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배내윤 한국발달장애학회 2007 발달장애연구 Vol.11 No.1
This research aims at two following sides. first, to distinguish emotional problems of disabled children's family between internal emotion and external. second, to consider and search suitable direction of social support for disabled children's family conclusion for this research follows. First, program for the disabled children's family should be developed discriminatively approaching on two different sides, internal emotion, and external emotion second, problem about social support for the disabled children's family should be considered purely as a program for social support and the program should be distributed properly by developing support program through community's relationship network. Also, the support program as a governmental program which can reduce (the) disabled family's sense of alienation and deprivation through law reexamination should be scaled up, and applicating workforce and simplyfing support window for effective support system manage ment should be examinated. 이 연구는 첫째, 발달장애아동의 가족이 겪게 되는 정서 문제를 내적 정서와 외적 정서 문제로구별하고, 그에 맞는 가족 지원 프로그램을 모색하며, 둘째, 발달장애아동의 가족을 위한 사회적 지원에 대하여 고찰하여 그들의 욕구를 파악하고, 욕구에 맞는 사회적 지원 방향을 모색해 보기 위해 수행되었다. 연구 결과는 다음과 같다, 첫째, 장애아동 가족을 위한 프로그램은 내적정서와 외적정서 문제로 접근하여 근본적인 문제를 해결할 수 있도록 차별적으로 개발해야 할 것으로 분석되었다. 둘째, 장애아동 가족에 대한 사회적 지원은 순수 사회적 지원을 위한 프로그램과 대정부적 지원 프로그램으로써의 법률적 재검토가 동시에 이루어져야 하며, 지원체계의 확대와 효율적 운영을 위해 인력활용과 지원창구의 단일화가 필요한 것으로 나타났다.
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중증 자폐성 장애 청소년의 성인기 전환에 대한 가족지원 요구 분석
배내윤 이화여자대학교 특수교육연구소 2013 특수교육 Vol.12 No.1
This study aims to analysis the needs to family support on transition of adolescents with low functioning autism by open-closed interview 8 mothers. Mothers have sons with low functioning autism who are attending the junior class of high school or a special school in Daegu. Mother’s interview materials was analyzed by constant comparative method. and this study derived 4 categories and 11 sub-themes from these materials. The result of this study as follows: First, Mothers need to educational support which is a lifelong education, transitional education, therapy and offer information about them. Second, community agencies must need to offer daycare, employment, medical service, activity for spare time. Third, they need to recovery of family members relationship through therapy and counsel. Fourth, after parents’ death, government contribute to family’s support by a cost-of-living allowance that is enough to independent living of adolescents with low functioning autism. 본 연구는 고등학교 졸업을 앞둔 중증 자폐성 장애 청소년을 자녀로 둔 어머니들의 성인기 전환에 대한 가족지원 요구에 관해 심층적인 이해를 돕고, 가족지원 요구의 형태와 구체적인 지원방안을 제시하기 위해 수행되었다. 본 연구를 위해 대구광역시에 위치한 고등학교 특수학급에 재학 중인 중증 자폐성 장애 청소년을 자녀로 둔 어머니 8명을 대상으로 반구조화된 면담을 실시하였다. 면담의 내용은 연속적 비교법을 사용하여 4개의 범주와 11개의 하위주제를 도출하였다. 어머니들이 가지는 자녀들의 성인기 전환에 대한 가족지원요구를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째는 교육 지원으로 정보제공으로서의 교육과 실질적인 도움을 제공해 줄 수 있는 교육지원에 대한 요구이며 둘째, 지역 사회에서의 지원으로는 돌봄과 보호, 취업, 의료, 여가생활 지원을 요구했으며 셋째, 가족관계 개선지원은 부부관계, 부모와 장애자녀관계, 부모와 비장애자녀관계 개선을 위한 지원위한 상담과 치료교육을 요구했다. 마지막으로는 생계유지지원으로 현실적, 미래지향적 지원을 통한 부모 사후의 대책에 관한 요구가 주를 이루었다.
