을 제안하였다. The purpose of this study was to verify the effects of maker education programs on the creative problem-solving ability of preservice elementary teachers. For such purpose, maker education program for preservice elementary teachers was developed, and its effect was verified by applying such program. The development of the maker education program was carried out in the preparation, development, and improvement steps, and the verification of its effect was carried out by applying the pretest-posttest design with a single group targeting 20 preservice elementary teachers in their freshman year. The collected data were analyzed by conducting a matching sample t-test at a significance level below .05. The results of the study were as follows. First, maker education program was developed through Make A Thon using artificial intelligence and IoT robot under the subject of ‘Build a device that improves inconvenience in life!’ It was developed as a 15-hour education program, and the program was designed to cultivate creative problem-solving ability through pre-tinkering including basic learning activities of artificial intelligence and IoT robots and Make A Thon activities allowing preservice elementary teachers to discover inconvenient problems in life and find solutions to create devices. Second, the developed maker education program showed a statistically significant effect on improving the creative problem-solving ability of preservice elementary teachers. Third, the developed maker education program had a statistically significant effect on all sub-factors of creative problem-solving ability of preservice elementary teachers including problem discovery and analysis, idea generation, action planning, execution, persuasion, and communication.

중소기업분야 특성화 전문계 고등학교 운영 실태

배선아,오동규,금영충 대한공업교육학회 2007 대한공업교육학회지 Vol.32 No.2

이 연구는 중소기업분야 특성화 전문계 고등학교의 운영실태를 조사, 분석하기 위해서 수행된 것으로, 중소기업분야 특성화 전문계 고등학교로 선정된 29개교의 특성화 담당교사와 면담 및 전화 인터뷰를 통하여 자료를 수집, 분석하였다.연구결과 첫째, 29개교 중소기업분야 특성화 전문계 고등학교는 제조업기반기술과 제조업 지원업종으로 특성화하고 있으나 제조업 기반기술 분야가 79%로 큰 비중을 차지하고 있었다. 둘째, 신입생 지원 현황은 2006, 2007년 모두 1.01의 경쟁률로 비교적 낮게 나타났다. 셋째, 전체교원 중 여교사가 차지하는 비율은 32%였으나 보직교사이상에서는 14%로 매우 낮았다. 넷째, 실험실습실은 확보율은 94%로 비교적 안정적이었고, 기자재 보유율은 76.4%로 조금 낮았다. 마지막으로 다른 사업 추진 현황을 분석한 결과 72.4%의 학교가 다른 사업과 병행하고 있었다. 따라서 중소기업분야 특성화 전문계 고등학교 육성 방향은 다른 사업과의 차별성에 중점을 두고 이루어져야 한다. The purpose of this study was to investigate and analyze the actual condition of operation of specialized technical high school in small-medium enterprises area. This study collected data through face-to-face interviews and telephone interviews with teachers in charge of specialization in 29 schools that were selected as specialized technical high schools in small-medium enterprises area. The finding of this study were as follows: First, 29 specialized technical high schools in small-medium enterprises area were specialized in manufacturing industry-based technology and supportive business for the manufacturing Industry. manufacturing industry-based technology was occupied a large portion of 79%. Second, the competition rates for entrance were relatively low in 2006 and 2007 as 1.01. Third, female teachers were occupied 32% among the entire teachers. but there were only 14% among teachers higher than teachers with assignment. Fourth, the possession rate of experimental and practice room was relatively stable as 94% while the possession rate of equipments was somewhat low as 76.4%. Lastly, this study found through analysis that more than 70% of schools were operating other business entities at the same time.

