북한법실제:친소파괴죄

박현옥 북한연구소 1972 北韓 Vol.- No.9

학교현장실습 관련 국내 연구 동향 분석

박현옥,장지연 한국유아특수교육학회 2015 유아특수교육연구 Vol.15 No.4

Special education teachers need to development their skills and knowledge to be a competent teacher. To be a qualified special education teacher, the student teacher in the field education should acquire diverse areas of knowledge and practical skills. In Korea, most teacher acquire their professional competencies from pre-service program and they practice teaching skill at practicum course. So, the course of practicum is very important for pre-service teachers. The purpose of this study was to analyze the pre-service special education teacher practicum research trend and figure out the key component for qualified teacher training program from the research literature. For these purpose, 33 articles that published past 10 years were reviewed and analyzed. The results are as follows. First, the most participants of research were pre-service teacher who experienced practicum. Second, the main research themes were the pre-service teacher’s experience and recognition for the practicum. Third, the most frequently used research method were qualitative research methods. Finally, the implementing components for pre-service special education teacher practicum were (1) the qualified ability of pre-service teacher, (2) the supports of college and advisor, (3) the support systems and the expertise of coaching teacher, (4)the administrative support. Based on theses results, we discussed about the qualified pre-service teacher training practicum program. 학교현장실습은 교원양성과정에서 반드시 이수해야 하는 교직필수 교과로 전공영역에서 습득한 전공 지식과 실무를 실천하는 실천적 교과목이다. 더불어 학교현장실습은 실습당사자인 학생 외에도 대학과 실습 기관의 협력적 지원을 통해 실현된다. 이에 따라 본 연구에서는 2005년부터 2014년까지 10년간 국내에서 실행 되었던학교현장실습 관련 연구를 분석하여 우리나라 특수교육 현장에서 요구되는 학교현장실습 운영에 관여하는 구성요소들을 제시하는 것을 목표로 하였다. 이를 위하여 본연구에서는 첫째, 2005년부터 2014년까지 실행된 학교현장실습 관련 연구의 연구방법, 연구주제, 연구대상자 동향은 어떠한지, 둘째, 학교현장실습 관련 연구 문헌에 나타난학교 현장실습 실행요소는 무엇인지 살펴보았다. 연구 결과 국내 학교현장실습 관련 연구대상자는 주로 학교현장실습을 경험한 학생을 대상으로 하였으며, 연구주제는 경험과인식이 주를 이루었다. 연구방법으로는 질적연구 방법을 자주 사용한 것으로 나타났다. 학교현장실습 실행요소로는 실습 당사자의 준비, 교원 양성대학에서의 지원, 실습기관의준비, 원활한 행정적 지원 체계 등으로 나타났다. 마지막으로 이러한 연구 결과를기반으로 향후 학교현장실습 운영과 연구의 발전 방안에 대하여 논의하였다.

