여성의 소비행동과 삶의 질

박분희 목포대학교 여성문제연구소 1999 여성연구 Vol.7 No.-

농촌 초등학교 아동들의 우정과 갈등 경험 연구

박분희,박희진 한국아동교육학회 2012 아동교육 Vol.21 No.4

본 연구는 농촌 초등학교 아동들의 우정과 갈등 경험을 관찰함으로서 아동들의 또래관계를 깊이 있게 이해하고자 한다. 본 연구는 질적연구로 자료수집은 관찰과 연구참여자의 면담 그리고 이들을 지도하는 교사들과의 면담을 택하였다. 연구참여자는 전라남도에 소재한 개나리 초등학교 6학년 학생들 9명이다. 개나리 초등학교는 전교생이 233명으로 각 학년이 2반으로 구성되어 있으며 남학생 122명 여학생이 111명이다. 자료수집은 2008년 3월부터 2009년 6월까지 급식시간을 선택하여 수집하였다. 농촌 아동들의 우정경험은 보통의 아동들이 경험하는 우정 형태와 유사하면서 농촌이라는 특수성으로 인하여 독특한 특성이 있었다. 우정경험은 주로 친구에게 관심 갖기, 친구와 함께 시간보내기, 친구의 아픔 나누기 등의 모습으로 드러났고 아동들도 우정을 그러한 것으로 인지하고 있었다. 아동들의 갈등은 친구 약점 들추기로 인하여 말싸움과 몸싸움으로 번지기도 하였으며 부모들의 개입으로 아동들이 어려움을 겪는 경우도 있었다. 또한 교사의 편애가 아동들 간의 갈등을 야기하는 원인이 되기도 하였다. This study of rural elementary school children by observing the appearance of friendship and conflict on children's peer relationships was to understand in depth. The methods were participant observation, observer's interviews, and observers meeting with teachers, who teach them are. This study samples was nine students of gaenari elementary school in the Jeollanamdo. The gaenari elementary school was composed to 233 students which are each 2 grade, 122 boys and 111 girls. The data were collected from the March 2008 to June 2009 and were collected by selecting the meal time. Rural children's friendship experiences are similar to the general children. But rural children had the unique characteristics due to the uniqueness of rural areas. Their friendship experiences was that having interests friends, spending time with friends, and having the pain of division and they were also aware of it. Children's conflict turned into the fight because were uncovered other weakness. Sometimes it was difficult for the parents to the intervention of the situation. The teacher's favoritism was often causes the conflict, too.

농촌 유아교사의 직무만족감 및 스트레스에 관한 연구

박분희,정성배 목포대학교 여성문제연구소 2000 여성연구 Vol.8 No.-

아동후기 자녀와 부모간의 세대차이 지각과 대처방안에 관한 연구

박분희,김양수 한국인간발달학회 2001 人間發達硏究 Vol.8 No.2

본 연구는 아동후기 자녀와 부모간의 세대차이 지각과 세대차이에 따른 대처양식이 자녀와 부모간에 차이가 있는가? 또한 아들과 딸간에 세대차이 지각과 대처양식이 차이가 있는가를 밝히는데 있다. 조사대상은 목포시와 인근지역에 소재하고 있는 초등학교 5학년 남녀 학생 106명과 그들의 아버지 106명, 어머니 106명으로 총 318명이다. 자료처리는 t검증, 일원변량분석, Tukey의 HSD 검증을 병행하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째. 세대차이 지각에 대한 자녀와 부모집단간의 차는 생활 면과 종합적 세대차 에서 유의하게 나타났으며 종합적인 세대차 면에서는 부모가 자녀에 비해 세대차이를 높게 지각한 것으로 나타났다. 둘째, 세대차이에 대한 대처방식에서는 부모가 자녀에 비해 적극적인 해결방법과 사회적 지원을 더 많이 추구한 것으로 나타났다. 셋째, 아들과 딸의 세대차이 지각을 분석한 결과 학업적인 면과 여가·기호적인 면에서 아들이 딸보다 세대차이를 더 높게 지각하였고 대처방식에서는 아들이 딸에 비해 회피수단을 더 많이 사용하였다.

