오스굳의 의미분석법에 의한 교직 실태에 관한 연구 : 인천시 중등학교 학부모를 중심으로

박정옥 인하대학교 1981 국내석사

언약의 점진적 발전과정에서 본 신명기 17:40~20안에서 사울 그리고 다윗 왕국의 평가

박정옥 대신대학교 신학대학원 2007 국내석사

This current study looks at the Israel dynasty of the early days and the two kings Saul and David, this especially shows David as the idealized king and the historical David under the influence of the theology of sin, and points out David as the archetype of the ideal king Jesus Christ. Furthermore the purpose of this present study is to make Jesus Christ known as the ideal king who is righteousness and loving-kindness, who is central to redemptive history and the fulfillment of the covenant and is Messiah in the New Testament. Accordingly we stress that the dual concepts of the blessings, God's righteousness and loving-kindness, have to be blended with and proclaimed by the church, that God hated and raged at David for his sin but mercifully forgave and redeemed him from his sin. On perspectives in canonical context, redemptive history and progressive development of the covenant, Israelite kingship rose up and prospered through God's divine loyalty despite of the covenanted kings', Saul and David, transgressions against the law, and especially on the preparation of kingship and the rise of the kingdom in accordance with Deut. 17:14∼20. Therein we can see God's sovereign grace of righteousness and loving-kindness beyond Israel's sins of disobedience. From above, Israelite prophets concentrated their attention on the ideal king(Isa. 9:1∼7; 11:1∼9) and the shepherd of Israel(Eze. 34:1∼31) who will resolve the problem of sin as Sovereign, as the ideal king David. He came into the world not on his own, but he was sent from God(Jn. 8:42) in accordance with Deut. 17:15. He and Only He, who came from the Father for the salvation of sinners, is the unique leader and king whom God was well pleased with. P. House warns us not to overestimate the idealized David by quoting David's defects from R. A. Carlson and David's fall from W. Brueggmann(2 Sam. 21∼24). Bon Hoeffer says that forgiveness without confession of sins and resurrection without death is 'cheap grace'. Accordingly we cannot understand God's grace and love without pointing out total depravity and without serious consciousness of sins and without repentance of sins. Because God favors us a new ministry, His Goodness, based on our repentance after failure. The New Testament convinces us that Jesus Christ in the genealogy of David fulfilled all the requirements(Matt. 1:1∼17). In addition, Jesus is confessed as God's Son by quoting from Ps. 2:7(Ac. 13:33; Heb. 1:5; 5:5) and also is declared as King of Kings and Lord of Lords(Rev. 19:16). In conclusion, the writers in the New Testament believed that Jesus Christ as Messiah satisfies all the requirements in the Old Testament, roots out all sins and fulfills any conditions of the covenant for mankind. Therefore, not the historical David to take the blame for one's sins, but Jesus Christ only as our ideal king, and his righteousness and loving-kindness has to be proclaimed by churches. 본 연구는 이스라엘 초기 왕조와 두 왕 사울과 다윗에 대해서 살피고, 특히 이상화된 왕으로서의 다윗과 죄의 영향의 신학 아래서의 다윗의 모습을 통해서, 역사적 다윗과 이상적 왕인 예수 그리스도의 모형으로서 다윗을 살폈다. 나아가 본 연구의 목적은 예수 그리스도를 구속사의 중심이고 언약의 성취자이며 신약에서 메시야로 오신 공의와 사랑의 이상적 왕으로 알리고, 그 축복의 양면인 하나님의 공의와 사랑, 즉 하나님은 다윗의 죄를 미워하시고 진노하시며 심판하셨으나 그의 신실하심으로 다윗을 용서하시고 그를 구속하셨다는 조화된 설교가 교회에 의해 선포될 것을 강조하는 것이다. 정경적, 구속사적 그리고 언약의 점진적 발전과정의 관점에 의하면, 이스라엘의 왕정제도는 언약의 왕 사울과 다윗의 범죄에도 불구하고 하나님의 신적인 충성을 통해서 발흥했으며, 특히 신 17:14∼20에 의거 왕정이 준비되고 왕국이 탄생했다. 그러한 가운데 우리는 이스라엘의 불순종의 죄를 넘어서 역사하시는 하나님의 주권적 공의와 사랑의 은혜를 본다. 위의 관점에서, 이스라엘의 선지자들은 이상적인 다윗 왕과 같은 주권자(사 9:2∼7; 11:1∼9)로서 죄 문제를 해결해 줄 이스라엘의 이상적인 왕이며 목자(겔 34:1∼31)에 대하여 관심을 집중 시킨다. 그는 자의가 아니라 신 17:15에 의거하여 하나님으로부터 보내심을 받아 이 세상에 오신 분이다. 오직 그분만이 죄인들의 구원을 위하여 아버지로부터 오신 분으로서 하나님이 기뻐하시는 유일한 지도자요 왕이다. 하우스(P. House)는 삼하 21∼24장을 통하여 다윗의 결점을 관찰한 칼슨(R. A. Carlson)과 다윗의 몰락을 주장한 브루그만(W. Brueggemann)의 의견을 인용하여 이상화된 다윗을 과대평가하지 않도록 경고해 준다. 본 훼퍼(Bon Hoeffer)는 죄의 고백 없는 사죄, 죽음 없는 부활을 ‘값싼 은총’(cheap grace)이라고 했다. 따라서 인간의 전적 부패와 타락에 대한 지적, 죄에 대한 심각한 인식, 그리고 죄에 대한 진정한 회개 없이는 하나님의 은총과 사랑을 이해할 수 없다. 왜냐하면 회개는 실패 후에 하나님께서 어떤 새로운 사역 즉 “선”을 베푸시는 근거가 되기 때문이다. 신약은 이 모든 요구조건들을 충족시키는 자가 바로 다윗 계보에서 나오는 예수임을 확신케 한다(마 1:1∼17). 덧붙여 시 2:7을 인용하는 본문들 속에서 예수가 하나님의 아들로 고백되고(행 13:33; 히 1:5; 5:5), 또 “왕의 왕, 주의 주”로 선언되어진다(계 19:16). 결국 신약의 기자들은 메시야로서 오직 예수 그리스도만이 구약의 모든 요구들을 만족시키며, 모든 죄를 뿌리 뽑고 그리고 인류를 위한 언약의 모든 조건을 성취시키는 분으로 믿었다. 그러므로 자신의 죄로 인하여 비난을 받아야할 역사적 다윗이 아니라 이상적 왕으로써 다만 예수 그리스도와 그리고 그의 공의와 사랑이 교회에 의해 동시에 선포되어야 한다.

