소결치차의 성능향상과 신뢰성이 높은 소결치차설계에 관한 연구

류성기 한국산업안전학회 1998 한국안전학회지 Vol.13 No.4

It is very important to have exact informations on the properties and characteristics of the sintered steel as a new material of machine elements. The bending fatigue tests are performed for sintered steel bend specimens and spur gears, which are notched by using a slicing blade. The fatigue test at a constant stress amplitude is performed by using an electrohydraulic servo-controlled pulsating tester. Consequently, the S-N curves are obtained and the fatigue strength is compared with flaw depth. Accordingly, this study presents the fatigue strength of sintered spur gears, the critical notch depth of sintered steel and the effects of flaw depth on the bending fatigue strength. The enhancement of fatigue strength due to carburized treatment is clarified.

초등 고학년 듣기 교재 메모할 내용 분석 및 메모 방법 연구

류성기 한국초등국어교육학회 2011 한국초등국어교육 Vol.47 No.-

The difficulty of listening in the fifth and the sixth grades in the primary school is increasing. So memo is more necessary in the fifth and the sixth grades than in the third and the fourth grades in the primary school. When the students memo, they sometimes memo not only one or two contents but also systematic contents. And they memo not only the informations when they listen contents but also memo the contents that they can not find in the listening contents. Although in the third and fourth grades they also make the memo the contents that they can not find in the listening contents, in the fifth and the sixth grades the amount increase and the contents are difficult. And the method of writing memo is also more difficult than in the middle classes. Most of the times students write the memo by the phrase or clause. There are two memorizing method of analytic and synthetic memo as the middle classes. But the synthetic memo rate incresed. In the middle classes the synthetic memo rate is 5.6% but in the high classes the synthetic memo rate is 19.3%. This means the memo method is more difficult. In the memo practice there are 4 types as the the middle classes. The composing elements of the 4 types are information affirmation, information use, analytic and synthetic. Ⅰ type is analytic and information affirmation memo type. Ⅱ type is analytic and information use memo type. Ⅲ type is synthetic and information affirmation memo type. Ⅳ type is synthetic and information use type memo. But the memo contents are more difficult than the middle classes. 초등학교 고학년 듣기·말하기·쓰기 교과서의 듣기 수업에서 듣기 아이콘(이어폰)이 있는 듣기 내용과 관련된 내용을 분석하고, 또 메모하기를 활용한 듣기 방법에대하여 논하여 보았다. 첫째, 초등학교 고학년으로 올라가면서 듣기의 난이도가 높아져 메모의 필요성이더욱 높아졌다. 단순히 단일 정보나 정보 열거만이 아니라 메모를 할 때 내용을 체계화하면서 메모해야 되는 경우가 많아졌다. 그리고 듣기에서 해결해야 할 문제가 단순히 정보만 확인하는 것에서 확인한 정보를 활용하여 다른 문제를 해결하는 ‘정보 활용 메모하기’가 중학년에서는 3.4%이었는데 고학년에서는 14%까지 확대되었다. 둘째, 메모하기는 분석적 메모하기와 종합적 메모하기가 있다. 고학년의 메모하기에는 총 57개가 있는데 분석적 메모하기에는 46개로 80.7%이고, 종합적 메모하기는11개로 19.3%를 차지하고 있다. 중학년에서 종합적 메모하기가 5.6%를 차지한 것에비하면 고학년에서는 종합적 메모하기가 많이 확대되었다. 셋째, 메모하기 적용 방법에는 중학년에서와 마찬가지로 ‘정보 확인 메모하기’, ‘정보 활용 메모하기’, ‘분석적 메모하기’, ‘종합적 메모하기’를 결합한 분석적 정보 확인메모하기(Ⅰ형), 분석적 정보 활용 메모하기(Ⅱ형), 종합적 정보 확인 메모하기(Ⅲ형),종합적 정보 활용 메모하기(Ⅳ형) 형태가 있다.

