시,청각장애 학습자를 위한 접근가능한 웹기반 교수(WBI) 설계지침

노석준 한국교육개발원 2007 한국교육 Vol.34 No.1

Designing Accessible Web-based Instruction(WBI) for Students with Visual/Hearing ImpairmentsRoh, Seakzoon (Sungshin Women's University)The purposes of this study were 1) to know the concept of Web accessibility and its international trends, 2) to identify the Web accessibility issues students with disabilities had experienced, and 3) to help Web-based instructors to design and develop accessible Web-based instruction(WBI) for students with various needs and features by providing effective instructional design guidelines. To identify Web accessibility issues students with visual/hearing impairments had experienced and those effective instructional design guidelines to solve the issues, Web accessibility evaluation of the WBI courses eight students with visual/hearing impairments at a mid-western university took by using LIFT Online, demonstration/ observation, and individual interviews were also conducted. The results showed that students with visual impairments had confronted various Web accessibility issues such as no or inappropriate provision of alternative text for non-text components, inappropriate usage of FRAME, screen and contents where visuals were overly used, etc., and that students with hearing impairments had also experienced several issues such as no or inappropriate provision of synchronized captions, overly used colors, low quality and unclear audio/video clips, etc. Participants suggested several effective instructional design guidelines such as simple, clear, and understandable alternative text, no use of FRAME, minimizing the size of audio/video clips, etc. Other identified issues and suggested instructional design guidelines were also presented by the type of disability and Web accessibility guidelines. 본 연구는 1) 웹 접근성의 개념 및 웹 접근성 지침 관련 국내외 동향에 대해 살펴보고, 2) 웹 접근성의 측면에서 특정 장애 학습자들은 웹 기반 교수(WBI)를 수강하는 데 있어 어떠한 문제에 봉착해 왔는가를 구체적인 사례를 통해 알아보며, 3) 이러한 문제를 해결하기 위한 구체적인 교수설계지침들(design guidelines)을 제시함으로써 교수자/교수설계자로 하여금 다양한 요구와 특성을 지닌 학습자도 접근 가능한 WBI 교수자료를 설계개발할 수 있도록 하는 데 그 목적이 있다.이를 위해, 미국 중서부지역 대학에 재학 중인 8명의 시청각장애 학습자가 수강한 WBI 강좌에 대해 LIFT Online을 이용한 웹 접근성 평가와 시범/관찰, 개별 인터뷰를 행하였다. 연구 결과, 시각장애 학습자는 비텍스트에 대한 대체 텍스트를 제공하지 않거나 부적절한 제공, 프레임의 부적절한 사용, 지나치게 시각적인 화면 등, 청각장애 학습자는 동영상 자료에 대한 동기화된 캡션이나 별도 텍스트를 제공하지 않음, 색상의 남용과 부적절한 콘텐츠 제시 효과 사용, 음질이 좋지 않은 오디오와 비디오 클립과 같은 접근성의 문제를 겪었다. 연구 참여자들은 이를 해결하기 위한 효과적인 교수설계지침으로 간단명료하고 이해하기 쉬운 대체 텍스트 제공, 프레임 사용 지양, 오디오와 비디오 클립의 크기 최소화 등을 제시하였다. 또한 다른 문제들과 효과적인 교수설계지침 및 그러한 지침이 필요한 이유 등이 장애유형별, 웹 접근성 지침별로 구분기술되었다.

초등학교 고학년 학생의 과외학습 스트레스와 정서행동요인이 학습태도와 학습습관에 미치는 구조적 관계 분석

노석준,김인숙,김명선,이동훈 교육종합연구원 2012 교육종합연구 Vol.10 No.2

The purposes of this study were 1) to investigate the structural relationships among elementary school upper level (5th & 6th grades) children’s extracurricular stress, affective and behavioral attributes (i.e., depression, anxiety, and ADHD symptoms), learning attitudes, and learning habits, and 2) to identify the degree of impact (total effect, direct and indirect effects) of the four attributes affecting their learning attitudes and habits. 447 students in Busan Metropolitan City was involved and surveyed questionnaires on extracurricular stress, depression, anxiety, ADHD symptoms, learning attitudes, and learning habits. Using the final data from 364 students, descriptive statistics, correlation, and structural equation model analysis were conducted. The results are as follows: First, elementary school upper level children’s learning attitudes and habits, and their extracurricular stress, affective and behavioral attributes were negatively correlated, while each of the four attributes was positively correlated each other. Second, children’s learning attitudes and habits were significantly affected by depression and ADHD symptoms. The degrees of depression and ADHD symptoms are getting higher, the levels of learning attitudes and habits are getting worse. However, the degree of extracurricular stress is getting higher, the level of learning habits is getting better. Third, depression among the four attributes affecting to the students’ learning attitudes and habits was identified as the most negative factor against their learning attitudes, while ADHD symptoms was the most negative factor against their learning habits. Based on the results, several strategies for improving elementary school upper level students’ learning attitudes and habits were suggested. Limitations of the study and further research questions were also discussed.