상업용 건물자산관리제도의 개선방안에 관한 연구

박정옥 극동대학교 2010 국내박사

스트릿 댄스 지도자의 리더십 유형이 교육서비스 품질과 교육만족도에 미치는 영향

박정옥 동신대학교 2021 국내박사

본 연구는 스트릿 댄스 참여자의 적극적, 효율적인 관리 및 운영을 위해 그 핵심 요인으로서 지도자 리더십 유형을 설정하고, 교육서비스 품질이 교육만족도에 어떠한 영향을 미치는가를 분석하여 스트릿 댄스 지도자들에게 이상적인 지도자 리더십 유형을 제공하고 교육서비스 품질을 높이는 관리적 차원에서 활용하기 위하여 본 연구를 수행하게 되었다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 광주·전남 지역에서 스트릿 댄스 참여자들 을 모집단으로 설정한 후 설문조사를 실시하여 분류하였다. 연구대상자들은 남자 116명, 여자 348명 총 464명이었다. 연구도구로는 선행연구에서 사용된 문항을 기초로 하여 본 연구에 맞게 수정 보완한 후 사용하였으며, 회수된 조사 자료는 SPSS Ver.21.0과 AMOS 21.0 통계패키지 프로그램을 이용하여 통계 처리한 결과, 다음과 같은 결론을 얻었다. 1. 일반적 특성에 따른 지도자 리더십 유형 스트릿 댄스에 참여하는 남자와 고등학교 참여자가 변혁적 리더십과 거래적 리더십의 지도자에게 가장 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 걸스힙합 참여자들은 여성의 매력을 주로 표현하는 춤의 장르의 특성상 카리스마 있고 세심하게 배려하는 변혁적 리더십의 지도자를 긍정적으로 인식하고 팝핀은 거래적 리더십의 지도자를 긍정적으로 인식하는 것으로 나타났다. 가정 월 평균 수입이 400∼500만원 미만인 참여자가 변혁적 리더십의 지도자를 가장 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 2. 일반적 특성에 따른 교육서비스 품질 스트릿 댄스에 참여하는 남자와 고등학교 참여자가 교육서비스 품질에 대해 가장 높게 반응하고 있는 것으로 나타났다. 걸스힙합 참여자들은 교육서비스 품질인 유형성, 신뢰성, 반응성, 확신성 요인에서 가장 반응이 높은 것으로 나타났고 가정 월 평균 수입이 400∼500만원 미만인 참여자가 신뢰성, 반응성, 확신성, 공감성에서 교육서비스 품질에 대해 가장 높게 반응하고 있는 것으로 나타났다. 3. 일반적 특성에 따른 교육만족도 남자가 여자보다 교육만족도가 높게 형성되어 있었으며 고등학교 참여자가 지도자, 교육내용, 교육방법 순으로 교육에 대한 만족이 가장 높게 형성되어 있었다. 걸스힙합 참여자는 지도자, 교육방법, 교육내용에 대한 만족이 높게 형성되어 있었으며 가정 월 평균 수입이 400∼500만원 미만인 참여자가 교육만족도에 대해 높게 형성되는 것으로 나타났다. 4. 참여 유형에 따른 지도자 리더십 유형 1년 미만의 참여자가 변혁적 리더십과 거래적 리더십의 지도자에게 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 2일 이하 참가자가 거래적 리더십 지도자에게 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났고, 5일 이상의 참여자는 변혁적 리더십의 지도자에게 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다, 4시간 이상 교육 참여자가 거래적 리더십에 가장 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났으며 시설이 우수한 교육기관에서 취미·여가의 목적을 둔 참여자가 특히 거래적 리더십의 지도자에게 가장 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 5. 