족삼리(足三里) 강활약침(羌活藥鍼)이 생쥐의 Collagen-induced arthritis에 미치는 영향

박현선,임윤경,이병렬,Park, Hyeun-Sun,Yim, Yun-Kyoung,Lee, Byung-Ryul 경락경혈학회 2005 대한침구의학회지 Vol.17 No.1

Objective & Methods : This study is performed to observe the effect of Herbal-acupuncture with Notopterygii Radix Herbal-Acupuncture Solution(NR-HAS) at Joksamni(ST36) on Collagen II-induced arthritis (CIA) in DBA/1J mice. Result : 1. The highest survival rate of mice lung fibroblasts were measured in the 1% NR-HAS, and the expression of $TNF-{\alpha}$ in synovial cells were significantly decreased in the 1% and 10% NR-HAS. 2. The incidence of arthritis and the spleen weight were significantly decreased by Notopterygii Radix Herbal-acupuncture(NR-HA) at ST36. 3. The levels of IL-6, $INF-{\gamma},\;TNF-{\alpha}$, IgG, IgM, anti-collagen II in serum of CIA mice were significantly decreased by NR-HA at ST36. 4. In histology, the cartilage destruction and synovial cell proliferation were decreased by NR-HA at ST36, and the collagen fiber expressions in the NR-HA I II groups were similar with that of the normal group. 5. In lymph node, the expression ratios of $CD3e^+\;to\;CD19^+$ cell and $CD4^+\;to\;CD8^+$ cell in the NR-HA I II groups were similarly maintained as those in the normal group. 6. In lymph node, $CD69^+/CD3e^+$ cells and $CD11a^+/CD19^+$ cells were decreased by NR-HA at ST36. 7. In the articular joint, $CD11b^+/Gr-1^+$ cells were decreased by NR-HA at ST36. 8. NR-HA at ST36 did not make a considerable difference in DBA/1J mice without CIA 9. Throughout the overall experimental result, NR-HA I group showed more predominant effect than the NR-HA II group. Conclusion : These results suggest that NR-HA at ST36 has an effect to control synovial cell proliferation and cartilage destruction in rheumatoid arthritis, as well as prophylaxis is important to treat rheumatoid arthritis in clinic.

수행처리적 기억으로의 시제 문법 활용 - 기억$\cdot$인지효과를 향상시키기 위한 시제 학습 전략 -

박현선,Park Hyun-Sun 한국독어학회 2004 독어학 Vol.10 No.-

Wir $k\"{o}nnen$ die $Ged\"{a}chtnisforschungen$ mit Fremdsprachenlernen $verkn\"{u}pfen$. Ein Lernprozess ist gerade einer vom $Ged\"{a}chtnisprozess$. $F\"{u}r$ einen erfolgreichen Fremdsprachenunterricht ist es $n\"{o}tig$, dass beim Lernprozess ein Sprachwissen vom deklarativen $Ged\"{a}chtnis$ ins prozeduale $Ged\"{a}chtnis$ $\"{u}bertragen$ wird. Aber ein Lernerfolg ist je nach dem Individiuum anders. d.h. der unterschiedliche Lerneffekt zwischen Lemenden $h\"{a}ngt$ eventuelle von $pers\"{o}nlichen$ Erfahrung und von dem episodischen $Ged\"{a}chtnis$. Beim Lernprozess muss Sprachwissen vom deklarativen $Ged\"{a}chtnis$ zum prozedualen $Ged\"{a}chtnis$ $\"{u}bertragen$ werden, um Fremdsprachen zu beherrschen. Inzwischen spielen implizites $Ged\"{a}chtnis$ und episodisches $Ged\"{a}chnis$ wichtig Rolle beim $\"{U}bertragungsprozess$. $Daf\"{u}r$ zeigen wir Lernstrategie der Tempusverwendung in Bezug auf die $Ged\"{a}chtnisforschung$. Mit welchem Tempus will man seine Intention im Text $ausdr\"{u}cken$? $Daf\"{u}r$ zeigen wir ein einfaches Spiel $f\"{u}r$ den Fremdsprachenunterricht. Das ist das Spiel zur Strategie der Tempusverwendung bei der Textproduktion $f\"{u}r$ das reportiv-orientierte Thema. Unsere Untersuchung der Tempera kann besonders im Fremdsprachenunterricht dizu beitragen, dass der Lernende als Produzent einerseits unter Berucksichtigung der Textsorte, der zeitlichen Orientierung des Theams und der Sprecherabsicht bei der Textproduktion die Tempera ohne $Z\"{o}gern$ $ausw\"{a}hlen$ und benutzen kann und dass der Lernende als Rezipient auch durch das Erlernen der verschiedenen Funktionen der Tempera versteckte Absichten des Produzenten richtig verstehen kann. Unsere Untersuchung kann in diesem Sinne hinsichtlich der Tempusfunktion bei der erfolgreichen Erweiterung der kommunikativen $F\"{a}higkeiten$ im Unterricht behilflich sein.

