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        초등학교 사회과 교육과정 및 교과서에 나타난 ‘문화’ 개념 분석 및 개선 방향 탐색: 다문화교육의 관점에서

        박선운(Park, Sunun) 한국사회과교육연구학회 2021 사회과교육 Vol.60 No.3

        이 연구는 초등 사회과에서 ‘문화’ 개념이 어떻게 제시되고 있는지를 분석하여 다문화 사회에서의 문화교육에 대한 논의를 촉진하고 개선 방향을 제시하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 2015 개정 사회과 교육과정, 초등 사회과 교과서 및 교사용 지도서의 문화 관련 단원에 나타난 텍스트와 시각 자료에 대해 질적 내용분석을 실시하였다. 연구 결과, 초등학교 사회과에서 문화는 많은 사람들이 공유하는 생활양식으로 정의되며, 문화의 주요 예시로서 의, 식, 주 방식과 사람들이 즐기는 활동이 제시되고 있었다. 문화 차이의 제시에 있어서는 출신 국가와 피부색(인종 및 민족)의 차이가 강조되고 있었다. 이를 통해 초등 사회과에서 문화가 ‘국경’으로 작동하여 타국, 타 인종 및 민족을 구분하면서 개별 문화를 평가하는 기준으로 그려지며, 문화 다양성은 편견이나 차별과 같이 사회 문제를 생성하는 부정적인 이미지로 제시되고 있음을 발견하였다. 연구 결과에 기반하여 초등 사회과에서 제시되는 문화 개념이 다문화 사회에서 자라나는 학생들에게 미칠 영향을 고려하며, 문화, 문화 차이, 문화 다양성(과 존중)을 어떻게 다룰 것인가에 대한 사회과 교육자 및 연구자들의 협력적인 논의가 필요함을 주장하였다. This study investigates how the concept of ‘culture’ is presented in elementary-level social studies education. The author conducted a qualitative content analysis on text and visual data in the Revised 2015 Korean National Curriculum, the elementary social studies textbook for grade 4, and the teachers’ guidebook. Findings indicate that culture was defined as a lifestyle shared by people in a society. The concept of culture was exemplified by various types of food, clothes, shelter, and activities that people enjoy. The country of origin and skin color (race and ethnicity) were described as major elements that distinguish cultural differences. The study results imply that culture is considered as a border that distinguish nationals, races, and ethnicities, and works as a standard to evaluate individuals or groups. Moreover, cultural diversity was represented with negative images and connected with prejudice and discrimination. This study provides suggestions for the representation of the conception of culture, cultural difference, and cultural diversity in elementary social studies curriculum and textbooks to educate students living in a multicultural society.

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        사회과 서·논술형 평가 개선 방향 모색 : 한국과 미국 워싱턴주 사회과 서·논술형 평가 문항 분석을 중심으로