참여 유형에 따른 교육서비스 품질 1년 미만, 5일 이상 참여자가 교육서비스 품질에 대해 가장 높게 반응하고 있는 것으로 나타났다. 2시간 미만과 2~3시간의 교육시간이 적은 참여자가 확신성과 반응성에서 높게 반응하고 있는 것으로 나타났다. 진학·학위에 교육 목적을 둔 참여자는 교육서비스 품질의 유형성, 신뢰성, 반응성에서 높게 반응하고 자격취득에 교육 목적을 둔 참여자는 확신성과 공감성에서 높게 반응하고 있는 것으로 나타났다. 지도자 전문성을 교육기관 선택 이유로 참여하는 집단은 유형성, 신뢰성에서 지리적 위치를 교육기관 선택 이유로 참여하는 집단은 반응성, 공감성에서 과정 전문성은 확신성 요인에서 높게 반응하고 있는 것으로 나타났다. 6. 참여 유형에 따른 교육만족도 1년 미만, 5일 이상 참여자는 교육만족도가 가장 높게 형성되어 있었다. 3~4시간 참여자는 지도자와 교육환경에서 교육만족도가 높게 형성되어 있었으며 4시간 이상 참여자는 교육방법, 교육내용에서 높게 형성되는 것으로 나타났다. 자격취득에 교육 목적을 둔 참여자는 교육방법, 교육내용, 교육환경에서 교육만족도가 높게 형성되어 있었다. 지도자 전문성을 교육기관 선택 이유로 둔 참여자는 교육만족도가 높게 형성되어 있었다. 7. 지도자 리더십 유형에 따른 교육서비스 품질 교육서비스 품질의 반응성, 확신성, 공감성 요인을 높게 인식할수록 변혁적 리더십 요인이 높게 인식하는 영향을 주는 것으로 나타났고, 교육서비스 품질의 반응성, 공감성 요인을 높게 인식할수록 거래적 리더십 요인이 높게 인식하는 영향을 주는 것으로 나타났다. 8. 지도자 리더십 유형에 따른 교육만족도 교육만족도의 지도자, 교육방법, 교육내용, 교육환경을 높게 인식할수록 변혁적 리더십 요인에 높게 인식하는 영향을 주는 것으로 나타났고, 교육만족도의 교육방법, 교육환경에 높게 인식할수록 거래적 리더십 요인에 높게 인식하는 영향을 주는 것으로 나타났다. 9. 교육서비스 품질에 따른 교육만족도 교육만족도의 지도자, 교육방법, 교육내용, 교육환경을 높게 인식할수록 교육서비스 품질 요인이 높게 인식하는 것으로 나타났다. 10. 지도자 리더십 유형, 교육서비스 품질, 교육만족도 간 상관관계 지도자 리더십 유형, 교육서비스 품질, 교육만족도 하위요인 간 모두 정(+)의 상관관계가 나타났다. 11. 지도자 리더십 유형, 교육서비스 품질 간 인과관계 변혁적 리더십과 거래적 리더십은 교육서비스 품질에 유의한 관계가 있는 것으로 나타났다. 12. 지도자 리더십 유형, 교육만족도 간 인과관계 거래적 리더십은 교육만족도에 유의한 관계가 있으나 변혁적 리더십은 교육만족도에 유의한 관계가 없는 것으로 나타났다. 13. 교육서비스 품질, 교육만족도 간 인과관계 교육서비스 품질은 교육만족도에 유의한 관계가 있는 것으로 나타났다. 스트릿 댄스 지도자는 개인 스타일이나 감정에 의존하는 훈련이 아닌 과학적이고 체계적인 지도방식을 수립하여 성별과 학력, 각 장르의 특성에 맞는 변혁적 리더십과 거래적 리더십의 상호 조화를 이룬 리더십을 갖추고 시설과 환경이 구축된 교육기관에서 전문화된 교육프로그램을 효율적으로 운영한다면 참여자들의 교육 만족도를 높일 수 있을 것이다. 교육기관의 효과적인 학습자 관리 및 지원 활동은 교육서비스에 대한 품질 향상과 교육 만족도를 높여 지속해서 증가하는 스트릿 댄스 인구를 보다 긍정적인 방향과 교육의 질적 향상으로 이끌 수 있을 것이다. 21C 교육의 목표인 창의와 공감을 스트릿 댄스 교육을 통해 선호와 취향을 존중하고 다양한 장르를 인정하며 타인을 배려하는 경쟁을 통해 스트릿 댄스 참여자들의 능력을 신장시킬 수 있을 것이다. `