포즈에 독립적인 얼굴 인식을 위한 얼굴 포즈 변환

박현선,박종일,김회율,Park Hyun-Sun,Park Jong-Il,Kim Whoi-Yul 한국통신학회 2005 韓國通信學會論文誌 Vol.30 No.6C

얼굴 인식 분야에서 포즈의 변화는 인식률을 저하시키는 가장 심각한 문제로 알려져 있다. 본 논문에서는 이러한 포즈가 변화된 얼굴 영상에 대한 인식률을 높이기 위한 전처리 단계로 정면이 아닌 얼굴 영상을 정면 얼굴 영상으로 변환시키는 방법을 제안한다. 제안한 방법은 PCA 계수를 선형 변환 시키는 변환 행렬을 사용되는데 이 변환 행렬은 PCA 계수 사이의 선형적인 관계를 이용하여 구한다. 제안된 방법은 PCA/LDA를 이용한 얼굴 인식 알고리즘으로 검증하였으며, 실험 결과 제안된 방법이 얼굴 인식률을 $20\%$ 정도 향상시킴을 알 수 있었다. Recognition of posed face is one of the most challenging problems in the field of face recognition. In this paper, as a preprocessing step for recognizing such faces, a method to transform non-frontal face images into frontal face images is proposed. The linear relationship between eigenfaces is utilized to obtain a pose transform matrix. The proposed method is verified with a well-known face recognition algorithm based on PCA/LDA. Compared to the conventional algorithm applied to the original posed face images, our experimental results indicated that the proposed method contributes to improve the recognition rate of such faces by $20\%$.

외국어로서 독일어 수업을 위한 기능문법의 필요성

박현선,Park Hyun-Sun 한국독어학회 2003 독어학 Vol.7 No.-

Das Deutsche als Fremdsprach hat sich als akademische Disziplin etabliert; es hat seine - von vielerlei Irrungen und Wirrungen begleitete - Startphase hinter sich und ist in eine Phase der Konsolidierung eingetreten. Bei aller Unterschiedlichkeit der $Ans\"{a}tze$, Forschungsmethoden und Lemziele gibt es doch eine Einheit in der Vielfalt, was angesichts der erst wenige ]ahrzehnte alten Disziplin erstaunt. Im Zentrum stehen nach allgemeiner Auffassung die Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens/ Erwerbens des Deutschen als Fremdsprache; unterschidliche Auffassungen bestehen vor allem daruber, ob Deutsch als Fremdsprache ein germanistisches oder aber ein fremdsprachenphilologisches Fach sei. Unbestritten sind dagegen Fremdperspektive und $Interdisziplinarit\'{a}t$ der Disziplin rnit zahlreichen Beztigen zu Nachbarwissenschaften. Eine wesentliche Rolle in der Diskussion spielte stets die Rolle der Grammatik im fremdsprachlichen Deutschunterricht. Freilich hat die Diskussion ergeben, dass dieses in Wahrheit eine Scheinaltemative ist, die auf einer Reihe falscher Annahmen oder $Missverst\"{a}ndnissen$ beruht, vor allem jenen, im Unterricht komme es $ausschlie{\ss}lich$oder zurnindest vorrangig auf Fertigkeiten und Kommunikation an, nicht oder nur am Rande auf die Vermittlung sprachsystematischer Erkenntnisse. Durchgesetzt hat sich heute freilich die Erkenntnis, dass Grammatik, verstanden in diesem weiten Begriffssinn, aus dem Fremdsprachenunterricht nicht zu verbannen ist. Weiterhin $d\"{u}rfte$ Einvemehmen dariiber herrschen, dass Grammatik und Kommunikation keinen Gegensatz darstellen, vielmehr das Lernziel kommunikative Kompetenz die Beherrschung grammatischer Regeln einbezieht, wenn nicht voraussetzt. Der Funktionsbegriff ist umstritten. Der Oberbegriffe $f\"{u}r$ alle Funktionen $w\"{a}re$ Kommunikation. Fur unser Verstandnis einer funktionalen Grammatik fur Lemende des Deutschen als Fremsprache ist die entscheidende Frage, welche Funktion in der Kommunikation eine bestimmte Struktur spielt. Das Ziel oder der Zweck der kommunikativen Handlung steht im Mittelpunkt. Wir meinen, dass auch jenseits des deutschen Sprachraums Form und Funktion des sprachlichen Zeichens eine Einheit darstellen und im Unterricht nicht getrennt werden $k\"{o}nnen$. Zuerst lernen wir die Formen und Strukturen sprachlicher Mittel kennen, und danach werden wir sie praktisch an: Regelwissen, aber Versagen in der Kommunikation. Die Beispiele der sprachlichen $M\"{o}glichkeiten$ der Satzarten unter funktionalem Aspekt und des Ausdrucks der $Modalit\"{a}t$ im Deutschen machen die Notwendigkeit eines funktional-kommunikativen Ansatzes einer Grammatik fur Deutsch als Fremdsprache deutlich. Es belegt zugleich, dass - unter dem Primat des Didaktischen - die Grenze von Grammatik und Lexikon $\"{u}berwinden$ werden muss, um den Lemenden wirkliche $Erkl\"{a}rung$ und Lernhilfen zu bieten.

