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로렌츠의 힘으로 움직이는 배 만들기 체험활동을 위한 MST통합교육 프로그램의 개발
박형서 한국실과교육연구학회 2005 實科敎育硏究 Vol.11 No.1
The purpose of the study was to develop MST Integrated Program for making Lorentz ship hands-on activities. The main focus of the program was to help students to understand and solve integrative problems in relation to mathematics, science, technology in the real world. Hands-on activity was chosen because the higher elementary school student have been highly perceived and interested. As a development study it has taken both questionnaire and pilot/field tests. The study was performed by three major phase: preparation, development, and improvement. In the first preparation phase, I conceived the development of MST integrated program for making Lorentz ship hands-on activities through the literature review for the need of student, society, subject matter. In the second development phase, design brief consisted of situation, problem, design constraints, the challenge, documentation. Teacher's guide consisted of sample solution, overall objective, listing of applications, suggested instructional sequence, phases of the activity, sequence of student activities, introduction, glossary of terms, resources. In the third improvement phase, I performed pilot test for increasing reliability and field test for establishing content validity. It become clear that goals of technology education could be effectively achieved through integrative curriculum including problem solving in the real world. Such an integrative approach might be applied throughout the school curriculum in diverse settings to produce more creative problem solvers.
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메타픽션 기법과 반전사상(反戰思想)— 커트 보네거트의『제5도살장』을 중심으로 —
박형서 현대문학이론학회 2019 現代文學理論硏究 Vol.0 No.79
제5도살장의 1장에서 작가 커트 보네거트는 ‘보고하기’ 방식에 대한 회의와 고민을육성으로 토로했고, 그 결과 이 작품은 반전소설로서는 드물게 메타픽션 기법으로 완성되었다. 그런데 메타픽션 기법과 반전소설 간의 관계, 메타픽션 기법이 ‘보고하기’보다 어떤면에서 나은지에 관하여 작가는 설명하지 않았으며 이에 주목한 별다른 연구도 없었다. 본고에서는 고전 전쟁서사가 전장과의 거리를 늘림으로써 흥미진진함에 복무해왔다는 사실로부터 출발하여 현대 반전소설이 ‘보고하기’를 통해 거리를 줄이고 개개인의 고통에 접근하는 양상을 살펴보았다. 그러나 이러한 인본주의적 노력에도 불구하고 현대 반전소설이 흔히 동원하는 해부학적 묘사의 나열은 오히려 체계적 둔감화라는 반인본주의적 부작용을 초래하고 있다. 반면에 메타픽션의 자기반영적 화법이 이끌어낸 새로운 형태의 서술시점은 1인칭 주인공 시점보다 극단적으로 전장에 접근하고 독자와의 정서적 거리를 줄이는데, 이는 현대 반전소설의 성취인 ‘거리 줄이기’를 체계적 둔감화 현상이 발생하지 않는방향에서 더욱 강력하게 재현해낸다. 이러한 시도에 힘입어 제5도살장의 메타픽션 기법은 기존에 알려진 메타픽션 특유의 현실 재현 불가능성 등 전통적 소설쓰기에 대한 문제제기를 넘어 내용과 형식의 미학적 관계에 새로운 전망을 제시하고 있다.