공업계열 전문계 고등학교 화공 분야의 STEM 교육에 대한 화공교사의 인식과 요구

배선아,금영충 대한공업교육학회 2010 대한공업교육학회지 Vol.35 No.1

The purpose of this study was to survey and analyze the recognition and demands of chemical industry teachers for STEM education of Chemical Industry area in Industrial Technical High School and mail surveys were conducted for 373 chemical industry teachers at 45 schools offering chemical industry courses across the nation. The following were found results of the study were as follow:First, although chemical industry teachers understood positively the necessity of STEM education, they showed low levels of recognition on STEM education. Second, the rate of the chemical industry teachers who had experience in applying STEM education was low. The biggest difficulty in applying STEM education was due to a lack of STEM education programs, followed by the difficulty in preparing STEM educational materials, and a lack of instructional methods for STEM education. Third, chemical industry teachers required to improve fundamental ability, enhance job skills, education closely related to real life, and interesting education according to the direction for STEM education. Fourth, chemical industry teachers demanded unit operation, followed by process control, manufacturing chemical, industrial chemical, and chemical analysis with regard to the contents to study STEM education. Fifth, chemical industry teachers asked for the integration centering activities related real life, followed by the integration focusing on thema related to real life, the integrating centering student's needs and interests, and the integration focusing on issues according to the appropriate integration methods for STEM education. Sixth, chemical industry teachers required creative design/problem solving ability, followed by fundamental ability, job skills, and interpersonal relationship skills with regard to the ability to develop through STEM education. Lastly, chemical industry teachers demanded the development and distribution of STEM education, teacher's recognition and attitudes towards STEM education, teacher's training for STEM education, the distribution of reference materials and etc in order to stimulate STEM education. 이 연구는 공업계열 전문계 고등학교 화공 분야의 STEM 교육에 대한 화공교사의 인식과 요구를 조사· 분석하기 위해 수행된 것으로, 전국에서 화공 분야 학과가 설치된 45개 학교에 재직 중인 373명의 화공교사를 대상으로 우편조사를 실시하였다, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 화공교사는 STEM 교육의 필요성에 대하여 긍정적으로 공감하고 있었으나 STEM 교육에 대한 인식은 전반적으로 낮았다. 둘째, STEM 교육을 적용한 경험이 있는 화공교사의 비율이 매우 낮았다, STEM 교육 적용에 대한 어려움은 STEM 교육프로그램이 없기 때문으로 인함이 가장 높았으며, STEM 교육 자료 준비의 어려움, STEM 교육에 대한 이해 부족, STEM 교육 실현을 위한 교수-학습 방법 부족 순으로 나타났다. 셋째, 화공교사는 STEM 교육의 교육방향에 대하여 기초능력 향상, 직무능력 향상, 현실생활과 밀접한 관련이 있는 교육, 흥미 있는 교육 순으로 요구하였다. 넷째, 화공교사는 STEM 교육을 위해 연구해야할 내용에 관하여 단위조작· 공정제어, 제조화학, 공업화학, 분석화학 ·순으로 요구하였다. 다섯째, 화공교사는 STEM 교육에 적합한 통합 방식에 관하여 현실생활과 관련한 활동 중심의 통합, 현실생활과 관련한 주제 중심의 통합, 학생의 필요와 흥미 중심의 통합, 문제 중심의 통합 순으로 요구하였다. 여섯째, 화공교사는 STEM 교육을 통해 함양해야 할 능력에 관하여 창의적인 설계/문제해결 능력, 기초능력, 직무능력, 대인관계 능력 순으로 요구하였다. 마지막으로 화공교사는 STEM 교육 활성화를 위해 STEM 교육프로그램 개발 및 보급, STEM 교육에 대한 교사의 의식과 태도, STEM 교육에 대한 교사 연수가, 참고자료 보급 등이 이루어져야 함을 요구하였다.

실과 '생활 속의 목제품' 단원을 위한 수행 총평 도구 개발

배선아 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2013 初等敎育硏究 Vol.24 No.2

초등학생을 위한 지식재산 교육프로그램 개발

배선아 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2017 初等敎育硏究 Vol.28 No.2

교육환경과 관련된 공업계 고등학교학생의 성취동기 요인과 수준

배선아,금영충 한국실과교육연구학회 2006 實科敎育硏究 Vol.12 No.4

이 연구는 교육환경에 따른 공업계 고등학교 학생의 성취동기와 관련된 요인과 수준을 알아보기 위한 것으로 문헌연구와 조사연구를 통해 이루어졌다. 조사 도구는 독립변인 검사지와 성취동기 수준을 알아보기 위한 성취동기 검사지를 이용하였으며, 문헌연구를 통해 추출한 학교 동료 관계, 교사와의 관계, 학교환경, 특별활동, 외적 강화의 경로 및 수준의 5개 요인, 17개 문항으로 제작하였다. 조사 대상은 전국의 공업계 고등학교 전체를 모집단으로 하여 군집표집 방법으로 15개교, 45학급, 1,490여명의 표본을 표집하였다. 요인분석 결과 수렴된 6개 성분을 분석하였을 때, 성분 1은 학교 동료 관계 요인, 성분 2와 성분 4는 외적 강화 요인, 성분 3은 교사와의 관계 요인, 성분 5는 학교환경 요인, 성분 6은 특별활동 요인으로 명명할 수 있었다. 이 요인들을 1% 유의수준에서 변량 분석하였을 때, 학교 동료 관계, 교사와의 관계, 외적 강화 경로 및 수준에서 유의미한 차이가 있었다.