자폐스펙트럼장애 아동의 제한된 행동과 관심에 대한 교사의 경험과 인식

박현옥 한국자폐학회 2012 자폐성 장애연구 Vol.12 No.2

제한적 반복행동은 자폐범주성장애 아동의 핵심적 진단규준으로 반복적이고 제한된 형태의 특별한 관심 영역에 몰두하기, 비기능적 일과나 의례적 행동에 융통성 없이 집착하기, 상동적이고 반복적인 운동성 습관, 사물의 특정 부분에 지속적으로 집착하기 등과 같은 다양한 행동군으로 구성되었다. 본 연구에서는 다양한 교육 현장을 배경으로 한 교사를 대상으로 자폐스펙트럼장애 아동의 제한적 반복 행동에 대한 경험과 인식을 알아보고자 하였다. 이를 위해 유아특수교사 2명, 대학 부설 특수교육기관 근무 경력 교사 1인, 초등 특수학교 및 특수학급 교육 경력 교사 1인, 중등 특수교육 경력교사 2인, 언어치료실 경력 교사 1인 등 총 7명을 대상으로 심층 면담을 실시하였다. 면담 내용 분석 결과 1) 제한된 행동과 관심의 유형 2) 제한된 행동과 관심의 원인과 기능 3) 주변 사람들의 반응, 4) 제한된 행동과 관심이 사회적 관계와 사회생활에 미치는 영향, 5) 제한된 반복행동에 대한 교사들의 개별적 노력과 성과 등과 같이 5개의 주제 아래 13개의 하위 주제가 도출되었다. 연구 결과를 토대로 자페범주성장애 아동의 제한적 반복행동의 구성요소와 기능에 대한 기초 자료를 제시하고 교수적 활용 방안에 대하여 논의 하였다. The purpose of this study was to investigate the Experiences and Perceptions of special educators for restricted repetitive behaviors and interests in Autism Spectrum Disorder. A total of seven special educators participated and were interviewed individually. They were asked to tell about their experiences and perceptions about the restricted restrictive behavior, stereotyped pattern of behavior, interests and activities of students with autism spectrum disorders. The scripts of interview were analyzed and the five themes and 13 subthemes were emerged. The themes emerged were 1) patterns of repetitive restricted behaviors and interest 2) the reason and the function of restricted behaviors and interest 3) the reaction of parents, teachers and peers 4) the effects of restricted repetitive behaviors and interest toward social relationship 5) personal efforts and achievements from the teachers according to restricted repetitive behaviors and interest. Also, thirteen subordinate subjects are made beneath these five main subjects. Finally, several specific educational implications for the repetitive restrictive behaviors and interests were provided.

Autism Spectrum Disorder and Savant Syndrome: A Systematic Literature Review

박현옥 대한소아청소년 정신의학회 2023 소아청소년정신의학 Vol.34 No.2

Objectives: This study aimed to analyze research trends in autism spectrum disorder (ASD) and savant syndrome and their cognitive characteristics through a systematic literature review. The objectives of this study were to establish an overview of research trends in ASD and savant syndrome, analyze the overall characteristics of individuals with ASD and savant syndrome, and examine their cognitive characteristics. Methods: For the systematic literature review, three criteria were used to select review articles: 1) literature from peer-reviewed journals, published in the past 15 years, from 2008 to 2022; 2) subjects with ASD and savant syndrome; 3) study objectives focused on the basic phenomenon and cognitive characteristics of ASD and savant syndrome. Finally, based on the selection criteria, a total of 40 articles were included. Results: Five themes and nine subthemes were derived from the analysis of 40 studies. The five main themes were as follows: 1) What is savant syndrome? 2) Demographic characteristics of savant syndrome; 3) Spectra of savant syndrome; 4) Savant syndrome and ASD; and 5) Cognitive characteristics of ASD with savant syndrome. The subthemes of the cognitive characteristics were weak central coherence, detail-focused cognitive processing, enhanced perceptual functioning, and hyper-systemizing. Conclusion: Several studies have been conducted to understand ASD and savant syndrome; however, no single theory can specify the cognitive characteristics of people with ASD and savant syndrome. Therefore, further systematic and multi-layered research on ASD and savant syndrome are required for more comprehensive results.

교사-유아관계와 발달장애유아의 놀이행동 및 사회성 발달의 관계 분석

박현옥,김정현 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2007 특수교육재활과학연구 Vol.46 No.2

놀이 유형 중 상호적 또래놀이 행동은 교사-유아 간의 친밀감과 의존성 요인과 정적 예측 관계가 있고, 놀이 방해 행동은 교사-유아 간의 친밀감의존성 요인과는 정적 예측 관계가, 갈등 요인과는 부적 예측 관계가 있으며, 놀이 단절 행동은 교사-유아 간의 친밀감 요인과 부적 예측 관계가 있었다.3. 발달장애유아의 사회성 발달에 대한 교사-유아관계의 예언력교사-유아관계 요인의 발달장애유아 사회성 발달에 대한 예언력을 알아보기 위해 교사-유아관계를 독립변인으로 하고, 사회성 발달 경향을 기준변인으로 하여 중다회귀분석을 실시하였다. 사회성 발달의 하위 유형은 사회적 활동성, 과민성, 안정성, 협조성이며, 분석 결과는 다음 <표 3-4>와 같다.