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일반교사의 정서,행동장애학생에 대한 이해 및 인식 연구
배내윤 ( Nae Yoon Bae ),박채진 ( Chae Jin Park ) 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회) 2007 정서ㆍ행동장애연구 Vol.23 No.4
본 연구는 초ㆍ중등학교 일반학급에서 정서ㆍ행동문제를 지닌 학생에 대하여 일반교사가 이해하고 지도하는데 도움이 될 수 있고, 정서ㆍ행동장애의 이해에 대한 기초 자료를 제공하기 위하여 연구하였다. 연구의 대상은 대전 및 수도권지역내 일반 초ㆍ중등학교들 중 일반교사와 특수교사 그리고 일반 특수교사 총 511명을 대상으로 설문조사하였다. 응답자의 기초 자료 및 집단변인은 성별, 교육경력, 연령, 자격증 소지, 최종 학력, 특수교육경력, 학교 소재지, 학교유형, 근무 학교 내 특수학급이나 통합학급 존재여부 등의 질문을 통해 정서ㆍ행동장애 학생에 대한 이해정도의 차이를 각각 검증하였다. 본 연구 결과를 살펴보면 전반적으로 이해와 인식정도가 보통수준에 머물러 있다 할 수 있다. 그리고 집단별 차이에서 남녀 간의 인식차이도 존재하고, 정서ㆍ행동장애 학생의 이해정도의 경우 교육경력 간의 인식차이가 존재하는 것으로 나타났으며, 정서ㆍ행동장애 학생에 대한 인식의 경우에 있어서도 교육경력 간에서와 연령별에서 인식 차이가 존재하는 것으로 나타났다. 또한 정서ㆍ행동장애 학생의 이해정도의 경우 일반교사와 특수교사 집단, 일반교사와 일반 특수교사 집단 간에는 이해정도의 차이가 존재하였으며, 학력 간의 인식차이도 존재하는 것으로 나타났다. The purpose of this study is to help teachers understand students with emotional and behavioral problems in the primary and the secondary schools, and to provide teachers with basic data of them. In this study, 511 teachers participated on questionnaires. They were the primary school teachers and the secondary school teachers(215 male, 287 female). The data were analyzed by ANOVA, and T-test techniques. The results of this study are as follows; First, in analyzing the understanding of the primary and the secondary school teachers for students with emotional and behavioral problems, all the teachers seem to understand it on ordinary level. There are difference between male teachers and female ones. And educational career with 20 to 30 years, the senior teachers, special and general special teachers, the teachers having finished graduate courses, the teachers with special education experience have more understanding level than any other teacher. Second, in analyzing the recognition of the primary and the secondary school teachers for children with emotional and behavioral problem, all the teachers seem to understand it in ordinary level, but especially, the teachers with a little educational career and junior teachers have higher recognition level than any other teacher.
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정명선,배내윤 한국재활심리학회 2013 재활심리연구 Vol.20 No.1
본 연구는 용서의 기전에 관심을 두고, 대상관계가 용서에 미치는 영향에 있어 정서지능의 매개효과를 살펴보는 데 목적을 두었다. 대학생들을 연구대상으로 하여 대상관계, 용서, 정서지능과 관련한 자료를 수집하였으며, 구조방정식 모형을 통해 매개효과를 분석하였다. 연구결과, 대상관계는 정서지능 및 용서와 통계적으로 유의한 부적 상관관계를, 정서지능은 용서와 통계적으로 유의한 정적 상관관계를 나타내었다. 또한 대상관계라는 예측변인과 용서라는 결과변인 사이에 정서지능이라는 매개변인을 둔 모형의 분석결과, 본 연구의 모형은 전반적으로 적합했으며 대상관계는 용서를 유의하게 예측하였고, 정서지능은 대상관계와 용서 사이의 관계에서 부분매개 효과를 가지고 있었다. 끝으로 본 연구의 함의와 제한점, 심리사회적 재활에서 가지는 의미에 관해 논하였다.
