대안학교 고졸검정고시 과학수업 사례

문성채 ( Sungchae Moon ) 韓國生物敎育學會 2016 생물교육 Vol.44 No.3

This case study examined science classes for preparing students for high school graduation qualification examinations(HGQE) in an alternative school. Participants were five students aged 16 to 20 years. Classes were conducted 13 times(100 min/time) for three months. Course goals were to solve problems and foster scientific literacy, such as scientific knowledge and scientific thinking. Course materials included a textbook for high school qualification examination, reading materials prepared for the course, and a textbook for high school common science. Teaching and learning methods were lectures, reading and quizzes, practices, and solving problems from previous examinations. Students’ participation was influenced by both extrinsic motivation (the HGQE) and intrinsic motivation (scientific interest). Evaluation results by science HGQE conducted in August 2016 showed the followings: (1) Students had an integrated understanding rather than simple memorization of scientific concepts. (2) Students understood scientific concepts in connection with daily life. (3) Students showed individual differences in abilities for interpreting figures and graphs. Based on these results, future directions for HGQE were suggested.

패널토론을 적용한 지속가능발전교육에서 대학생의 원자력발전소 건립에 대한 지속가능발전 인식과 태도

문성채(Sungchae MOON) 한국수산해양교육학회 2015 水産海洋敎育硏究 Vol.27 No.5

대학생의 합리적 의사결정 교육을 위한 패널토의 수업모형 개발

문성채(Sungchae MOON) 한국수산해양교육학회 2019 水産海洋敎育硏究 Vol.31 No.2

고졸검정고시 과학 문항 타당도와 문항 반응 사례 분석

문성채(Sungchae MOON) 한국수산해양교육학회 2017 水産海洋敎育硏究 Vol.29 No.1

ESD 중등교사 기초과정 연수를 통해 나타난 교사들의 ESD에 대한 인식과 교육실천의 변화

문성채(Sungchae Moon),손연아(Yeon-A Son),최소영(Soyoung Choi),맹희주(Hee-Ju Maeng) 한국환경교육학회 2014 環境 敎育 Vol.27 No.3

This study was to analyze the changes in secondary teachers perception and practice of ESD over the course of an ESD in-service training. The in-service training, which was funded by the Ministry of Education and hosted by Korea Foundation for the Advancement of Science and Creativity and Korea National University of Education, was a basic level ESD course and offered to middle and high school teachers from Kyeonggi and Seoul area. 56 teachers participated in this study and varied in their disciplinary majors. To capture the teachers experiences, reactions and reflections throughout the training, this study employed participation observation, reflective journals of both the researcher and teachers, and pre- and post- open-ended questionnaire. Over the training, it was found that more teachers i) integrated environment, society, and economy into their concepts of ESD, ii) valued ESD, and iii) showed interest and confidence in implementing ESD. This study followed up for two months and explored the teachers practice of ESD at schools and their plans for future ESD practice. Implications for ESD professional development regarding how to design and manage in-service training are discussed.

대학교양에서 토의식 수업이 대학생의 의사소통능력, 문제해결력, 지도력에 미치는 영향

문성채(Sungchae MOON) 한국수산해양교육학회 2016 水産海洋敎育硏究 Vol.28 No.1

중학생 환경행동에 영향을 미치는 학교 내 요인 탐색 사례

문성채(Sungchae Moon) 한국환경교육학회 2017 環境 敎育 Vol.30 No.1

중학생의 환경행동에 영향을 주는 학교 내 요인을 탐색하기 위해, 중학생 136명과 교사 2명을 대상으로 설문조사 및 면담을 실시해 다음과 같은 결과 및 결론을 얻었다. 첫째, 환경동아리 학생이 일반학생보다 ‘소비자행동’이 통계적으로 유의하게 높아, 환경동아리 활동이 환경행동에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 둘째, 1학년보다 2학년 또는 3학년의 ‘상호작용행동’이 통계적으로 유의하게 높아, 학교 생활이 환경행동에 긍정적 영향을 주는 것으로 나타났다. 셋째, 학교생활에서 학생들의 환경행동에 영향을 미친 요인으로 학교관리자의 환경의식이 발견되었다. 넷째, 학생과 교사가 소통하며 학교 규칙을 개선해 나가는 학교 문화가 발견되었다. 후속연구로 중학교에서 학생의 환경행동을 유발하기 위한 세 가지 방안을 제안하였다. To investigate the in-school factors influencing the environmental behavior of middle school students, 136 students and two teachers were chosen to respond to a questionnaire survey and three students and one teacher were interviewed. The results and conclusions are as follows: First, students of the environmental club showed better consumer behavior than others with statistical significance; therefore, environmental club activities may have a positive impact on the environmental behavior of students. Second, students in second or third years of middle school showed better interaction behavior than students in first year; therefore, spending more years in school may have a positive impact on students’ environmental behavior. Third, students’ environmental behavior was found to be affected by the school’s system of dealing with energy and resources in accordance with the environmental awareness of and actions enforced by the school administrators. Fourth, school culture that enforced school rules with regard to environmental behavior through effective communication between students and teachers was found to have a positive impact on students. For further studies, three specific methods to enhance environmental behavior were suggested.