        박선운(Park, Sunun),황미영(Hwang, Mi-young) 성신여자대학교 교육문제연구소 2021 교육연구 Vol.81 No.-

        본 연구는 사회과 서·논술형 평가 개선 방향을 모색하기 위해 한국과 미국워싱턴주에서 개발된 사회과 서·논술형 문항을 분석하였다. 분석 결과 전체적인 구성 측면에서 한국에서는 평가와 연계한 교수·학습활동과 구체적인 피드백 내용을, 워싱턴주는 평가 문항을 해결하는 과정을 안내하는 학생용 자료를 제공하고 있었다. 문항의 형식적 측면에서 한국과 워싱턴주 평가 문항 모두 응답 제한형, 구체적 및분석적 채점 방식을 채택하고 있었다. 그러나 한국은 자료 제시형, 워싱턴주는 단독과제형으로 평가 문항이 제시되고 있었으며, 채점 기준으로 한국은 사회과의 내용적측면을, 워싱턴주는 기능적 측면을 강조하는 것으로 나타났다. 참된 지적 활동(AIW) 을 기준으로 한국과 워싱턴주의 서·논술형 평가 문항 내용을 분석한 결과, 한국에서는 자료에 제시된 학문적 내용에 대한 이해와 재구조화 능력이 주로 평가되고 있었으나, 워싱턴주에서는 선지식에 대한 종합 및 평가를 강조하며, 학문적 내용 및 탐구과정을 요구하는 문항이 제시되고 있었다. 또한 한국은 학교 너머 학생들의 삶과 관련된 내용이 평가 문항의 자료로 제시되어 세계와의 연계가 명시적으로 이루어지고있었다. 이상의 분석 결과를 바탕으로 사회과 서·논술형 평가 본연의 목적과 취지를달성하기 위한 개선 방향을 논의하였다. For the purpose of improving the quality of assessments in social studies education, this study compared essay-type assessments in South Korea with those of the Washington States, U.S.A. The comparison criteria included the assessment structure, format, and content of assessment items drawing from the concept of authentic intellectual work(AIW). The analysis results are as follows: first, both Korean and Washington State assessments include items, rubrics, and achievement standards in common. While Korean assessments provide teaching and learning activities and feedback examples along with the test items, Washington state assessment offers various student resources that guide students’ completion of the assessment task. Second, both countries adopt a response-restricted, concrete, and analytic scoring system in the essay-type assessments. While the Washington State test item gave student tasks solely, the Korean essay-type assessments provide problem cases and materials in addition to the tasks. Third, the assessment task in Washington State required students to evaluate and synthesize prior knowledge, and to engage in the academic inquiry process. Fourth, Korean assessments have strengths in connecting students’ knowledge to their lives beyond schools. However, they mainly evaluate students’ reconstruction skills of information provided by the materials. Based on the analysis results, this study offers suggestions to improve the essay-type assessment in social studies education in South Korea.

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        다문화사회에서의 교육연구 방향 탐색 : “문화적으로 민감한 연구”의 지향을 위하여

        박선운 ( Park¸ Sunun ) 한국사회과교육학회 2020 시민교육연구 Vol.52 No.4

        인종, 민족, 언어, 종교, 성적 정체성 등의 문화적 다양성이 계속적으로 심화되고 있는 상황에서 다양한 문화적 배경을 지닌 집단 공동체 및 개인들을 대상으로 하는 연구 또한 증가하고 있다. 본 연구에서는 연구방법론에 주목하여 다양한 배경을 지닌 집단 및 개인을 대상으로 하는 연구에서의 질적 향상과 양적인 증가를 도울 수 있는 방법을 탐색하고자 하였다. 이를 위하여 1990년 후반부터 미국 교육학계에서 대두되어 논의된 ‘문화적으로 민감한 연구(culturally sensitive research, CSR)의 개념과 이의 발달과정, 핵심 내용을 소개한다. 연구의 전과정에서 ‘문화’를 핵심으로 두는 CSR은 문화적으로 적절한 연구방법을 선택하고, 연구참여자와 그의 문화공동체 집단 구성원이 지닌 문화적으로 특수한 지식을 연구의 과정에서 사용하며, 문화공동체 집단 구성원의 지식과 경험을 소외시킬 수 있는 주류지식의 지배에 대해 문화적으로 저항하는 특징을 지닌다. 또한, 자료를 분석하고, 이해하고, 보고함에 있어서 문화집단이 지닌 경험적 지식을 활용하여 문화적으로 민감한 방식으로 자료를 해석하며, 학계 및 실천공동체에서 문화적으로 풍부한 정보를 지닌 이론과 실천을 생산하고 공유한다. CSR의 위와 같은 특징은 연구수행의 각 세부 단계―연구 문제의 형성과 계획, 자료의 수집, 자료의 분석과 해석, 연구 결과의 보고와 전달―에서 적용되며, 전체 연구단계에서 연구자는 끊임없이 자신의 위치성과 자신의 문화에 대한 반성과 성찰을 지속한다. 본 연구에서는 CSR의 아이디어를 교육 연구의 수행과정에 실천할 수 있는 방안에 대해서 논의하였으며, 문화적으로 민감한 연구를 지속적으로 수행할 수 있도록 하기 위한 교육연구자의 양성, 연구방법론의 확장을 위한 제언을 제시하였다. As cultural diversity, in terms of such factors as race, ethnicity, language, religion, and sexual identification, continues to grow, the number of studies on communities and individuals with diverse cultural backgrounds has been increasing in South Korea. Considering these changes in a multicultural society, this study aims to explore methodological ways to improve research on individuals and communities with cultural diversity in both qualitative and quantitative ways. The study introduces the concept, history, and characteristics of “culturally sensitive research (CSR)”, which has been discussed and developed in the late 1990s in the United States. CSR centers ‘culture’ in the entire course of the research. It adopts culturally relevant research methods, uses culturally specific knowledge of the participants and their cultural group members, and resists mainstream cultural paradigms that marginalize their knowledge and experiences. It analyzes and interprets data in a culturally sensitive way, produces theories and practices with culturally rich information, and shares it with cultural communities. The characteristics of CSR permeate into each stage of research. Throughout the whole process, CSR researchers engage in ongoing reflection and research on themselves and their cultures. This study discusses how the idea of CSR can be applied to the process of educational research in South Korea. It also provides recommendations to develop Korean researchers’ competence in performing CSR and advance methodological approaches in multicultural education.