동특성을 고려한 하우징 설계에 관한 연구

류성기,전형주,Lyu, Sung-Ki,Jeon, Hyung-Ju 한국정밀공학회 1995 한국정밀공학회지 Vol.12 No.12

This paper descrived housing design in conception of dynamic characteristics. The vibration and noise in power train system of automobile are important on the environment matter. The vibration caused by meshing teeth of gear is transmitted to the gear box faces through shafts and bearings. Shape of housing is used different radius of curvature(R=0 to 80 mm). The velocity responese, sound power and radiation efficency on the surface of gear box are calculated. The sound power and radiation efficency are compared with different radius of curvature.

직선베벨기어의 동특성해석에 관한 연구

류성기,신귀수,Lyu, Sung-Ki,Shin, Gue-Su 한국정밀공학회 1995 한국정밀공학회지 Vol.12 No.12

Straight belvel gear is used mainly for steering system, final reduction and differential gear in the automobile. The more high load, high velocity driving bevel gear, the more unsafe and unpleasant. In thid study, we get a kinematic equation by modelling straight bevel gear pair with simple elastic system, the dynamic characteristic analysis about this system, we got the dynamic load factor of tooth surface. Comparing the value of dynamic load factor by calculation with the measured value of Terauchi's experimental results is similar. We think it useful to analysis the vibration and the noise of straight bevel gear in operation with the analytic method of dynamic load of straight bevel gear using in this study.

