http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
Giant cell Reparative Granuloma of the Middle Phalanx of the Index Finger
박종석,최호림,이상선,오미혜,문명상,Park, Jong-Seok,Choi, Ho-Rim,Lee, Sang-Seon,Oh, Mee-Hye,Moon, Myung-Sang The Korean Musculoskeletal Tumor Society 2007 대한골관절종양학회지 Vol.13 No.2
거대 세포 육아종(Giant cell reparative granuloma)는 흔하지 않는 양성 종양으로 상악골이나 하악골에서 흔하다. 그러나 수지에서는 매우 드물다. 저자들는 21세된 남자 환자로 인지에서 발생한 거대 세포 육아종을 보고하고자 한다. 조직학적으로 거대 세포 육아종이었다. Giant cell reparative granuloma (GCRG) is an uncommon benign lesion that is most commonly found in the mandible and maxialla, and is a very rare condition in finger. We report an unusual case of GCRG arising in the index finger of a 21-year-old man. Histology was characteristic of giant cell reparative granuloma.
박종석 한국기독교교육정보학회 2005 기독교교육정보 Vol.10 No.-
Education is closely connected with the epistemology dealing with the nature of knowledge and the process of knowing. The Epistemology in Christian Education generally have been discussed in view of the reason and the experience. An epistemology centered on the reason asks reason to understand the reality in such as the bible. An epistemology centered on the experience understand the reality as changing religious experiences and contends the understanding of it is in the process. Conflicts between reasonable epistemology and experiential epistemology are settled by the epistemology recognize faith as reality. Faith includes both the reason and the experience. When the faith as reality is understood, the process of knowing is the bible, prayer, and service. Understanding appears in the process of reading the bible, praying the prayer, participating services. The understanding is not acceptance of given contents, but learners' active choosing constructing cognition. The justification on the Christian faith epistemology lies in the life of faith. The faith without life do hypocrisy
1895년부터 1915년까지 과학 교과서의 발행 , 검정 및 사용에 관련된 법적 근거와 사용 승인 실태
박종석,정병훈,박승재 한국과학교육학회 1998 한국과학교육학회지 Vol.18 No.3
개항 후 1883년 원산학사가 설립되고, 1894년에는 갑오개혁으로 여러 가지 교육개혁이 시행되었다. 1895년 한성사범학교 관제를 시작으로 각종학교 관제의 교육과정에 과학 교과가 등장하면서 과학 교과서의 필요성이 대두되었다. 정부는 필요한 교과서를 편찬하는 한편 여러 가지 학교 관련 법령을 통하여 교과서의 사용에 관한 규정을 정하였다. 1895년 소학교령에서는 "敎科用書* 學部의 編輯* 外에도 或學部大臣의 檢定을 經*者* 用홈"으로 규정하였고, 1906년 보통학교령에서는 "敎科書* 學部에셔 編輯* 것과 밋 學部大臣의 認可* 經* 것으로 *"으로 규정하였다. 이에 따르면 각급 학교에서 사용할 수 있는 교과서는 학부에서 편찬한 것이거나 학부대신의 검정을 받은 것 또는 인가를 받은 것으로 제한되었다. 교과서에 관한 정책은 1906년 일본인이 학부에 참여하면서 1908년부터 본격적으로 수행되었고, 이것은 1910년 한일합방을 위한 식민지 교육정책과 밀접하게 수행되었다고 볼 수 있다. 특히 1908년의 사립학교령과 교과용도서검정규정, 그리고 1909년의 출판법은 교과서를 통제하는 주요 수단이었다. 한국에서 발행된 62종의 과학 교과서 중 사용금지를 당한 것은 18종인데 2종은 불인가, 13종은 검정무효 그리고 3종은 검정무효 및 검정불허가 처분을 중복으로 받았다. 이는 과학교과가 학부나 총독부의 검열로부터 다른 교과에 비해 상대적으로 자유로운 편이었지만 일제가 점차 교과서 통제를 강화하면서 과학 교과서에도 통제를 가하고 있었음을 나타내는 것이다.