가변 실행 시간 태스크들을 위한 개선된 Pfair 스케줄링 알고리즘

박현선,김인국,Park, Hyun-Sun,Kim, In-Guk 대한임베디드공학회 2011 대한임베디드공학회논문지 Vol.6 No.1

The Pfair scheduling algorithm, which is an optimal scheduling algorithm in the hard real-time multiprocessor environments, propose the necessary and sufficient condition for the schedulability and is based on the fixed quantum size. Recently, several methods that determine the optimal quantum size dynamically were proposed in the mode change environments. But these methods considered only the case in which the period of a task is increased or decreased. In this paper, we also consider the case in which the execution time of a task is increased or decreased, and propose new methods that determine the optimal quantum size dynamically.

독일어의 시제체계와 쓰임에 관하여

박현선,Park Hyun-Sun 한국독어학회 2002 독어학 Vol.6 No.-

In der Grammatik $f\"{u}r$ die Lernenden werden die deutschen Tempora nach dem lateinischen Vorbild dargestellt: $Pr\"{a}sens,\;Pr\"{a}teritum$, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur I und Futur II. Und diese sechs Tempora werden in die drei Zeitstufen kIassifiziert: Gegenwart, Vergangenheit und Zukunft. Aber die Zeitformen $k\"{o}nnen$ nicht in direkter und geradliniger Weise auf bestimmte objektive Zeiten beziehen. Das $Verh\"{a}ltnis$ zwischen Zeitinhalt und Zeitform ist verwickelter und komplexer. Man denkt nach, wie viele Tempora es in der deutschen Sprache gibt und warum die Tempora Funktionen, die nicht nur Zeitinhalt, sondern auch andere Inhalte(z.B. modale) $ausdr\"{u}ken$, haben. Urn die Probleme zu $erl\"{a}utern$, sollen wir die deutschen Tempora von der lateinischen Tempuskategorie abtrennen und ein geeignetes Tempussystem $f\"{u}r$ die deutsche Sprache suchen. Dazu $m\"{u}ssen$ wir beobachten, Wie die deutschen Tempora konstruiert wurden. Im Lateinischen handelt es sich bei allen sechs Tempora um Verbformen, um bestimmte ($n\"{a}mlich$ die indikativischen) Formen des finiten Verbs. Im Deutschen aber finden wir unter den Tempora nur zwei richtige Verbformen $(Pr\"{a}sens\;und\;Pr\"{a}teriturn),\;die\;\"{u}brigen$ Tempora sind verbale Komplexe, drei zweiwortige (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur I) und ein dreiwortiger (Futur II). Und das deutsche Tempussystem besteht aus den zwei Polen: Vergangenes und Nicht-Vergangenes oder $Temporalit\"{a}t\;und\;Atemporalit\"{a}t$. Die Tempusform $Pr\"{a}teritum\;geh\"{o}rt\;zu\;Temporalit\"{a}t$ und die Tempusform $Pr\"{a}sens\;zu\;Atemporalit\"{a}t$. Das $Pr\"{a}sens\;und\;das\;Pr\"{a}teritum$ sind die Grundtempora im Deutschen und die $\"{u}brigen$ Tempora sind die durch den Aspekt erweiterten und die zusammengesetzten Tempora. Sie haben deswegen die inneren Merkmale Aspekt und Modale $au{\ss}er$ Zeitbezug. Wir $k\"{o}nnen$ diese inneren Merkmale im Tempusgebrauch feststellen. Als Funktionen der Tempora der deutschen Sprache im Tempusgebrauch sind zu registrieren: Bezeichnung zeitlicher Gegebenheit, modale Implikationen, Aspektangaben und semantische Akzentuierungen. Und noch eins: Die Funktion des neutralen Referieren des Inhaltes durch das atemporale $Pr\"{a}sens$. Das $Pr\"{a}sens$ wird durch diese Referentfunktion zu dem Haupttempus auch in der geschriebenen Sprache. Trotzdem nennt man das $Pr\"{a}teritum$ in der geschriebenen Sprache das Haupttempus. Ist das $Pr\"{a}teritum$ dann in der Tat in der geschriebenen Sprache das Haupttempus? Genau genommen ist das $Pr\"{a}sens$ offenbar ein Haupttempus. Es wird nicht nur in der gesprochenen Sprache, sowohl auch in den geschriebenen nichtbelletristischen Texten $haupts\"{a}chlich$ benutzt. Aber nur die belletristischen Texte werden durch das $Pr\"{a}teritum$ beherrscht. Der Gebrauch des $Pr\"{a}teritums$ als Haupttempus $beschr\"{a}nkt$ sich nur auf die Belletristik. Wir glauben, die Untersuchung $\"{u}ber$ den Tempusgebrauch und die Tempusfunktion in den verschiedenen Textsorten sei besonders dem Nichtmuttersprachler wichtig, weil die Textsorten beim Tempusgebrauch eine Wahl des Tempus beeinflussen.