표준어 간섭 및 방언에 대한 의식으로 인한 경남 함양 방언 문법 형태의 변화 연구

류성기 배달말학회 2014 배달말 Vol.55 No.-

함양 방언의 대명사로는 1인칭 단수는 ‘나, 내’가, 복수로는 ‘우리, 즈이, 내들’이 쓰였다. 그런데 ‘내는, 내한테’는 거의 안 쓰이게 되었고, ‘저, 제’ 형태가 활발하게 쓰이게 되었다. 2인칭 단수는 ‘니, 너, 네, 자네, 당신’이쓰이고, 복수 형태로 ‘너, 느, 너그, 너들, 너그들’이 쓰였다. 이 중 이인칭복수 형태 ‘느, 너그, 너들, 너그들’과 같은 형태는 거의 사용되지 않게 되었다. 재귀대명사는 ‘이녁, 지’도 사용되지 않게 되었다. 의문대명사는 ‘누, 뭐/머, 무신/먼’이 있었으나 ‘무신/먼’도 안 쓰이게 되었다. 지시대명사 ‘이거,그거, 요것/요거, 저거’, ‘여/여게, 거, 저/저게’가 쓰였다. 10대에서는 모두 표준어와 같게 되었다. 둘째로 조사를 보면 격조사는 대부분 표준어의 격조사와 같으나 주격조사‘-께서’, 관형격조사 ‘-의’, 부사격조사 ‘-에게/께, -으로서, -와/하고’가 방언형에 없다가 60대 또는 10대부터 쓰이고 있다. 대신 ‘-매이로, -만치’는 10대에서는 안 쓰인다. 셋째로 종결어미와 경어법 형태는 명령형 종결어미에서는 아주높임체가없고, 청유형에서는 예사낮춤 형태가 없고, 의문형, 서술형, 감탄형에서는 예사높임과 아주높임 형태가 없었으나 60대 이후부터 ‘-십시오, -세요’와 같은 형태가 모두 쓰이게 되었다. 넷째로 연결어미에서는 대등적 연결어미는 ‘-고, -ㅁ시, -도, -다, -고, -면’등이 쓰이고, 종속적 연결어미는 ‘-어서, -인데, -걸랑, -(으)ㄹ라고, -ㄹ수록,-듯이, -어/아서, -먼, -니, -러, -라고’ 형태가 쓰이고 있다. 보조적 연결어미‘-아/어, -고, -게’가 쓰인다. 그러고 인용 연결어미는 ‘-꼬, -고’가 쓰인다. 그러나 10대에서는 방언형 ‘-걸랑, -라고, -꼬’는 안 쓰이게 되었다. 다섯째로 시제는 표준어와 같으나 종결형 형태에서 미래 형태 ‘-겠-, -리-’는 쓰이지 않고, 대신 ‘-ㄹ 끼다’ 형태가 쓰였다. 이러한 시제 형태는 ‘-ㄹ것이다’로 바뀌어 사용되고 있다. 여섯째로 부정 표현은 짧은 부정인 ‘안, 못’ 부정과 ‘-지 말다’ 부정이 쓰이고 있다. 그러나 60대 이후에는 방언형에 없던 ‘-지 않-’, ‘-지 못-’ 부정도 쓰이게 되었다. 일곱째로 사동접미사에는 ‘-이-, -이우-, -기-, -히-, -리-, -우-, -구-, -추-, -애-’가 있다. 피동접미사에는 ‘-이-, -기-, -히-, -리-’가 있다. 표준어와 같다. 여덟째로 보조용언으로 함양 방언에서 표준어와 비슷하나 방언형에 없던‘-어 가다, -어 오다, -어 내다, -어 갖고, -지 못하다, -지 않다’ 형태가 60대 이후부터 활발하게 쓰이게 되었다. 아홉째로 부사 형태 중 ‘쪼깨만, 한거석, 제와/보도시, 절로, 까딱하면, 백지’ 등이 60대에서는 0-30% 정도 쓰이게 되었다. 10대에서는 0-10% 정도 쓰이게 되었다. 대신 ‘그냥, 매우’는 안 쓰였으나 60대, 10대 모두에서 100% 사용되고 있다. 열째로 10대에 비해 노인들은 사투리에 대한 비하감을 많이 갖고 있다. 표준어를 배우는 곳은 10대 초반은 학교와 텔레비전이고, 60대 이상은 대부분 텔레비전의 영향을 받고 있다. 1. The first personal pronoun of Hamyang dialect 'na, nae, uri, zeui, naedeul'were used, but ‘nae' of 'naeneun, naehante' wasn't used. But 'jeo, je' wereused actively. The second personal pronoun of Hamyang dialect 'ni, neo, ne,jane, dangsin' and 'neo, neu, neogeu, neodeul, neogeudeul' were used. But'neu, neogeu, neodeul, neogeudeul' 'were scarcely used. 2. A postposition is same as the standard word. But 'kkeseo, -eui, -ege/kke,etc were not used in the past but were used now. 3. Final ending and honorific system in imperative final ending, there arenot the most honorific morpheme '-sipsio' and the honorific morpheme '-seyo'. But people from 60s use both '-sipsio and -seyo'. 4. In the field of connective endings, equivalent ending is used as '-go, -msi,-do, -da, -go, -myeon' etc. And subordinate connective ending is used by'-eoseo, -inde, -geolrang, -(eu)llago, -lsurok, -deusi, -eo/aseo, -meon, -ni, -reo,-rago'. Auxiliary connective ending is used as '-a/eo, -go, -ge'. Quotedconnective ending is used as '-kko, -go'. But people in their 10s, they don'tuse the dialect like '-geolrang, -rago, -kko'. 5. The tense is same as the standard word, but future tense such as -gess--li- can not be used. Instead of those, ‘-l geosida’ can be used. This form oftense is being used after changed to '-ㄹ 것ida'6. 'an, mot' negative expressions and '-ji malda' are negative expressions areused. People in their 60s use 'ji an-, -ji mos-‘ forms which were not in thedialect. 7. Causative suffix is formed as ‘-i-, -iu-, -gi-, hi-, -ri-, -u-, -gu-, -chu-, -ae. And '-i-, -gi-, -hi-, -ri- are passive suffix. They are same as the standard word. 8. The auxiliary verbs of Hamyang are simslariar to standard word. But ‘-eogada, -eo oda, -eo naeda, -eo gadgo, -ji mothada, -ji anhda’ which are absentin the past are used actively from 60s in the Hamyang dialect. 9. The adverbs such as 'jjokkaeman, hangeoseok, jewa/bodosi, jeolro, kkattakhamyeon, baekji' are used 0-30% percent of people in their 60s. 0-10%percent of teenagers use them. 100 percent of people in their 10s, 60s usegeunyang, maeu. 10. Old people belittle the dialect compare to teenagers. Young people learnthe standard word at school and via television. The age of about late 60s aremost influenced by television.