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감정 읽어주기가 아스퍼거 장애 아동의 공격행동 감소에 미치는 영향
김경민 ( Kyoung Min Kim ),배내윤 ( Nea Yoon Bae ) 한국특수아동학회 2011 특수아동교육연구 Vol.13 No.1
아스퍼거 장애 아동의 낮은 사회적 기술과 의사소통 능력은 학교에서 보이는 행동문제의 원인이 된다. 아스퍼거 장애 아동은 자폐장애 아동과는 달리 언어발달이나 인지기능에 손상이 없기 때문에 그들이 보이는 행동문제는 아동의 기질적, 성격적 결함이나 잘못된 가정교육의 문제 등으로 오해받기 쉽다. 이런 행동문제는 아동이 학교생활에 적응하는데 걸림돌이 되며 특히 행동문제 가운데 공격행동은 타인은 물론 아동 자신의 안전에도 위협이 된다. 따라서 본 연구에서는 아동의 감정을 교사가 대신 읽어주는 감정 읽어주기 기법이 아동의 사회불안과 공격 행동을 감소시키는가를 확인해 보았다. 사회불안은 자기의식검사의 사전사후결과로 분석되었고 공격성의 감소는 중다기초선 설계를 사용하여 중재의 효과를 확인하였다. 그 결과 사회불안은 중재 이후에 감소되었고 중재를 받는 동안 공격행동 역시 감소되었다. 그리고 추후 관찰에서도 공격행동이 나타나지 않았음을 확인할 수 있었다. Children with Asperger Syndrome(AS) have some trouble like conduct disorder. For instance, low social skill and communication skill that is the cause of externalizing behavioral problem. many AS have normal intelligence. so that their behavior can be apt to be misunderstood as evil intentions or an abnormal personality. Externalizing behavioral problem, especially aggression has got trouble to AS adapting to school. Therefore this research was performed two children with AS and intented to know whether the verbal empathy decrease social anxiety and aggression. This research was peformed by self consciousness scale and multiple baseline design. Aggression was directly observed by frequency recording and social anxiety was marked by self consciousness scale. As the result, during under intervention, aggression rapidly decreased and was kept falling back and social anxiety scores was low after intervention. This research showed that verbal empathy will contribute to decrease aggression and social anxiety of AS in school of inclusion.
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목회자 양성 대학의 특수교육 관련 교과목개설 현황 조사
이금섭 ( Nae-yoon Bae ),배내윤 ( Geum-sub Lee ),이민호 ( Min-ho Lee ) 한국특수교육문제연구소 2005 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.6 No.4
본 연구에서는 장애인 선교에 대한 목회자들의 지식, 태도 면에서 중요한 영향을 미치는 장애인 관련 교과목이 목회자를 양성하는 대학의 교육과정 속에 설정되어 있는지를 탐색함으로써 목회자 양성 대학에서의 장애인 선교 신학의 현실을 파악하고 장애인에 대한 신학적인 관심을 촉구하여 향후 장애인 선교 신학의 방향 설정에 시사점을 주고자 하였다. 이러한 목적으로 본 연구에서는 인터넷 검색을 통해 신학과와 기독교육과가 설치된 대학교 및 신학대학원의 학과 별 홈페이지 교육과정에 나타난 특수교육 관련 교과목 설치 여부, 설치 과목명, 그리고 설치 교과목의 학점 및 이수 구분을 분석 조사 하였다. The purpose of this study was to investigate special education-related subjects in theological university curriculum. Forty-five universities`` curriculums were investigated through their internet homepages on bachelor course and master course. The results of this study were as follows: First, Thirty-five departments of theologic were estabilished and twelve departments of christian educations were estabilished, and thirty-eight graduate schools were estabilished in investigated forty-five universities. Second, Two of thirty-five departments of theologic(5.71%) were set up special education-related subjects and two of twelve departments of christian education(16.66%) were set up special education-related subjects, and two of thirty-eight graduate schools(9.37%) were set up special education-related subjects. Third, In investigated forty-five universities, all set up special education-related subjects had 3 credits and optional subjects.
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스콜라
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