員嶠 李匡師의 <書訣>硏究

박정옥 고려대학교 교육대학원 2008 국내석사

ABSTRACT A study of Won-kyo Lee Kwang-sa's &#65378;Seo-kyeol&#65379; park, jeong-ok Department of Chinese classical literature Graduate school of Education Korea University Won-kyo Lee Kwang-sa, a literary man, scholar, and calligrapher in the late Chosun Dynasty has greatly affected Korean Calligraphy. Since he was young, he had studied various fields, though he wa especially he was gifted in calligraphy and as a result of this pursued his artistic career in this area through the rest of his life. His calligraphic style known as ‘Won-kyo-Che’ was well known in his lifetime and had an enormous effect on the development of Korean Calligraphy leading into the late Chosun Dynasty. When Won-kyo worked, there was a movement of skepticism and reconsideration on the courtesy theory which focused on only the doctrines of Chu-tz and moral obligation. At that time Won-kyo suggested about the consciousness of autonomy and the restoration of sensitivity. He also referred to the doctrines of Wang Yangming in order to accept and improve the human self, individuality and instinct. Based on these thoughts, he tried to establish his own way in epigraphy, the study of Confucianism, the study of character and phonology. In other words, he tried to train his mind and pursued a repletion of himself, plus learning other various knowledges as well. Won-kyo dedicated his whole life on the calligraphy in researching calligraphy and he eventually wrote about the calligraphy theory &#65378;Seo-kyeol&#65379;. In &#65378;Seo-kyeol&#65379;, he introduced the right understanding about calligraphy, and integrated and reorganized the calligraphy theories which had been passed on. Since he developed his thought on calligraphy through continuous experiences and the aid of humanistic education, his calligraphy theory is valuable. Won-kyo understood the origin of the study and the art. He emphasized the unity of them, and thereby enriching his thought on calligraphy. He also founded artistic aesthetics based on artistic spirit and national self-esteem, and concentrated these artistic aesthetics in &#65378;Seo-kyeol&#65379;. Won-kyo thought that the center of seeking new beauty was in finding out the new value in the traditional calligraphy theory. Through studying the documentary theories this study has been proceeded to find out the origin of the driving force which made Won-kyi seek a new calligraphy theory. In addition, this study has tried to point out the misunderstandings about Won-kyo's theory or the limits it may have through the criticisms of other scholars. Furthermore, through the consideration of features in the calligraphy theory and aesthetics, this study has found out that Won-kyo's artistic recognition was based on his own calligraphy theory.

