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박제윤,권혁준 한국홀리스틱융합교육학회 2016 홀리스틱융합교육연구 Vol.20 No.4
이 연구의 목적은 홀리스틱 교육(holistic education)의 기본 이념 혹은 철학적 기초를 창의적 방법의 측면에서 비판적으로 탐색하려는 데에 있다. 선행 연구자들에 따르면, 홀리스틱 교육의 교과과정은 환원주의와 객관적 실증주의에 반대하며, 통섭의 교과과정을 지지한다. 그러나 Wilson은 Consilience에서 환원주의와 실증주의를 지지한다. 이 연구는 특별히 통섭과 실증주의 사이의 관계를 비판적으로 검토한다. 실증주의 중 대표자격인 논리실증주의(logical positivism)는 창의적 과학방법을 모색하려는 의도에서 출현했다. 그러므로 통섭과 실증주의 사이의 관계에 대한 논의는, 홀리스틱 교과과정이 창의성을 높여줄 방안인지 묻게 만든다. 이 연구는 그 대답을 요즘 등장한 신경철학(neurophilosophy)의 관점에서 찾아본다. 그 논의 과정에서 통섭과 창의적 방법 사이의 관계도 드러난다. 만약 홀리스틱 교과과정이 창의성을 높여 줄 방안이라면, 창의성을 더욱 길러줄 과정이 무엇일지도 논의해야 한다. 그러한 논의는 홀리스틱 교육에 새로운 과제를 일깨워 준다. This study has the aim of critical research to find the philosophical base of Wholistic Education(WE). According to previous studies, the curriculum of WE has come from opposing against reductionism and objective positivism, and proposed the curriculum of consilience. But E. Wilson has insisted on reductionism and positivism in Consilience. This study gives a critical review of the relation between consilience and positivism. As the representative positivism, logical positivism has come from the intension of searching for the creative method of science. Thus the discussion of the relation makes us ask the question of what the creative method in WE is. This study will find the answer of it from the viewpoint of neurophilosophy which is emerging recently. The relation between consilience and the creative method will be revealed during the discussion of it. If the curriculum of WE is the creative method, the answer guide us to ask the question of what the better curriculum of it is. The discussion of it will make us find new assignments in WE.
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홀리스틱 교육의 철학적 기초 : 지식 체계에 대한 신경철학의 해명
박제윤 한국홀리스틱융합교육학회 2015 홀리스틱융합교육연구 Vol.19 No.2
이 연구의 목적은 홀리스틱 교육(holistic education)의 기본 이념 혹은 철학적 기초를 비판적으로 탐색하려는 데에 있다. 홀리스틱 교육의 출발은 기본적으로 학교 교육에서 여러 교과목으로 분할된 교육 혹은 독립된 교과 편성의 문제점에 대한 인식에서 출발하였다. 학교에서 배운 것이 학생들에게 실제 삶에 도움이 되려면, 그것들이 실제 삶에 응용될 수 있어야 하며, 지식의 탐구와 정서적 혹은 신체적 교육이 분리되지 말아야 한다는 인식 때문이다. 이러한 배경에서 홀리스틱 교육은 그 명칭이 의미하듯 교육의 holism을 주장한다. 그렇지만 이제까지 홀리스틱 교육 내에서 이러한 주장이 유력한 현대 철학으로부터 어떻게 지지될 수 있는지 실질적으로 검토된 연구는 없었다. 이 연구자는 현대 실용주의 철학자 Quine의 인식론의 holism이 홀리스틱 교육에 대한 철학적 정당성을 마련해 줄 수 있음을 본다. Quine은 전통적 기계론과 환원주의의 관점이 현대 과학의 흐름과 부합하지 않는다는 측면에서 그것들에 반대한다. 그럼에도 불구하고 Quine을 계승하는 현대 철학자 The Churchlands는 이론 간 환원주의를 주장하며, 현대 생물학자 Wilson은 학문들 사이의 환원과 부합(consilience)을 주장한다. 이 연구는 이러한 주장들이 홀리스틱 교육의 철학적 배경에 어떤 인식론적 함축을 주는지 구체적으로 살펴본다. 나아가서 그들의 관점에 비추어 학교 교과목을 분할하여 편성하는 것에 심각한 문제가 있는지를 비판적으로 검토한다. 뿐만 아니라 Quine의 입장이 현대 신경철학의 배경에서 어떻게 지지되고 새롭게 이해되어야 할지를 살펴본다. The purpose of this research is to search for basic ideas or philosophical bases of holistic education. Holistic education came from the cognitions of public school education’s problems regarding the division and separation of teaching systems. From the cognition, for helping students with their lives with school educations, it was determined that education must be applied to their lives, and knowledge educations for them must not be separated with the emotional and physical educations. From the bases of Wholistic Education, as the name means, it insists holism of education. But the research of how this insistence can be supported from the contemporary leading philosophy has never been there until now. I see the possibility of philosophical justification from the epistemological holism of pragmatism philosopher, Quine. He has rejected traditional mechanism and reductionism which are not conceded with the fluent of contemporary sciences. Nevertheless, contemporary philosophers, the Churchlands affirm intertheoretical reductionism, and contemporary biologist, Edward Wilson affirms reductionism and consilience. This study is searching how their affirmations are comprehended in detail. And also it critically reviews if the educating subjects being separated and educated at school have severe problems. Additionally, it examines how Quine’s view point is supported and appreciated newly on the basis of the Churchland’s Neurophilosophy. I am sure this study will make the educators of Wholistic Education rethink the aim of their work.
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박제윤 한국홀리스틱융합교육학회 2017 한국홀리스틱융합교육학회 학술발표대회논문집 Vol.2017 No.11
이 연구의 목적은 홀리스틱 교육(WholisticEducation)의 철학적 기초를 비판적으로 검토하며,그 검토에 근거하여 홀리스틱 교육이 추구하는 학생들의 융합적 사고 육성을 위한 방안을 모색하려는 데에 있다.선행 연구자들에 따르면,홀리스틱 교육의 교과과정은 기계론적 환원주의와 객관적 실증주 의에 반대하며,통섭의 교과과정을 지지한다.그러나 GATE총회에서 발표한 “EDUCATION 2000/홀리 스틱 교육비전”의 제3원칙은 객관적 실증주의의 입장을 지지하는 것처럼 보인다.이 연구는 그렇게 모순적으로 보이는 홀리스틱 교육의 철학의 기초와 비전이 어떻게 철학적으로 정당화 될지를 검토하 며,동시에 통섭과 실증주의 사이의 관계를 비판적으로 검토한다.나아가서 논리실증주의(logical positivism)는 창의적과학방법을 모색하려는 의도에서 출현했으며,통섭의 주장 역시 창의적 방법으로 제시되었다.따라서 이 연구는 홀리스틱 교육이 창의적 교육 방안이 되려면 무엇을 고려해야 할지를 최근 등장한 신경철학(neurophilosophy)의 관점에서 모색한다.결국 이 연구는 홀리스틱 교육자들이 창의적 교육을 위하여 새로운 어떤 역할을 어떻게 해야 할지를 찾아본다.
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