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박현 한국교육과정평가원 2021 교육과정평가연구 Vol.24 No.2
이 연구의 목적은 비대면 쓰기 평가 실태를 파악하여 국어 교사들이 겪는 문제점을 분석함으로써 효과적인 비대면 쓰기 평가 방안에 대해 제안하는 것이다. 이를 위해 이 연구에서는 국어교사 133명을 대상으로 2020년의 쓰기 평가 실태에 대한 설문 조사를 실시하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 대면 평가만을 실시한 국어교사들은 대면 수업 시수가 줄어든 점을 고려하여 쓰기 평가 과제나 평가 기준을 변경한 것으로 나타났다. 특히 쓰기 평가 과제 측면에서 ‘협동 작문에서 개인 작문으로 변경, 주제 난도 낮추기, 쓰기 분량 감소’ 등의 변화가 두드러지게 나타났다. 둘째, 비대면 평가를 실시한 국어교사들은 실시간 비대면 평가보다는 주로 비실시간 온라인 플랫폼을 활용하거나 개인 과제 제출 등의 방법을 통해 쓰기 평가를 수행한 것으로 나타났다. 이는 수행 과정보다 결과 중심의 쓰기 평가가 이루어졌으며, 개인별 맞춤 피드백이 충실하게 제공되지 않았을 가능성이 있음을 시사한다. 셋째, 쓰기 평가 과제나 평가 기준을 변경하지 않은 이유는 대면 평가를 시행한 일부 국어교사들의 경우 비대면 쓰기 평가를 성적에 반영하는 것을 지양하라는 교육 당국의 지침 때문이며, 비대면 평가의 경우 실시간 매체를 활용해 대면 평가와 차이가 없는 쓰기 평가를 수행했기 때문인 것으로 나타났다. 이러한 분석 결과를 토대로 효과적인 비대면 쓰기 평가 시행을 위한 방안들을 제안하였다. The purpose of this study is to identify the condition of non-face-to-face writing assessment and to analyze the problems faced by Korea language teachers to propose an effective non-face-to-face writing assessment method. To this end, 133 Korea language teachers were surveyed on the condition of writing assessment in 2020. The results are as follows. First, Korea language teachers who conducted only face-to-face assessment changed writing assessment task or assessment criteria in consideration of the decrease in the number of face-to-face classes. In particular, in terms of writing assessment tasks, changes such as ‘changing from collaborative writing to individual writing, lowering the level of difficulty in subjects, and reducing the amount of writing’ were notable. Second, Korea language teachers who conducted non-face-to-face assessment performed writing assessment mainly by using non-real-time online platforms or by submitting personal tasks rather than real-time non-face-to-face assessment. This suggests that results-oriented writing assessments were conducted rather than the performance process assessment, and that personalized feedback may not have been faithfully provided. Third, some Korea language teachers who conducted face-to-face assessment did not change their writing assessment task or assessment criteria because of the education authorities’ guidelines to avoid reflecting non-face-to-face writing assessments. And some Korea language teachers who conducted non-face-to-face assessment did not change their writing assessment task or assessment criteria because they performed writing assessment that did not differ from face-to-face assessment using real-time media. Based on these results, we proposed ways to implement effective non-face-to-face write assessment.