듣기교육의 평가 방안

류성기 한국초등국어교육학회 1994 한국초등국어교육 Vol.10 No.-

광고와 국어 교육

류성기 한국국어교육연구회 2000 국어교육 Vol.- No.101

There are many advertisements in mass media. So the ad affects on many people, especially very strongly on children. It makes teachers teach them about an ad. The methods of an ad education are like below. Fist there is a method of the expanding understanding. Teachers make the primary students study the kind of ad and determine the appropriateness of an ad and comment on its effect. If a copy of an ad doesn't have proper effect, teacher makes the students correct the copy. Second, there is a method of expanding the power of expression. The expression of an ad is one of the expressions of persuasion. So the study of an ad means the study of persuasion. When students make an ad, they think the goods and the discourse of the society, and then the appealing theme of the goods. Finally they write the ad copy and evaluate its appropriateness and effect.

침탄치차의 잔류응력추정 및 잔류응력을 고려한 응력확대계수에 관한 연구

류성기 한국산업안전학회 1997 한국안전학회지 Vol.12 No.3

This paper deals with the residual stress of carburized spur gears is calculated being on the assumption that the main cause of residual stress is the volume difference between case and core due to the martensitic transformation in cooling. A formula is proposed to estimated the residual stress from the hardness and the amount of retained austenite. The estimated residual stress is close to the stress measured by X-ray method. The estimated residual stress is applied to the analysis of the fracture mechanics of carburized spur gear teeth. The stress intensity factor due to the residual stress is demonstrated. The stress intensity factor is computed by the influence function method, and it is shown that the factor is decreased by the residual stress in Carburized gear tooth.

문장쓰기 실태와 지도 방법 연구

류성기 한국초등국어교육학회 2001 한국초등국어교육 Vol.19 No.-

초등학교 2학년과 4학년 학생들의 문장쓰기에 있어서의 오류는 크게 두 가지로 분류할 수 있다. 첫째는 문장의 길이가 너무 길고 문장의 구조가 복잡하여 오류 문장이 생기는 경우이고, 둘째는 문법적 오용으로 인하여 오류 문장이 생기는 경우이다. 문장이 길고 복잡하여 생긴 문장쓰기의 오류는 문장을 짧고, 간단한 문장구조를 가진 문장으로 바꾸어 씀으로써 바른 문장으로 쓰게 할 수 있다. 논자가 조사한 바에 의하면 초등학교 2학년의 경우 한 문장의 어절 수가 8어절 이상이면 어려운데, 10어절 이상이면 오류 문장이 많이 발생하는 것으로 드러났다. 그리고 4학년의 경우에는 10어절 이상이면 어려운데 13어절 이상이면 오류 문장이 많이 발생하는 것으로 드러났다. 문법적 오용으로 인한 오류문장은 전반적인 문법 내용에 걸쳐 오류가 발생한다. 그렇기 때문에 이러한 문법지식들을 초등학교 2학년 4학년 학생들에게 모두 다 가르칠 수는 없다. 그러나 이들이 모르느 사실은 문법적인 지식이지 문장이 맞았는지 틀렸는지가 아니다. 결국 문장의 오류를 문법지식적으로 설명은 할 수 없지만 무엇이 잘못되엇는지는 알고 있다는 것이다. 그래서 구어적 방법으로 오류문장 고치기를 하는 되는데, '문장 오류 발견하기→문법 규칙 의식 갖기→구어적 방법으로 문법 오류 고치기→글쓰기와 오류 고쳐보기' 의 단계를 거쳐 지도하면 될 것이다. There are two kinds of errors in the sentences of the second and fourth grade students of elementary school. The first one is that a sentence is too long and too complex. The second one is that they used to write ungrammatical sentences. In studied that the second students of elementary school used to write ungrammatical sentences when they are beyond 10 words, sentences and fourth grade beyond 13 words, sentences. So teachers must teach students as sentence writing in regard of the fact. The second and fourth grade students fo elementary school made grammatical errors in a sentence. There are tenses, honorific words, particles, word order ect in the grammatical errors. Though there are no instruction contents about grammar in the curriculum, teachers must teach the contents. But the teaching method is not grammatical but ungrammatical method, that is to say, spoken method. The step of teaching the contents is 'The discovery of sentence error→The consciousness of rammatical rule→Correct the sentence errors by spoken method→Writting and correct sentence errors'

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류성기 진주교육대학교 학생생활연구소 2004 학생생활연구 Vol.12 No.-