목향(木香)으로부터 분리된 Sesquiterpene 화합물의 암세포 생육저해에 대한 활성

박현선,최은정,이용수,김건희,Park, Hyun-Sun,Choi, Eun-Jeong,Lee, Yong-Soo,Kim, Gun-Hee 대한약학회 2007 약학회지 Vol.51 No.2

Saussurea Radix, the dried roots of Saussurea lappa Clark (Compositae), has been used in oriental traditional medicine for aromatic stomachic. Present study was carried out for the anticancer effect of Saussurea Radix. Bioassay-directed fractionation of Saussurea Radix led to the isolation of two sesquiterpenes, dehydrocostuslactone (1) and costunolide (2). The structures of 1 and 2 were elucidated by spectral methods (MS, IR, $^1$H and $^{13}$C NMR). These compounds showed a potent cell proliferation activity against human breast cancer cell MCF-7 and MDA-MB-453.

고령군 뇌동맥류 환자의 치료

박현선,이재환,김진영,신용삼,주진양,허승곤,이규창,Park, Hyeon Seon,Lee, Jae Whan,Kim, Jin Young,Shin, Yong Sam,Joo, Jin Yang,Huh, Seung Kon,Lee, Kyu Chang 대한신경외과학회 2000 Journal of Korean neurosurgical society Vol.29 No.6

Objectives : A clinical analysis was performed to provide management strategy and to improve management outcome of elderly patients with intracranial aneurysm. Patients and Methods : We reviewed medical records of 746 consecutive patients with intracranial aneurysm who were admitted from July 1991 to December 1996. They were divided into two age groups : elderly(120 patients aged 65 years or older) and non-elderly(626 patients aged 64 years or younger). We investigated the differences between the two groups in clinical characteristics, management outcome and surgical results. Results : Female(80.0%), internal carotid artery aneurysm(48.9%), poor clinical grade(Hunt and Hess Grade IV, V : 39.8%), postoperative subdural fluid collection(38.2%), and postoperative hydrocephalus(39.7%) were more frequent in the elderly patients. There were no significant differences in the incidence of hypertension, multiple aneurysm, unruptured aneurysm, rebleeding, delayed ischemic neurological deficits, postoperative hemorrhage, and low density on the postoperative brain CT scan. In some cases, surgical clipping of ruptured aneurysm could not be performed due to moribund state or refusal of surgery by the elderly patient's family. Both management outcome and surgical results in elderly aneurysm patients at 3 months after rupture were worse than those of the non-elderly group. The most common reason of unfavorable outcome was poor clinical grade in both groups, while serious medical illness causing unfavorable outcome was more common in the elderly group. Conclusion : Surgical treatment of a ruptured aneurysm should not be avoided in elderly patient solely on the basis of advanced age. If the patients are in good clinical grade, early aneurysm surgery followed by early ambulation should be recommended. Further improvements in outcome may be achieved by thorough knowledge of poor resilience of brain, CSF flow dynamics, and diminished cardiopulmonary reserve in elderly patients with intracranial aneurysm.