中國 紡織衣類産業의 構造調整에 關한 考察

朴賢玉,李載殷 京畿大學校 韓國産業經濟硏究所 2001 産業硏究 Vol.13 No.-

지역사회중심 직업교육이 성인 지적장애인의 지역사회 활용기술과 문제행동에 미치는 효과

박현옥 한국발달장애학회 2011 발달장애연구 Vol.15 No.2

이 연구는 지역사회중심 직업교육이 성인 지적장애인의 지역사회 활용기술과 문제행동에 미치는 효과를 밝히기 위해 수행되었다. 연구 대상은 A장애인생활시설에서 생활하고 있는 성인 지적장애인 3명(평균 34.7세, 여성)이며, 이들은 연구에 참여하기 1개월 전부터 장애인생활시설에 입소하여 함께 생활해왔다. 이 연구는 연구 대상 3인에게 3개월 동안 지역사회중심 직업교육을 적용하고, 연구 대상의 지역사회 활용기술과 문제행동에 어떠한 변화가 생겼는지 분석하였다. 연구 기간 동안 본 연구자와 연구 보조자 1인(장애인생활시설의 지도 교사)이 직접관찰을 통해 연구 대상 3인의 지역사회 활 용기술과 문제행동을 기록하였으며, 대상자간 중다기초선 설계 기법을 활용하여 프로그램의 효과를 분석하였다. 연구 결과, 지역사회중심 직업교육은 성인 지적장애인의 지역사회 활용기술을 향상시켰으며, 작업과 관련된 문제행동을 감소시킨 것으로 확인되었다.

의사결정기술 교수프로그램이 발달장애학생의 자기 주장과 자기결정능력에 미치는 효과

박현옥 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2006 특수교육재활과학연구 Vol.45 No.1

이 연구는 의사결정기술 교수프로그램의 적용이 발달장애학생의 자기주장 행동과 자기결정능력에 미치는 효과를 밝히고자 하는 것이다. 연구 대상은 D시 특수학급의 발달장애학생 30명(실험집단 15명, 통제집단 15명)이며, 실험집단에게는 의사결정기술 교수프로그램 중재를 20회기에 걸쳐 시행하였다. 연구 결과, 의사결정기술 교수프로그램 중재는 발달장애학생의 자기주장 행동을 증가시켰으며, 자기결정능력도 향상시키는 것으로 나타났다.

Pressure Sensitive Adhesive for Flexible Display with High Adhesion and Fast Recovery by Introducing Flexible Crosslinker H6XDI-PEG Diacrylate

박현옥,백명진,이동욱 한국고분자학회 2023 한국고분자학회 학술대회 연구논문 초록집 Vol.48 No.1

긍정적 행동지원이 중증 · 중복장애학생의 문제행동에 미치는 효과

박현옥,김정현 한국시각장애교육&재활학회 2005 시각장애연구 Vol.21 No.2

This research aims to determine effects of positive behavior support on problematic behaviors of serious and duplicate disability-suffered students. Problematic behaviors herein are defined as teeth grinding and screeching. Research targets were three both serious and duplicate disability-suffered students who had problems in adjusting to class activity and their peers. With the application of multidimensional mediation using a positive support behavior team, target students markedly reduced teeth grinding and screeching behaviors. 이 연구는 긍정적 행동지원이 중증중복장애학생의 문제행동에 미치는 효과를 알아보고자 하는 것이다. 이 연구에서 문제 행동으로 본 것은 이갈기 행동과 괴성지르기 행동이다. 이 연구의 대상은 중증의 정신지체와 다른 장애를 동시에 가지며, 중증의 문제 행동으로 인해 수업시간과 또래와의 적응에 문제가 있는 3명의 중증중복장애학생이었다. 이들에게 긍정적 행동 지원팀을 활용한 다차원적인 중재를 적용했을 때, 대상 학생의 이갈기 행동과 괴성지르기 행동이 현저하게 감소하였다.