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        성 소수자 관련 이슈에 대한 청소년들의 생각 : 다문화 시민 교육에의 시사점을 중심으로

        박선운 ( Park Sunun ),윤경 ( Park Yun-kyoung ) 한국사회과교육학회 2021 시민교육연구 Vol.53 No.3

        이 연구는 성 소수자 관련 이슈들에 대한 우리 사회 청소년들의 의견을 확인하고 이에 내재한 포용과 배제의 논리를 이해하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 서울 지역의 중학교와 고등학교 학생 32명을 대상으로 초점 집단 면접을 수행하고 이를 질적 방법으로 분석하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 먼저, 동성애와 관련하여, 학생들 대부분이 자연스러운 감정이자 개인의 권리라는 수용적인 입장을 제시한 반면, 일부 학생들은 이해하기 어려운 잘못된 선택이라는 부정적인 입장을 제시하였다. 다음으로 동성 결혼 합법화에 대해서는 개인의 권리이자 과도기적인 혼란은 극복 대상이라는 긍정적인 입장과 사회 안정에 부정적이고 시기상조라는 부정적인 입장으로 양분되었다. 마지막으로 동성 커플의 입양 및 자녀 양육과 관련하여, 동성 부부 자녀가 겪게 될 어려움과 부모됨의 결함을 이유로 반대하는 입장이 우세한 가운데, 가족의 사랑과 유대 관계를 더 강조하는 소수의 입장이 제시되었다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 우리 사회 청소년들이 성 소수자 관련 이슈들에 대해 사안에 따라 복합적인 사고를 형성하고 있으며, 사적 영역을 넘어선 제도화된 시민적 권리의 영역에서 ‘이성 부모-자녀로 구성된 가족의 정상성 규범’이 성 소수자에 대한 배제의 논리로 작동하고 있음을 확인하였다. 이를 바탕으로 다문화 시민 교육에 대한 시사점을 제시하였다. This study aims to explore adolescents’ ideas on the issues related to sexual minorities and understand the assumptions and rationale behind their opinions. Thirty-two secondary school students in Seoul participated in a focus group interview, and the interview data was analyzed using a qualitative method. The study results are as follows: First, most students had accepting attitudes toward homosexuality based on the belief that homosexuality is a natural emotion and should be respected as an individual right. A few students who had a negative view of homosexuality indicated that homosexuality is abnormal and results from a wrong personal choice. Second, regarding legalizing same-sex marriage, students who favored the legalization argued that same-sex marriage is an individual right and that any disorder during the transition period for the legalization of same-sex marriage must be overcome. On the other hand, students in opposition suggested that the legalization is untimely because negative attitudes toward sex minorities are still prevalent in society. Lastly, regarding the adoption and parenting of same-sex couples, most students had an unfavorable opinion; they were worried the adopted children would be bullied and raised by dysfunctional parents of an abnormal family. Only a few students emphasized love and family bonding more than parents’ sexual orientation. This study shows that adolescents have complex attitudes regarding the issues related to sexual minorities. Furthermore, the study presents that the idea of a normative family, consisting of heterosexual parents and their children, works as the logic behind the exclusion of sexual minorities in the realm of institutionalized civil rights. Based on the results, the study provides suggestions for multicultural citizenship education.