대이개신경 이식을 이용한 추체골 우회 안면신경 재건술

박현선,조경기,정상섭,Park, Hyeon-Seon,Cho, Kyung-Gi,Chung, Sang-Sup 대한미세수술학회 1993 Archives of reconstructive microsurgery Vol.2 No.1

Although various methods had been reported for reanimination of facial nerve palsy, interposition nerve graft remains superior to other methods if there is a wide gap to be bridged. Dott described a excllent facial nerve reconstruction by sural nerve graft bypassing petrous bone. But his method needs two surgical fields and is performed in two stages. Authors desribe a traumatic facial nerve palsy treated by one stage facial nerve reconstruction that is performed in one surgical field by using a great auricular nerve interposition graft and bypass the petous bone.

예비체육교사의 교육실습 단계별 수업지식의 형성 과정과 내용

박현선(Park, Hyun-Sun),박정준(Park, Jeong-Jun) 한국체육교육학회 2018 한국체육교육학회지 Vol.23 No.1

이 연구는 예비체육교사의 교육실습 단계별 수업지식의 형성과정과 내용을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 연구자 자신의 교육 실습 과정에서 문서 자료, 수업관찰, 전문가 협의회를 통해 자료를 수집하였으며, Belenky, Cllinchy, Goldberger, Tarule(1986)의 5단계 분석 절차에 따라 자료를 분석하였다. Kemmis와 McTaggart(1988)의 현장개선연구 순환 모형과 박정준, 최의창(2010)의 체육교사의 실천적 지식 유형 분석틀에 따라 예비체육교사의 수업지식 형성 과정과 내용을 정리하였다. 예비체육교사의 수업지식은 수업의 각 단계별로 사전 경험 유무, 지도교사의 피드백, 예비체육교사의 반성이 영향을 미쳤다. 체육 내용 지식은 ‘농구 규칙’, ‘패스를 통한 경기 전술’, ‘농구경기에서의 페어플레이’, ‘정확하게 슛하는 방법’, ‘농구의 역사로’, 체육 교수법 지식은 ‘다양한 시청각 자료를 통해 동기 유발하기’, ‘농구 기능 연습 독려하기’로, 체육 환경 지식은 ‘수업 기자재 변경하기’, ‘수업 내용에 따른 자리 배치’로, 학생에 관한 지식은 ‘여학생의 특성에 맞게 경기규칙 변형하기’, ‘기본기능이 낮은 학생에게 기회주기’로 나타났다. 체육 내용 지식, 체육 교수법 지식, 체육 환경 지식, 학생에 관한 지식은 실습 전의 경험, 실습 중 수업 준비 단계, 실행 단계, 반성 후 재실행 단계에 따라 지식 유형별로 다르게 나타났으며, 유형별 세부 내용이 골고루 발견되었으나, 그 수준은 높지 않았다. 이를 통해 초중등교육에서 신체활동 경험 확대, 반성적 예비교사교육 프로그램 적용, 교육청, 대학, 실습학교 간 팀티칭 전략이 요구된다. Purpose: The purpose of this study is to explore the formation process and the contents of pedagogical content knowledge in pre-service physical education teachers" experience of teaching practice phase. Methods: The researcher self-studied the course of his own education by utilizing data collected from documented data, class observation, and peer-to-peer consultation. The collected data were analyzed according to the five-step qualitative data analysis procedure of Belenky, Cllinchy, Goldberger, and Tarule. (1986). The process and contents of the preliminary physical education teachers" class knowledge formation were summarized according to the action research circulation model of Kemmis and McTaggart (1988), and the practical knowledge type analysis framework of physical education teachers of Park and Choi(2010). Results: The results of this study are as follows: First, the knowledge of the contents of the game consisted of "basketball rules", "game tactics through pass", "fair play in basketball game", "how to shoot accurately", and "history of basketball" Second, knowledge of pedagogical method of physical education consisted of "motivating through various audiovisual materials" and "encouraging practice of basketball function". Third, the knowledge of physical education environment consisted of "changing teaching materials" and "placing space according to contents of class". Fourth, knowledge about students consisted of "transforming game rules according to the characteristics of female students" and "providing opportunities for students with low basic skills". The pre-service physical education teachers" knowledge of classes influenced pre-experience, preparatory stage, execution stage, reflection and revision stage, and re-execution stage. Conclusion: It is necessary to enhance the pre-experience of pre-service physical education teachers and to improve the quality of pre-service physical education program.