사립대학 부동산의 효율적 관리운영 및 제도개선 방안에 관한 연구

박정옥 건국대학교 부동산대학원 2016 국내석사

우리나라 대학 등록금은 OECD 국가들 중 미국 다음으로 높은 수준이지만 학생 1인당 공교육비는 OECD 국가 평균에 크게 못 미쳐 고등교육비의 민간 부담률이 OECD 국가들 중 최고 수준을 나타내고 있다. 즉 우리나라는 고등교육을 사적인 영역에 크게 의존하고 있으며, 이러한 사적 교육을 담당하는 사립대학들은 그 운영 경비 중 대부분을 등록금 수입에 의존하고 있는 형편이다. 그러나 사립대학 및 대학을 운영하는 학교법인들이 처한 상황은 학령인구의 급감, 등록금 인하에 대한 사회적 압박, 국제 경쟁력 확보와 구조조정에 대한 요구 등으로 인하여 큰 위기 속에 있다고 할 수 있다. 즉, 더 이상 등록금에만 의존하여 재정을 운영하는 것은 불가능하며 다른 수입원을 발굴하여야 하는 형편이라고 할 수 있는 바, 본 논문에서는 이러한 재정 위기를 타개하기 위한 방안을 사학 법인들이 보유한 방대한 부동산 자산에서 찾아보고자 하였다. 사립대학을 운영하는 학교법인은 교육용 기본재산과 수익용 기본재산을 법정 기준 이상으로 확보하여야 한다. 지금까지 학교법인들은 교육용 부동산의 경우 법정 기준을 훨씬 상회하는 방대한 부동산을 확보해 왔으나, 수익용 부동산의 경우 보유 기준에 미치지 못할 뿐만 아니라 수익률 측면에서도 법정 기준인 3.5% 보다 현저히 낮은 1%대의 수익률을 나타내고 있어 문제가 되고 있다. 이러한 현상은 학교법인들의 수익성 개선을 위한 노력 부족, 내부 전문인력 부재, 관련 법제도의 문제 등 여러 요소가 복합적으로 작용하여 발생하는 것이라 할 수 있으므로, 교육용 기본재산 및 수익용 기본재산 모두에 있어 관리운영상 및 제도상의 개선이 필요하다. 교육용 기본재산에 있어서는 부동산 전문가에 의한 능동적이고 적극적인 부동산 관리가 이루어져야 하며, 세제상으로도 공적 기능을 담당하는 사립대학에 무리한 세금징수는 지양되어야 한다. 또한 기준 면적을 상회하는 토지나 건물을 일정한 조건하에 수익용으로 활용할 수 있는 제도적 가능성을 열어 주어 대학들이 기보유한 부동산을 통해 추가적인 수익을 창출할 수 있도록 해주어야 한다. 수익용 부동산의 경우에는 학교법인들이 종전의 소극적이고 안정지향적인 성향에서 탈피하여 수익성을 높일 수 있는 부동산 개발 및 운영에 적극적으로 참여하여야 할 것이며, 이를 제도적으로 뒷받침하고 장려하기 위하여 세제상의 혜택 및 각종 제도적 인센티브 부여 등을 통해 저수익 부동산을 고수익 부동산으로 대체 취득할 수 있도록 지원하여야 한다. 교육용 부동산과 수익용 부동산을 효율적으로 관리운영하고 활용함으로써 대학 재정 안정에 기여하게 된다면, 고액 등록금 이슈도 평화적이고 합리적인 방법으로 자연스럽게 해소될 수 있을 뿐 아니라 사립대학 및 학교법인들이 우수한 교육기관으로 성장, 발전할 수 있는 기틀을 이룰 수 있을 것이다. The tuition fee for universities in Korea is the highest next to America. The expenditure for public education per one student, however, is very low level compared with other OECD countries and the burden of private section for higher education in Korea is the highest as well. In other words, it is very likely to depend much on private part for higher education and the private universities depend most of their incomes on the tuition fee. Nevertheless, the private universities and their educational foundations of Korea is in an unprecedented crisis due to the steep decrease of student resources, social pressure for cutdown of tuition fee, international competition with other global universities and demand for restructuring. Thus, they cannot depend most part of their income on the tuition fee any more and must seek to find other financial income resources. In this thesis, the methods to break through the current financial crisis of Korea’s private universities is sought in relation with enormous real estate assets they already have. The education foundations of private universities should possess fundamental property for education and fundamental property for profit above the legal criteria. Until now, the education foundations of private universities have had a tendency to possess fundamental property for education high above the legal criteria. However, they possess very small amount of fundamental property for profit and the rate of return is just approximately 1% which is much lower than the legal criteria 3.5%. This kind of phenomenon happens by the complex causes such as the lack of internal effort to improve the rate of return, absence of experts inside the universities and problems relating laws and regulations. Therefore, managerial and institutional improvement on both fundamental property for education and fundamental property for profit should go on. In case of fundamental property for education, positive and active management by the experts of real estate is essential. Excessive tax burden on private universities should be avoided on the viewpoint their public function and role. Moreover, properties exceeding much above the legal criteria can be used for profit under special conditions. In case of fundamental property for profit, the education foundations of private universities should actively participate in various development business and activities to increase the profit rate of their properties. Taxational incentives and institutional benefits should be granted to the foundations to enhance and induce the substitution low profit properties for high profit properties. When effective management of fundamental properties contribute to the financial system of the private universities, the high tuition fee issue would be solved by the peaceful and natural way as well.