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        대학입학사정관제와 관련 연수에 대한 교사의 인식 연구

        성혁(Park, Sunghyeok),조영달(Cho, Youngdal),성경희(Sung, Kyunghee),박선운(Park, Sunun) 한국열린교육학회 2013 열린교육연구 Vol.21 No.4

        본 연구의 목적은 다양한 배경의 교사들이 입학사정관제 및 관련 언수에 대해 어떻게 인식하고 있는지를 조사하여 적합한 연수과정 마련에 대한 시사점을 얻고자 하는 것이다. 분석 결과는 다음과 같다 첫째, 입학사정관제에 대한 관심이나 인지도, 제도 및 연수 만족도 측면에서는 진학지도 담당/일반계고 교사, 고3 지도 경력 및 연수 경험이 있는 교사, 작은 규모의 지역에 근무하는 교사일수록 놈은 경향이 나타났다. 이러한 집단간 차이에도 불구하고 연수 만족도 항목은 3점대 이하의 낮은 점수를 보였다. 다음으로 입학사정관제에 대한 기대효과 측면에서는 부장교사, 진학지도 담당 교사, 연수 경험이 있거나 작은 규모의 지역에 근무하는 교사일수록 긍정적인 반응을 보였다 마지막으로 연수 내용의 중요도 측면에서는 세 집 단 모두 모든 항목에 대해 중요도를 높게 응답하였으며, 특히 입학사정관 전형의 실제적인 준비와 관련된 내용은 상당히 높은 점수를 보였다. 본 연구의 함의는 다음과 같다 첫째, 연수 만족도가 낮으면서도 연수 내용의 중요도에 대 한 인식이 높다는 점, 연수 경험이 있는 교사들일수록 긍정적인 반응을 보인다는 점에서 교원 연수가 입학사정관제의 안정적 실행에 중요한 역할을 할 수 있다고 하겠다. 다음으로 직급, 담당교과, 학교 유형, 근무지 등 다양한 배경에 따라 입학사정관제 및 관련 연수에 대한 인식의 차이를 보인다는 점에서 이들의 세부적인 요구를 반영하여 차별화된 맞춤형 연수 과정이 마련될 필요가 있다. The purpose of this study was to investigate teachers' perception of the admission officer system and teacher training program and to obtain implications for the proper content of the in-service teacher training program. The results can be summarized as follows. First, teachers who are a chief teacher, work at a general high school and in a small-sized region, have experiences of senior class, and have experiences of an in-service training program about an admission officer system showed more positive attitudes to the questions of interest/recognition/satisfaction of an admission officer system and satisfaction of a teacher training program. Even though teachers answered each items differently according to their backgrounds, they were dissatisfied wi th the in-service program of admission officer system. Second, teachers who are a chief teacher, work in a small-sized region, and have experiences of an in-service training program answered more positively to the questions of expected effects about an admission officer system, They agreed that the admission officer system could select qualified and potential students, but all the other effects would be limited. Third, in the questions of importance of training content, all the teachers answered with high scores in all the sub-items of an in-service training program. Especially, the content related to practical preparation of college admission showed the highest score. Based on these results, the study suggests constructing the proper in-service teacher training for teachers' understanding of an admission officer system as follows. First of all, in order to stabilize an admission officer system, in-service teacher training should be sustained and strengthened considering the fact that training satisfaction scored low, while significance of training content scored high and the teachers who have training experiences showed positive response. Next, an in-service teacher training program should consist of diverse content that can meet the diverse needs of teachers.