협력학습 전략 구성에 관련된 변인 탐색

박분희 木浦大學校 敎育硏究所 1994 교육연구 Vol.7 No.-

?

여성의 여가생활과 삶의 질

박분희 목포대학교 여성문제연구소 1999 여성연구 Vol.7 No.-

도서지역 아동들의 학교교육

박분희,백희숙 한국아동교육학회 2004 아동교육 Vol.13 No.2

본 연구는 도서지역 아동들의 교육 실태를 분석하고 이러한 실태가 도서규모와 어머니의 학력에 따라 차이가 있는가를 검증한 것이다. 조사대상은 신안군의 2개 도서, 완도군의 2개 도서, 진도군 2개 도서 초등학교에 다니는 4, 5, 6학년 학생 166명이다. 조사도구는 연구자들이 개발한 것으로 아동교육에 중요한 영향을 미치는 부모의 학력과 직업, 도시진학, 학습조력, 방과후 생활, 교육만족도로 5개 영역으로 구분되며 총 12개 문항이다. 연구결과와 도서지역 아동들은 조기에 도시학교로 진학하는 것을 원하고 있으며 학습조력자로는 가족을 가장 원하는 것으로 나타났다. 그러고 방과후 시간은 놀이와 휴식에 주로 보내고 있으며 교육적 만족도는 비교적 높은 것으로 나타났다. This study is that a island region children's educational condition was analyzed and verifies that this actual condition was varied according with island's size and mother's grade. The sample is composed 166 primary school students; second, forth, sixth grade's students in the Sinan Gun, Wando Gun and Jindo Gun each two island. The study's tool is developed by researchers in person. This tool is composed 12 items; sub-fields are important to children's education. These are parent's scholastic ability and job, entering a urban secondary school, learning support, living a after school, educational contentment. This study's result is that island region children want to enter a urban secondary school and support their own family, extremely. Living a after school accounts for mostly playing and resting, and educational contentment is shown rather high.

협력학습전략의 발달역사와 최근 연구 동향

박분희 서울여자대학교 대학원 1995 論文集 Vol.- No.3

영재아의 학업적 실패내성과 자기결정성에 따른 성취목표지향성과 학업성취도의 차이

박분희,육진경,김누리 한국영재교육학회 2013 영재와 영재교육 Vol.12 No.2

학본 연구는 초등영재들의 학습유지를 위한 요인을 경험적으로 탐색하기 위한 것으로 학업적 실패내성 수준과 자기결정성 수준에 따라 성취목표지향성과 학업성취도에 어떤 차이가 있는지를 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 전라남도 M대학에서 교육을 받고 있는 초등영재들을 대상으로 조사를 실시하였다. 그 결과 첫째, 학업적 실패내성 전체 수준에 따른 성취목표지향성의 차이는 숙달-접근과 수행-회피에서 상 하위 집단 간에 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 둘째, 자기결정성 수준에 따라 성취목표지향성에 차이가 있는지 확인해 본 결과, 숙달-접근에서 자기결정성 상 하위 집단 간의 평균차이가 가장 크게 나타났고, 다음으로 수행-회피에서 평균차이가 유의하게 나타났다. 셋째, 학업적 실패내성과 자기결정성의 수준에 따라 학업성취도에 차이를 분석해본 결과 학업적 실패내성 수준에 따라 학업성취도는 통계적으로 유의한 차이가 나타났으나 자기결정성 수준에 따른 학업성취도에는 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 학업적 실패내성과 자기결정성 수준의 상호작용에서는 학업성취도에 차이를 보였다. 이러한 결과에 기반하여 영재아들의 성공적인 학습결과 및 학습유지를 위해서는 학업적 실패내성과 자기결정성, 성취목표지향성의 수준에 따른 학습지원 및 상담, 교육프로그램 등이 제공되어야 할 것이다. The purpose of this study is to explore the differences among Achievement Goal Orientation, Academic Achievement according to Elementary Gifted Student's Academic Failure Tolerance and Self-Determination. For this purpose, elementary Gifted students belonged to South Jeonra M University participated in this study. As a result, first, according to the Academic Failure Tolerance difference in Achievement Goal Orientation is statistically significant in Mastery-approach and Performance-avoidance between upper and lower group. Second, the result confirm that depending on the level of Self-Determination difference in Achievement Goal Orientation, Mastery-approach showed the greatest difference in average between the Self-Determination upper and lower group, and then Performance-avoidance differ significantly from the average appeared. Third, depending on the level of Academic Failure Tolerance and Self-Determination difference in Achievement is checked. As a result, according to the level of Academic Failure Tolerance difference in Achievement is statistically significant, and according to the level of self-determination has no significant difference in Achievement. However, Academic Failure Tolerance level and Self-Determination level interactions showed difference in the Academic Achievement. Based on these result, Learning support, Counseling and Educational program according to the level of Academic Failure Tolerance a Self-Determination and Achievement Goal Orientation will be provided, in order to the Gifted student' successful academic performance and maintenance of learning.