패널토론을 적용한 대학생의 생명윤리 의사결정에 나타난 의사결정 변화 양상과 내용 분석

문성채 ( Sungchae Moon ) 한국윤리교육학회 2015 윤리교육연구 Vol.0 No.38

본 연구는 생명윤리 교육에서 패널토론을 적용하고 의사결정 변화를 살펴보고자, 대학교양 생명 윤리 교육에서 패널토론을 2회 실시하고 대학생 28명의 패널토론 전과 후 의사결정 양상을 분석했다. 연구 결과 및 결론은 다음과 같다. 첫째, 패널토론 전과 후 의사결정에서 의사를 고수한 청중은 배아줄기세포연구와 적극적 안락사는 85.7%, 소극적 안락사는 82.2%로 나타났다. 토론 후 청중이 의사결정을 고수한 이유는 패널의 정보에 의해 결정한 의사에 대한 논거가 더욱 견고해졌기 때문이었다. 둘째, 패널토론 후 의사결정 변화는 배아줄기세포연구와 적극적 안락사는 14.3%, 소극적 안락사는 17.8%로 낮게 났지만, 패널의 정보를 통해 청중들의 논거는 더 다양하게 나타났다. 배아 줄기세포연구의 대안으로 성체줄기세포연구가 제기되었으며, 소극적 안락사에서 환자의 사전 의사 결정의 중요성과 의료복지 차별화 가능성에 대한 논거가 새롭게 추가되었다. 셋째, 패널토론에 의한 윤리적 의사결정 그룹 간 차를 유형별로 비교한 결과, 배아줄기세포연구와 소극적 안락사에서 유형1은 그룹1이 높게 나타났으며, 유형4는 그룹2가 높게 나타나, 그룹 간 윤리적 의사결정 차를 보였다. 유형2와 유형3의 그룹 차는 배아줄기세포연구와 적극적 안락사에서는 거의 나타나지 않았으며, 소극적 안락사는 그룹2에서 21.4% 증가했다. 그룹2가 소극적 안락사에 대한 의사를 변경한 이유는 가족의 공리를 더 우선적으로 고려했기 때문으로 나타났다. 그러나 경제적 이유로 인한 안락사는 사회적으로 의료복지 차별화에 따른 불가피한 선택으로 이어질 수 있기에 주의가 필요하다. 따라서 윤리적 의사결정을 목적으로 하는 생명윤리 교육에서 패널토론 적용은 패널이 제시한 다양한 논거에 덧붙여 이러한 가치가 개인과 사회에 어떠한 영향을 미칠 것인가에 대한 부연 설명이 필요하다. This research was aimed to examine decision-making through a panel discussion. 28 college students were analyzed in bioethics education and decision-making before and after a panel discussion. The results and conclusions are as follows. First, after the panel discussions, the percent of the audience who did not change their decisions was 85.7% in both embryonic stem cell research(ES) and active euthanasia(AE), and 82.2% in passive euthanasia(PE). The reason was that audiences reinforce their arguments by the panels`` opinions. Second, after the panel discussions, the percent of audience who changed their decisions was only 14.3% in ES and AE, and 17.8% in PE. Even though the difference of decision-making was not significant, arguments were more diverse with information from panels. Especially, new arguments appeared as alternatives, such as adult stem cell in ES, pre-determination of a patient and a possibility of health and welfare differentiation in AE. Third, in ES and PE, group1 was higher in type1 but group2 was higher in type2 due to group ethical decision-making. In regards to group differences of type2 and type3, no difference was found in ES and AE, but group2 was increased to 21.4% in type2 of PE. The reason for this decision change of group2 in PE was due to consideration of family utilitarianism. However, euthanasia due to economic reasons should be thought about carefully, because it may lead to an inevitable selection due to differentiation of medical and social welfare care. In conclusion, panels provided various arguments to audience in panel discussion, and these arguments had worth for decision-making in bioethics education. In addition, it is necessary to explain how worth affects individuals and society.

과학적 소양을 바탕으로 해석한 환경소양 요소에 의한 중학교 ‘환경과 녹색성장’ 교과서 분석

문성채(Sungchae Moon),이영희(Young Hee Lee),손연아(Yeon-A Son) 한국환경교육학회 2015 環境 敎育 Vol.28 No.1