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        다문화교육 질적 연구의 동향과 과제

        윤경 ( Park Yun-kyoung ),박선운 ( Park Sunun ) 한국교육인류학회 2021 교육인류학연구 Vol.24 No.1

        이 연구는 국내 다문화교육 분야의 질적 연구 동향을 분석하고 향후 연구 방향과 과제를 제안하기 위한 것이다. 이를 위해 2003년부터 2020년까지 다문화교육, 질적 연구 및 사회과교육 분야의 대표적인 학술지 4개에 실린 논문 125편을 크게 연구 영역, 연구 참여자, 연구 방법 및 연구 패러다임을 중심으로 분석하였다. 분석 결과, 다문화교육의 연구 영역 중에서 인종·민족 영역에 대한 연구가 대부분을 차지하였으며, 특히 결혼이주 가족구성원 관련 연구가 주를 이루는 것으로 나타났다. 연구 참여자의 측면에서는 학생 관련 연구가 가장 많고 그중에서도 대학생 이상 성인과 초등학생의 연구가 주를 이루었다. 연구 방법으로는 일반적 질적 연구가 가장 많이 이루어졌으며, 자료 수집 방법으로는 심층면담이 가장 활발하게 활용되었다. 연구 패러다임의 측면에서는 다문화교육 관점이 명확하게 드러나지 않는 연구들이 많았고, 그다음 다원주의나 동화주의 관점을 반영한 연구들이 발견되었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 다문화교육 질적 연구의 영역 및 참여자 확장, 질적 연구 방법의 다양성 및 엄밀성 제고, 그리고 연구 관점의 명료화와 관련된 시사점을 제시하였다. This study aims to analyze qualitative research trends in the field of multicultural education and to suggest future research directions. To this end, 125 articles published in four journals from 2003 to 2020 were analyzed, focusing on research areas, participants, methods, and research paradigms. The main results are as follows: First, race and ethnicity was the most frequently studied research area. Second, most of the studies were conducted on adult students and elementary school students. Third, among the research methods, basic qualitative studies were conducted the most, and the in-depth interview was the most frequently used method in the process of data collection. Lastly, studies that did not clearly reveal the perspective of multicultural education were the most followed by studies that reflected the perspective of pluralism or assimilationism. Based on these findings, implications related to the expansion of qualitative research areas and participants in multicultural education, enhancement of diversity and validity of qualitative research methods, and clarification of research perspectives were presented.

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        중학교 사회 교과서의 논쟁문제 유형 및 논쟁문제 교수학습 과정 분석

        황미영 ( Hwang Mi-young ),박선운 ( Park Sunun ) 한국사회과교육학회 2021 시민교육연구 Vol.53 No.3

        본 연구는 중학교 사회 교과서에서 제시되고 있는 논쟁문제를 제시 영역과 단원, 논쟁문제의 유형, 논쟁문제 학습을 위한 교수학습 과정을 중심으로 분석하였다. 분석 결과, 논쟁문제는 주로 법과 정치 영역에서 제시되었으며, 특정 주제 요소에 집중되어 나타나는 경향이 있었다. 논쟁문제의 유형으로 영속적 문제보다는 구체적 사례 문제가 주로 제시되고, 개인 선택문제보다는 공공 선택 문제가 다수였으며, 합의된 문제보다 열린 문제의 형태로 제시되는 경향이 있었다. 교과서 자료에 제시된 논쟁문제 교수학습 과정은 학생들이 논쟁문제의 배경 지식을 이해한 후, 논쟁문제에 관한 최종 의사 결정을 하도록 하는 유형이 주로 나타났다. 논쟁 문제의 교수학습 과정인 논쟁문제의 배경 지식 제공, 찬반 입장의 균형적 제시, 토론 과정, 의사 결정을 모두 제시한 자료는 소수였다. 이상의 분석 결과를 바탕으로 중학교 일반사회의 다양한 영역과 단원에서 논쟁문제를 다루며, 구체적 사례와 영속적 문제를 연결지어 논쟁문제를 학습하고, 개인 선택과 공공 선택의 문제를 균형있게 다룰 것을 제안하였다. 또한 열린 문제 형태의 논쟁문제를 제시하여 찬반의 대립적인 입장에 대한 학생들의 의견 개진 기회를 제공하며, 논쟁문제의 교수학습 과정을 명확하게 제시함으로써 사회과 논쟁문제 수업의 목표를 효과적으로 달성할 것을 주장하였다. This study examines controversial issues (CIs) presented in the Korean middle school social studies textbooks. It focuses on (a) the subject areas and units that CIs are presented in, (b) the types of CI questions, and (c) learning instruction for the CIs within the textbook materials. Following are the analysis results: first, most CIs were found in law and politics-related areas and dealt with a few topics. Second, in the analyzed textbooks, specific case issues were more used than perennial issues, public more than private issues, and open issues more than settled issues. Third, only a few materials in the textbooks included all four steps of CIs instruction―learning the background information of the CI, studying perspectives of pros and cons, discussion with classmates, and making a decision. Most textbook materials provided the CIs’ background information and then asked students to make their own decision. Based on the analysis results, this study provides suggestions for better CIs teaching and learning in middle school social studies classes.