Adler 개인심리학에 근거한 장기 미취업 청년을 위한 회복탄력성 증진 교육 프로그램 개발

박분희,윤미선,전향신,이미라,박세정 한국직업교육학회 2017 職業 敎育 硏究 Vol.36 No.3

The purpose of this study is to develop a resilience enhancement education program for Long-term unemployed young man based on Adler Individual psychology. The goals of the Resilience Enhancement Education Program are as follows. First, it raises self-control over one's feelings, thoughts and actions. Second, it strengthens positiveness to reduce inferiority and recognize its own resources. Third. it aims to improve interpersonal skills by facilitating social interest. The contents of the training have three topics like self-control, positive and interpersonal abilities for ego resilience of Long-term unemployed youth man which are selected a total 9 sub-activities such as empathy control, impulse control, causal analysis, self-optimism, life satisfaction, auditing, communication ability, empathy and self-efficacy. The teaching-learning method was developed by applying a class model through 4-steps; relationship formation, psychological exploration, interpretation and reestablishment in accordance with the therapeutic and educational approach of Adler Individual psychology also it emphasized the educational approach by applying the concept learning, discovery, inquiry learning and cooperative learning. Based on the results of these developments, we have drawn up plans and proposals to operate the program in various institutions. 본 연구의 목적은 Adler 개인심리학에 근거하여 장기 미취업 청년을 위한 회복탄력성 증진 교육 프로그램을 개발하는 것이다. 회복탄력성 증진 교육 프로그램의 목표는 다음과 같다. 첫째, 자기 자신의 감정・사고・행동에 대한 자기조절력을 키운다. 둘째, 열등감을 감소시키고 자신의 자원을 인식할 수 있도록 긍정성을 강화한다. 셋째, 사회적 관심을 조장하여 대인관계능력을 향상시키는 것을 목표로 한다. 교육내용은 장기 미취업 청년의 자아탄력성 증진을 위해 자기조절력, 긍정성, 대인관계능력의 3개 주제와 감정조절력, 충동통제력, 원인분석력, 자아낙관성, 생활만족도, 감사하기, 소통능력, 공감능력, 자아확장력과 같은 총 9개의하위 활동을 선정하였다. 교수-학습방법은 Adler 개인심리학의 치료적・교육적 접근에 따라 관계형성, 심리적 탐색, 해석, 재정향이라는 4단계를 거치는 수업 모형을 적용하여 개발하였으며, 구안학습, 발견・탐구학습, 협동학습을 적용하여 교육적인 접근을 보다 강조했다. 이러한 개발 결과를 토대로 본 교육 프로그램은 다양한 기관에서 활용할 수 있는방안 및 제안들을 도출하였다.