최근의 환경교육은 지속가능발전에 근거한 환경과 사회 그리고 경제와의 관계 속에서 새로운 환경교육의 접근을 추구하고 있다(NSTA, 2003). 따라서 우리나라의 환경교육 역시 현재 “환경과 녹색성장”이라는 제목 아래 ‘환경, 사회, 경제의 통합적 접근’으로 비판력과 창의적 문제해결력을 갖춘 환경 소양인의 양성을 목표로 하고 있다. 이런 관점에서 본 연구에서는 우리나라 중학교 2009개정 교육과정의 환경교과서인 ‘환경과 녹색성장’에서 나타나는 환경소양 요소를 관찰하기 위하여 과학적 소양 요소를 바탕으로 구안한 4가지 영역의 환경소양 요소 -I. 환경에 대한 과학적 이해 및 생태적 지식, II. 탐구를 통한 환경 문제 해결력 배양, III. 환경 감수성과 자연 친화적 사고, IV. 환경에 대한 통합적 이해와 행동- 를 분석 도구로 하여, 중학교 환경교과서 3종을 분석하였다. 분석결과로는 우리나라 중학교 환경교과서들은 모두 4가지 영역의 환경소양 요소 중 첫 번째 영역인 ‘I. 환경에 대한 과학적 이해 및 생태적 지식 요소’를 가장 강조하고 있으며, 반면 세 번째 영역인 ‘III. 환경 감수성과 자연 친화적 사고 요소’를 제일 미흡하게 포함되어 있는 것으로 나타났다. 환경소양의 배양이 지식의 습득이나 단순한 기술적 능력의 함양이 아닌, 환경감수성을 바탕으로 자연 친화적인 사고와 태도를 위해 자발적 동기화를 위한 정서적 공감이 필수적인 것을 고려했을 때, 교과서와 같은 교육과정에서 환경지식뿐 아니라 다양한 측면의 환경 소양 요소의 포함은 매우 중요하다고 할 수 있다. Currently, the goals of environmental education have been changed from the practical approach to the perspectives of sustainable development with other areas. Therefore, the objectives of environmental education are to cultivate the environmental literacy in order for students to possess the creativity and problem solving abilities. In terms of this theoretical background, this study was to analyze the content of middle school environmental education textbooks using the four themes of environmental literacy. The four themes of environmental literacy were come up with based on the four themes of scientific literacy due to the similarities of educational goals and objectives between science and environmental education. The four themes of environmental literacy are: 1) understanding about the ecology and environment, 2) problem solving abilities through the scientific inquiry, 3) environmental susceptibility, and 4) integrative understanding and action towards environment. Findings show that while all the middle school environment textbooks analyzed have emphasized on the understanding about the ecology and environment, which is the first theme of environmental literacy, most of the environment textbooks of middle schools have little focus on the environmental susceptibility which is the third theme of environmental literacy. This is shortcoming because understanding of a variety of views of environmental literacy is essential in order for students to be an environmental literate person.

‘환경과 황새복원’에 관한 환경 교원연수 프로그램 개발

문성채(Moon Sungchae),은연아(Eun Yeon A),남영숙(Nam Young Sook) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.22

이 연구의 목적은 황새 콘텐츠와 환경놀이를 활용한 환경 교원연수 프로그램을 개발하는 것이다. 연구방법은 ADDIE 모형을 수정하여 실행과 평가를 2020년 7월부터 8월까지 2회 실시하여 프로그램을 완성하였다. 프로그램 개발 과정에서 설문조사, 면담, 참여관찰을 실시하였고, 통계 분석은 SPSS 22.0 프로그램을 사용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 환경 교원연수 ‘환경과 황새복원’은 3차시로 구성된 단기 연수용 프로그램으로 연수 목적은 교사의 환경 교육 역량 함양이며, 목표는 멸종위기종 황새복원과 환경에 대한 지식을 이해하고 환경 태도를 기르는 것이다. 둘째, 1차시 강의는 황새복원과 생태계 복원에 대한 내용으로 구성하였다. 셋째, 2차시 체험 및 강의는 황새사육장을 방문하여 황새를 직접 관찰하고 사육사와 대화를 통해 황새복원을 이해하도록 내용을 구성하였다. 넷째, 3차시 환경놀이 체험 및 강의는 환경기념일관 및 멸종위기동물관 체험, 황새 박제 전시관 관람으로 내용을 구성하였다. 이 연구의 후속 연구로 중등 교원에 적용한 실행연구와 심화 프로그램 개발 연구를 제언한다. The purpose of this study is to develop an environmental teacher training program using stork contents and environmental play. As for the research method, the program was completed by revising the ADDIE model and conducting execution and evaluation twice from July to August 2020. During the program development process, surveys, interviews, and participatory observation were conducted, and the SPSS 22.0 program was used for statistical analysis. The research results are as follows. First, the environmental teacher training Environment and Stork Restoration is a short-term training program composed of three sessions. The purpose of the training is to increase the environmental education capacity of teachers. Second, the first lecture consisted of contents on stork restoration and ecosystem restoration. Third, the contents of experience and lecture in the second class were organized to visit the stork breeding ground to observe the stork directly and to understand the stork restoration through dialogue with the breeder. Fourth, the environment play experience and lecture in the third class consisted of environmental memorial and endangered species experience, and a stork stuffed exhibition hall. As a follow-up study of this study, it is proposed to implement this program to secondary school teachers, and to develop an advanced program.