공업계 고등학교 전자과 '횡단보도제어기' 수업에서 함께 배우기 협동학습이 학업성취도에 미치는 효과

배선아,이상봉,금영충 한국기술교육학회 2006 한국기술교육학회지 Vol.6 No.1

The purpose of this study was to verify the effects of Learning Together; one of cooperative learning techniques, on students' achievement of design activity of traffic lights controller at electronics education in industrial high school.The following null hypothesis was stated for the purpose of the study: There is no significant differences of achievement level between students who learned by ‘Learning Together’ cooperative learning and students who learned by traditional instructional method for design activity of traffic lights controller at electronics education in industrial high school according to (1) gender, (2) the level of entering behavior, (3) intelligence, and (4) personality.Posttest-Only Control Group design was applied for this experimental research. The data were collected and interpreted statistically by t-test using SPSS(ver. 10) at the .05 level of significance.The results of the study were as follow:(1) Learning together cooperative learning for design activity of traffic lights controller was effective on the 11th graders' achievement at electronic education in industrial high school.(2) The learning together for the design activity was effective on female students, while wasn't effective on male students.(3) The learning together for the design activity was effective on learning achievements of lower and middle group of students, while wasn't effective on higher group.(4) The learning together for the design activity was effective on lower intelligence group of students, while wasn't effective on middle and higher group.(5) The learning together for the design activity was effective on lower interpersonal relationship group and middle level of propensity to achieve group.

2009 개정 교육과정에 따른 실과 발명 관련 단원 탐색

배선아 전주교육대학교 초등교육연구원 2015 初等敎育硏究 Vol.26 No.2

초등 기술교육에서의 디지로그 탐색

배선아 한국기술교육학회 2019 한국기술교육학회지 Vol.19 No.3

This study was carried out for the purpose of exploring the digilog to bring about balance and harmony of digital and analog in elementary technology education. In order to achieve the purpose of this study, the concepts and characteristics of digital and analog were analyzed and the complementary elements were drawn. Based on the findings, the conceptual frame of digilog establishing the balance and harmony between digital and analog was designed. And, the digilog elements were extracted and analyzed based on the characters, goals and contents system of technology education area presented in 2015 revised practical arts curriculum, and these elements were compared and analyzed with the conceptual frame of digilog. The results of this study were as follow: First, 5 types of conceptual frame of digilog were drawn. Among those types, 3 types related to the psychological characteristics of analog sensibility were drawn and one type related to relational characteristics and environmental characteristics of analog sensibility was drawn respectively. Such digilog is shown in retro trend and natural trend as a sociocultural trend. Second, the digilog elements could be found easily from technology education area in the practical arts throughout the characters, goals and contents system of the subject. The digilog type was shown in all contents of technology education area of the 2015 revised practical arts curriculum. The frequency for each digilog type was shown in order of ③Tool/Means-Purpose, ④Individual-We, ①Accuracy -Possibility/Diversity, ②Result-Process, and ⑤Virtuality-Reality in both curriculums. Lastly, the digilog lesson of technology education area in the practical arts was presented using a 3D printer from a future-oriented perspective. 이 연구는 초등 기술교육에서 디지털과 아날로그의 균형과 조화를 이끌어내는 디지로그를 탐색하는데 목적을 두고 수행되었다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 디지털과 아날로그의 개념, 특성 등을 분석하고, 상호보완적 요소를 도출하였다. 이를 바탕으로 디지털과 아날로그의 균형과 조화를 이루는 디지로그의 개념적 틀을 구안하였다. 그리고 2015 개정 실과 교육과정 문서에 제시된 기술교육 영역의 성격, 목적, 내용체계를 중심으로 디지로그 요소를 추출․분석하고, 디지로그의 개념적 틀과 비교․분석하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 디지로그의 개념적 틀은 모두 5가지 유형으로 도출되었다. 아날로그 감성의 심리적 특성과 관련된 유형이 3가지로 가장 많았으며, 관계적 특성 유형과 환경적 특성 유형이 각각 1가지씩 도출되었다. 이러한 디지로그는 사회문화적 경향으로 복고트랜드, 내추럴트랜드로 나타나고 있었다. 둘째, 초등 기술교육은 성격, 목적, 내용 전반에 걸쳐 디지로그 요소를 쉽게 찾아볼 수 있었다. 또한, 모든 내용에 디지로그 유형이 나타났다. 디지로그 유형별 빈도는 두 교육과정 모두 ③도구․수단-목적, ④개인-우리, ①정확성-가능성․다양성, ②결과-과정, ⑤가상-실제 순으로 나타났다. 마지막으로, 미래지향적인 관점에서 3D 프린터를 활용하여 실과 기술교육 영역의 디지로그 수업을 제시하였다.