프로젝트기반 학습이 특성화 고등학생의 영어 표현 능력 및 자기주도적 학습 태도에 미치는 영향

박정옥 韓國外國語大學校 敎育大學院 2019 국내석사

본 연구의 목적은 특성화 고등학교 학습자를 대상으로 한 영어 수업에 프로젝트기반 학습을 적용함으로 학습자의 영어 표현 능력 및 자기주도적 학습 태도에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위함이다. 본 연구의 목적을 수행하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 프로젝트기반 학습이 특성화 고등학교 학습자의 영어 표현 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 프로젝트기반 학습이 특성화 고등학교 학습자의 자기주도적 학습 태도에 미치는 영향은 어떠한가? 연구방법으로는 연구자가 근무하고 있는 서울 소재의 미디어 특성화 고등학교 3학년 2개 학급의 취업 희망자 24명을 대상으로 4주간, 총 10차시에 걸쳐 프로젝트기반 교수·학습 모형을 적용하여 실험수업을 수행하였다. 프로젝트기반 수업을 시작하기에 앞서 학습자에 대한 기초 정보 설문조사 및 사전 자기주도적 학습 태도 설문지를 실시하여 영어 과목에 대한 학습자들의 전반적인 의견과 학습 능력 수준, 자기주도적 학습 태도 및 학습자들이 흥미 있어 하는 프로젝트 학습의 주제를 조사하였다. 교사와 학습자가 함께 프로젝트 활동 주제를 선정한 후 학습자 4~5명이 한 소집단을 구성하여 프로젝트 활동을 수행하도록 하였다. 프로젝트기반 학습의 수업 절차는 Stroller(1997)의 프로젝트 학습 10단계를 수정하여 적용하였으며 도입활동, 자료 수집 및 분석, 결과물 작성, 발표 및 정리 등의 활동으로 이루어져 있다. 연구자는 프로젝트기반 학습 과정에서 나타난 학생들의 영어 표현 능력 및 자기주도적 학습 태도 등을 관찰하여 수업일지에 작성하여 질적 자료로 사용하였으며 모둠별로 프로젝트 활동 결과물 및 발표 내용을 동료 교사 1인과 함께 채점하였으며 분석하였다. 학습자 개인별 향상 정도를 알아보기 위해 양적 도구로 사전·사후 말하기, 쓰기 검사지와 사전·사후 자기주도적 학습 태도 설문지 사용하였으며, 학습자의 프로젝트기반 학습에 대해 평가하는 설문을 통해 학습자들의 긍정적인 경험 및 어려운 점, 학습 효과 등에 대해서도 알아보았다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 프로젝트기반 학습은 특성화고 학습자의 영어 표현 능력(말하기, 쓰기) 향상에 긍정적인 영향을 준 것으로 나타났다. 둘째, 프로젝트기반 학습은 학습자의 자기주도적 학습 태도에 유의미한 효과를 갖는 것으로 나타났다. 프로젝트기반 학습은 특히 학습자의 영어 학습에 대한 자신감 및 책임감과 영어 학습 동기에 긍정적인 영향을 준 것으로 나타났다. 셋째, 프로젝트기반 학습을 통해 학습자들은 대부분 학습 경험을 긍정적으로 평가하였다. 학습 경험과 효과 문항에서 60% 이상의 답변이 ‘매우 그렇다’ 또는 ‘그렇다’로 긍정적으로 나타났으며, 학습자는 학습 과정에서 가장 긍정적인 경험으로 ‘흥미로운 주제’를 선택했고, 가장 어려웠던 경험으로 ‘영어 발표’를 선택했다. 본 연구 결과를 바탕으로 프로젝트기반 학습이 다양한 학교 현장에서 확산, 운영되기 위해서 다음과 같이 몇 가지 후속연구에 대한 제언을 하고자 한다. 본 연구에서는 프로젝트기반 학습이 학습자의 영어 표현 능력 및 자기주도적 학습 태도에 미친 긍정적인 효과들을 증명하였다. 학년과 학생 수 등이 제한된 조건과 4주간의 짧은 기간에도 불구하고 이러한 결과가 나타났으므로, 앞으로 특성화 고등학생들의 흥미와 관심을 고려하여 다양한 프로젝트 주제와 수업 활동에 대한 연구가 이루어지고 더 나아가 타 지역, 타 학년 학습자들로 확대 적용한 후속 연구가 이루어진다면 중·고등 영어교육에서 프로젝트기반 학습을 활용한 효과적인 수업방안에 대한 의미 있는 연구 결과를 얻을 수 있을 것이다. The purpose of this study is to examine the effects of Project-based learning on English productive skills and self-directed learning attitudes of Korean vocational high school students. The research questions for the study are as follows: First, how does project-based learning affect students’ English productive skills (speaking and writing)? Second, how does project-based learning affect students’ self-directed learning attitude? The participants of the study were 24 high school students of two classes. The experimental study was conducted for 4 week, 10 classes in total. Before students begin with the class, pre-questions on students’ learning background and self-directed attitude, pre-speaking and writing test were done. After 4 weeks of project-based learning, their achievement were examined using post-speaking and writing test, post-self-directed