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박현 도시사학회 2023 도시연구 Vol.- No.33
This study examines the process and Aspects of the formation of Yugwak in Pyongyang in the Open-Ports Period and Japanese Colonial Period. The establishment of Yugwak in Pyongyang is estimated to be before 1906 and was called to as the "Nokjeong-yugwak" Nokjeong-yugwak was created in areas that were used as agricultural land by the Joseon people and was situated on the outskirts of the Japanese street and it was not isolated from the surrounding natural terrain or artificial facilities. The issue of relocating Nokjeong-yugwak was raised in 1908. The reasons for the relocation were related to hygiene, public morals, and educational concerns. The relocation was led by Pyeongyang Mindan, which aimed to acquire land in the relocation area and receive land fees from brothel operators to raise funds for Mindan. In addition to Nokjeong-yugwak, there was another Yugwak near the Jeseon residential areas. It was initially established for Joseon people's prostitution but eventually became a place where Japanese people also engaged in prostitution. The issue of relocating Jukjeon-ri Yugwak was raised in 1913. The reasons for relocation were related to public morals and the negative impact of the development of the Joseon people street. After 1924, a new Joseon Yugwak was established in the outskirts of Pyeongyang. The exact timing of the establishment is unknown, but it is speculated to have been around 1924 or 1925. Although the exact location of Yugwak cannot be determined, it is believed to have been created in Inheung-ri. 이 논문은 개항기~일제시기 평양의 유곽 형성 과정과 시기별 양상을 살펴본 연구이다. 평양에 유곽이 조성된 시기는 1906년 이전으로 추측되며, 녹정유곽이라 불렸다. 녹정유곽은 당시 조선인이 농지로 이용하고 있던 곳에 조성되었고, 일본인 시가지 외곽에 조성되었으나 완벽하게 시가지 외곽은 아니었으며, 자연 지형이나 인위적인 시설도 주변과 격리되지 않았다. 녹정유곽은 1908년 이전 문제가 제기되었다. 이유는 위생, 풍기, 교육상의 문제 때문이었다. 유곽 이전은 평양 민단이 주도적으로 진행하였는데, 이는 민단이 유곽 이전지의 토지를 사서 성매매 업자들에게 땅값을 받아 민단의 재원을 만들기 위해서였다. 평양에는 녹정유곽 이외에도 조선인 주거지 주변에 또 하나의 유곽(죽전리유곽)이 존재했다. 이곳은 기존에 조선인의 성매매를 위해 조성되었는데 일본인 또한 성매매하면서 유곽이 만들어지게 된 것이었다. 때문에 죽전리유곽의 유곽 조성의 방식은 다른 유곽과 달리 유곽 조성을 위한 별도의 부지가 필요 없었고, 일본인 시가지가 아닌 조선인 시가지에 자리하고 있었다. 죽전리유곽은 1913년부터 유곽의 이전 문제가 제기되었다. 이전 이유는 녹정유곽과 마찬가지로 풍기상의 문제와 유곽이 조선인 시가지 중심에 있어 시가지 발전에 문제가 있다는 이유였다. 이에 진정으로 이전하게 되었고, 녹정유곽은 일본인 유곽과 조선인 유곽이 병존하게 되었다. 1924년 이후 평양 외곽에 새로운 조선인 유곽이 조성되었다. 유곽 조성의 정확한 시기는 알 수 없지만 1924년 또는 1925년에 조성되었을 것으로 추측된다. 유곽의 정확한 위치는 특정할 수 없지만 인흥리에 만들어진 것으로 보인다. 녹정유곽과 죽전리유곽이 이전하여 만들어진 진정유곽의 시기별 양상을 살펴보면, 시기별로 부침이 있었지만 대체로 방문객과 방문객이 유곽에서 소비하는 돈이 증가했다. 1929년 대공황의 영향으로 불경기가 찾아오자 일본인 유곽에서는 조선인 창기를 고용하고 대좌부를 카페식으로 개조하고 창기를 여급처럼 만들어 손님을 끌어드리려 했다.
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Evaluation and development of functional resins and paints for drag-reduction in ships
박현 한국공업화학회 2016 한국공업화학회 연구논문 초록집 Vol.2016 No.0
A novel FDR-SPC(Frictional Drag Reducion-Self-Polishing Copolymer) was first synthesized in the previous study. The drag reducing functional radical such as PEGMA (Poly(ethylene)glycol methacrylate) has been utilized to participate in the synthesis process of the SPC. In the high-Reynolds number flow measurement with a flush-mounted balance and a LDV (Laser Doppler Velocimeter), the skin friction of the present FDR-SPC is found to be smaller than that of smooth plate throughout the range of Reynolds number, with the average drag reduction efficiency being 13.5% over the smooth plate. These results strongly support that the present FDR-SPC gives rise to the Toms effect based on chemical reaction at the surface of the coating. **This work was supported by the National Research Foundation of Korea (NRF) grant funded by the Korea government (MSIP) through GCRC-SOP(No. 2011-0030013).
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