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초등학교 실과 ‘꽃과 채소 가꾸기’ 단원에서 프로젝트법이 학업 성취도에 미치는 효과
박형서,조성민 한국직업교육학회 2010 職業 敎育 硏究 Vol.29 No.3
The purpose of this study was to investigate the effects of learning achievement by comparing project approach group and the control group on the unit of growing flowers and vegetables in practical arts education. For this purpose, the experimental study on the unit of growing flowers and vegetables was achieved with 63 students(5th grade 2 classes) in S elementary school. The project approach model (Chung, Sung-bong) was applied to the experimental group, and the traditional model to the control group. To verify the effects of each class , nonequivalent control group post test-only design was applied 10 times. The SPSSWIN(ver 12. 0. 1) was used for analyzing the frequency and t-tests. The results of this study were as follows ; First, there was significant effect of learning achievement(cognitive domain) in the project approach groups. In addition, learning achievement of the experimental group has been showed significant difference about intellectual function and ability but not about knowledge. Second, there was significant effect of learning achievement(psychomotor domain) in the project approach groups. In other words, there has been showed significant difference in basic skill and integrated skill for growing flowers and vegetables but not in elemental skill for planting. Third, as the post test, there existed significant effect(affective domain) in the project approach groups. In other words, there was a meaningful difference in acceptance, value, belief, actualization but not in interest. Based on these results, It is believed that the project approach model in the unit of 'growing flowers and vegetables' is more effective than the traditional learning method in learning achievement of learners' cognitive, psychomotor and affective domain. 이 연구의 목적은 초등학교 실과 5학년 ‘꽃과 채소 가꾸기’ 단원에 프로젝트법을 적용한 집단과 전통적인 학습법을 적용한 집단을 비교하여 학업성취도에 미치는 효과를 알아보는데 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 경기도 S초등학교 5학년 실험집단30명과 통제집단33명을 연구 대상으로 실험집단과 통제집단으로 선정하였다. 실험집단에 적용한 프로젝트법은 정성봉(1999)이 실과 가꾸기 단원에 적용한 모형을 일부 수정하여 사용하였고, 통제집단에는 전통적인 학습을 실시하였다. 실험 처치는 10차시에 걸쳐 실시하였으며, 실험 설계의 방법으로는 준실험 설계 중 이질집단 사후검사 설계 모형이 적용되었다. 자료는 SPSSWIN(ver 12.0.1) 한글 프로그램을 사용하였으며, 신뢰성 검증과 t검증 등을 실시하여 유의도 수준 5%(p<.05)에서 분석하였다. 이 연구의 결과를 통해 실과 ‘꽃과 채소 가꾸기’ 단원은 전통적 학습법 보다 프로젝트법이 학습자의 인지적 영역의 학업성취도의 효과를 종합하여 검증한 결과 지식은 효과가 없었으며, 지적기능과 지적능력에서는 효과가 있는 것으로 검증되었다. 기능적 영역의 학업성취도의 효과를 종합하여 검증한 결과 식물 심기를 측정하는 요소기능은 차이가 없었으나 식물 관리하기를 측정하는 기본기능과 식물 가꾸기 능력을 종합적으로 측정하는 통합기능의 하위변인에서는 차이가 있는 것으로 분석되었다. 정의적 영역의 학업성취도의 효과를 종합하여 검증한 결과 관심은 차이가 없었으나 수용, 가치, 신념, 행동화의 하위 변인에서는 차이가 있는 것으로 분석되었다. 이 연구의 결과를 통해 실과 ‘꽃과 채소 가꾸기’ 단원은 전통적 학습법 보다 프로젝트법이 학습자의 인지적, 기능적, 정의적 영역의 학업성취도가 높게 나타났다.
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비행기 만들기 체험 활동 중심의 수학? 과학? 기술 통합교육 프로그램의 개발
박형서 한국실과교육연구학회 2006 實科敎育硏究 Vol.12 No.2
이 연구는 초등학생이 비행기 만들기 체험 활동을 중심으로 수학적과학적기술적 소양을 함양하기 위한 통합교과교육 프로그램을 개발하여 우리나라 학생들의 수학과학기술교육에 대한 정의적 태도 즉 학습 동기, 호기심, 흥미를 고양시키는 데 있다. 이 연구는 개발 연구로서 설문 조사와 예비/현장 시험을 병행하여 이루어졌다. 그리고 개발 절차는 준비 단계, 개발 단계, 개선 단계의 과정을 거쳤다. 준비 단계에서는 문헌 연구를 통하여 교과학습자사회의 요구 분석을 하였다. 개발 단계에서는 초등학교 수학, 과학, 실과, 재량활동 수업에서 활용하기 위한 설계 개요, 교사용 지침서, 학생의 활동 자료를 개발하였다. 설계 개요는 상황, 문제, 설계 제한점, 체험 학습, 문서화 목록으로 구성하였다. 교사용 지침서는 모범적 해결책, 프로그램의 목표, 응용 목록, 수업 계열, 활동의 단계, 학생 활동의 계열, 도입, 용어의 해석, 자료의 목록을 개발하였다. 학생 활동 자료는 학생들의 활동 지침서로서 수학과학기술교육의 내용을 비행기 만들기 체험활동 중심으로 세 교과의 내용을 탈학문적으로 통합하였다. 개선 단계에서는 비행기 만들기 체험 활동 프로그램을 초등학생을 대상으로 예비시험을 실시하고 그 결과에 따라서 수정하고 보완하였다.
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