attitude questionnaire, project products and teacher journal. The results of the study are as follows: First, the project-based learning had positive effects on the students’ speaking and writing skills. Learners were evaluated their speaking on complexity, accuracy, and fluency and showed improvement in all three categories, whereas they showed improvement only in fluency and sentence structure in writing. Second, the project-based learning had positive effects on students’ self-directed learning attitudes. Finally, the results of students’ evaluation questionnaire on project-based learning have demonstrated that project-based learning has a positive effect in their learning experiences and English learning. Even though this study showed the positive effects of project-based learning, it is important to acknowledge that the study had a few limitation. Due to the small number of participants, and the fact that the study present findings from just one case study, care should be taken in generalizing the research findings. Future studies may focus on using a variety of project-based activities in different school settings and different contexts. Moreover, if the use of project-based learning is applied to teach students in after school programs or different English club programs, it can make a major contribution to the high school English classrooms.

Transcription needs translation initiation of the downstream gene to continue downstream

박정옥 忠南大學校 大學院 2023 국내석사

In Escherichia coli, transcription and translation both occur simultaneously, forming a transcription-translation coupled complex. At the inter-cistronic junction of an operon, transcription-translation coupling is decoupled by translation termination, and transcription is terminated by Rho-dependent transcription termination (RDT). Transcription-translation coupling is maintained, and transcription is elongated at the intercistronic junction, when the galE stop codon of the galactose operon is removed (galE stop0). GalE-GalT chimeric protein was predicted to be produced from the galE stop0 mutant. This study verified that the chimeric protein was produced but unexpectedly, it was found that the GalT protein was also synthesized in the mutant, and its amount equaled that in the wild-type. Additionally, it was discovered that the amount of the GalE-GalT chimeric protein produced was equivalent to that of the wild-type GalE protein. These results suggest that translation termination of galE and translation initiation of galT occur independently, and thus, corroborating our transcription–translation model: At the cistron junction, transcription, decoupled from translation due to the translation termination of galE, needs translation initiation of galT to continue downstream; otherwise, transcription would be terminated by Rho.