      • 다문화가정 학생에 대한 학교급 별 교육지원 방안 연구

        조영달(CHO Youngdal),김재근(KIM Jaeguen),, 윤경(PARK Yunkyung),박선운(PARK Sunun) 서울대학교 교육종합연구원 2011 교육연구와 실천 Vol.77 No.-

        이 연구는 다문화가정 학생들의 학교급 별 교육지원 요구와 현황의 특성을 밝히고, 이에 따른 학교급 별 교육지원 방안을 제안함을 목적으로 한다. 이를 위해 다문화가정 학생에 대한 교육지원 프로그램을 분석하고, 학교급 별 교육지원 요구를 파악하였으며, 동시에 실제로 이루어지고 있는 교육지원의 현황을 조사하였다. 그런 다음 이를 바탕으로 학교급 별 지원방안이 제안되었다. 본 연구가 제안하고 있는 바는 다음과 같다. 유치원 급에서는 다문화가정 학생들이 공동체적 소통과 상호이해의 바탕을 마련할 수 있도록 언어교육과 문화교육이 중점적으로 이루어져야 하며, 초등학교 급에서는 그 목표는 유치원 급과 비슷하지만, 교육내용에서 언어교육 및 문화교육이 이루어짐과 동시에, 학교 제도에서 소통과 상호이해를 더욱 진전시키기 위해 다문화가정 학생들에 대한 학교적응교육이 실시되어야 한다. 중학교 급에서는 다문화가정 학생들의 자아정체성 강화 교육과 일반적 수준의 진로직업교육에 강조점을 둘 필요가 있다. 고등학교 급에서는 다문화가정 학생들의 학업성취와 관련된 교육지원이 이루어져야하며, 구체적 수준의 진로직업교육과 관련하여 본격적인 지원이 제공될 필요가 있다. 이러한 학교급 별 차별화된 교육지원 방안을 마련함으로서 한국사회의 다문화교육은 다문화 학생과 학교교육에 한 걸음 더 다가갈 수 있을 것이다. This study aims to discover the demand and present condition of educational support for the students of multicultural families. Based on the findings of them, it also aims to suggest the educational support plan according to the school levels. For this purpose, analysis of the present educational support program for the students of multicultural families has been conducted. On top of that, analysis of the education support demand according to the school levels, and investigation on the present condition of educational support has been conducted as well. Educational support plan according to the school levels for the students of multicultural families has been suggested based on these findings. Suggestions presented in this study are as follows. At the kindergarten level, language education and culture education are required to lay the groundwork for the mutual understanding and communication as a member of society. At the elementary school level, general objective of educational support plan is similar to that of kindergarten level. But for the educational contents, school adaptation education at the elementary school level is required for the development of mutual understanding and communication in the frame of school institution, as well as the language education and culture education. At the middle school level, general career-education and identity education need to be emphasized. At the high school level, educational support related to academic achievement, as well as more detailed career-education, is required. By suggesting these differentiated educational support plan according to school levels, multicultural education of Korean society will be able to approach the school education and the students of multicultural families one step closer.

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