교수요목기 '우리나라 생활'의 내용 구성과 국사교육론

박정옥 한국교원대학교 교육대학원 2011 국내석사

본 연구는 교수요목기 중학교 사회생활과 교수요목의 역사 부분과 국사 과목인 ‘우리나라 생활’의 내용 구성을 분석하고, 교수요목 제정 관련 인물들의 역사인식과 『우리나라 생활』 교과서 집필자들의 학문적 성향 및 교과서 내용을 당시 역사교육 연구에 비추어 검토함으로써 교과서에 반영된 국사교육론을 밝히고자 하였다. 1947년 발표된 중등 교수요목에서 역사는 공민, 지리와 함께 ‘사회생활과’라는 통합적인 교과로 편제되었으며, ‘우리나라 생활’은 중학교 3학년 과정에서 배우게 되었다. 교수요목에 근거하여 발간된 『우리나라 생활』 교과서는 1949년 9월부터 학교현장에서 사용되었다. 해방 이후 교수요목은 생활을 강조하였고, 국어교육과 더불어 국사교육을 강조하였다. 그러나 국사를 세계사보다 늦게 배우고 시업 시수도 세계사보다 적었는데 이는 국사교육의 중요성을 강조하면서도 당시의 국제관계를 고려하여 국사를 세계사적 맥락으로 바라보아야 한다는 관점을 반영한 것이다. ‘우리나라 생활’의 내용 구성을 보면, 교수요목의 내용 제시 원칙을 준용하여 시대별 연관성을 유지하였다. 학습 내용면에서는 현재의 사회 상태를 반영한 정치사를 먼저 이해해야 한다는 취지로 정치, 문화, 사회생활의 순서로 배열하였고, 정치사 영역이 여전히 높지만 문화 및 사회생활사도 강조하였다. 또한 민족성 관련 단원을 따로 편성하여 반영하는 등 민족을 강조하는 내용 구성의 특징을 보였다. 교수 방법에 있어서는 기존의 강의식, 주입식 방법을 과감하게 탈피하여 학생의 사고력과 비판력을 신장할 수 있는 다양한 체험 위주의 민주주의적 교수와 설문식 교수방법을 강조하였다. 교수요목의 ‘우리나라 생활’ 역사 부분 제정과 관련된 인물은 황의돈, 신동엽, 사공환 등이다. 민족 문화의 자부심을 중시하고 민족성을 강조하는 이들의 역사인식은 ‘우리나라 생활’ 제정 과정에 반영되었다. 『우리나라 생활』 교과서의 대표적 집필자들을 살펴보면, 신민족주의 사학 계열의 손진태와 이인영은 민족의식을 높이기 위한 방법으로 위인들의 업적과 애국적 행동을 교훈으로 삼고자 인물을 강조하였다. 실증주의 사학 계열의 이병도와 유홍렬이 집필한 교과서는 사료를 바탕으로 사실적인 학문 연구 결과를 상대적으로 충실히 반영하였고 문화 및 생활사의 내용이 다른 집필자들의 교과서보다 많았다. 문화사학 계열의 김성칠은 문화사를 강조하여 넓은 의미의 문화사 속에서 시대적 정신을 밝히고자 하였다. 『우리나라 생활』 교과서의 국사교육관에는 여러 가지 공통점도 찾아볼 수 있다. 첫째, 민족 중심의 단결을 강조한 역사를 중시하였고 둘째, 국사와 세계사와의 연계를 통한 관계를 강조하였으며 셋째, 현재와의 관련성을 중시한 점들이다. 교과서 집필자들은 모두 어려운 시대적 상황을 극복하고, 민주주의 수용과 더불어 민족의 자부심과 발전성을 갖는 국사교육을 실시하고자 하였다. 교수요목기 사회생활과 속의 역사과라는 당시의 역사교육은 정부 수립 이후 국사교육의 정착과정에 영향을 미쳤으며, 현재도 사회과 속의 역사과목이라는 형태로 틀을 유지하고 있다. 따라서 앞으로 교수요목기 연구 성과가 미흡한 세계사 분야를 비롯한 다양한 측면에서 교수요목기의 역사교육이 연구되어야 할 것이다.

서양중세사회의 성립과정 : Germans 사회의 성립과정

박정옥 이화여자대학교 대학원 1958 국내석사