일반대학생과 원격대학생의 학업중도포기 고려에 영향을 미치는 요인 비교 분석 및 예방방안 연구

노석준 한국방송통신대학교 미래원격교육연구원 2012 평생학습사회 Vol.8 No.1

본 연구는 일반대학생과 원격대학생의 학업중도포기 고려에 영향을 미치는 요인들을 밝혀내고, 그 요인들은 두 집단 간에 차이가 있는지를 비교․분석하며, 분석 결과에 기초하여 대학생의 학업중도포기를 예방하기 위한 구체적인 방안을 제시는 데 그 목적이 있다. 연구대상은 서울과 경기 소재의 대학생 350명이었으며, 조사도구는 선행연구를 토대로 개발된 70개의 문항으로 구성된 설문지를 사용하였다. 자료 분석을 위해 요인분석이 사용되었다. 분석 결과, 일반대학생의 학업중도포기 고려에 영향을 미치는 요인은 졸업요건/수업 평가, 가족/학내외적 지원, 교수설계, 전공 실효성, 교수․학습 여건과 질의 다섯 가지 요인으로 나타났으며, 원격대학생은 졸업요건/평가, 학교지원서비스, 교수설계, 전공에 대한 인식, 학습활동/내용의 다섯 가지 요인으로 나타나, 학업중도포기 고려에 영향을 미치는 요인은 두 집단 간에 상당한 차이를 보였다. 분석 결과에 기초하여 대 학생의 학업중도포기를 예방하기 위한 구체적인 방안으로 1) 졸업관련 제도의 유연화, 2) 학교의 적극적, 실제적인 교수-학습지원서비스 제공, 3) 학습자의 진로계획을 반영한 교수내용 중심 교수설계, 4) 대학생활의 각 단계별로 요구되는 구체적인 교수-학습 및 진로 관련 정보 제공, 5) 학습자 특성을 반영한 교수설계 및 제공의 다섯 가지 방안을 제시하였다. The purposes of this study were 1) to identify and compare the factors affecting dropout consideration between non-distance education and distance education university students, and 2) to suggest practical strategies to prevent university students’ dropout. 350 students attending universities located in Seoul and Gyeonggi Province participated in this research. The survey questionnaire was consisted of 70 items. To analyze collected data, factor analysis was conducted. The results were as follows: First, graduation requirement/teaching evaluation, internal- and/or external support from family and university, instructional design, major effectiveness, and conditions and quality of teaching and learning were identified as the five factors affecting dropout consideration of non-distance education university students. Second, graduation requirement/evaluation, support services from university, instructional design, perceptions of major, and learning activities/content were revealed as the five factors affecting dropout consideration of distance university students. Third, the factors affecting dropout consideration by each group were significantly different. Based on the results, five strategies for preventing university students’ dropout were suggested.

정보속으로 : 정보화정책: 웹접근성 현황 및 정책 방향 ; 웹 접근성 준수로 장애인과 고령자도 더불어 사는 "장애 없는 디지털 세상" 실현!

노석준 한국지역정보개발원 (구 자치정보화조합) 2009 지역정보화 Vol.56 No.-

교수학습전략 Ⅳ

노석준 한국간호교육학회 2010 한국간호교육학회 학술대회 Vol.2010 No.6

Morphological effects of hollow silica nanoparticles on anti-reflection coatings

노석준,윤진수,오성근 한국공업화학회 2022 한국공업화학회 연구논문 초록집 Vol.2022 No.-

사회 · 심리적 요인이 대학생의 인터넷 중독에 미치는 영향 분석

노석준 한국교육개발원 2010 한국교육 Vol.37 No.3

The purposes of this study were 1) to construct a structural model to show the relationships among the factors by identifying socio-psychological factors affecting Internet addiction in university students, and 2) to verify the relative effects of those factors on Internet addiction in order to suggest some implications for preventing university students' Internet addiction. To achieve these goals, the following detailed research questions were asked: 1. Is the hypothetical model to explain socio-psychological factors affecting Internet addiction in university students (self-control, stress, self-respect or self-esteem, self-efficacy in cyberspace, and depression) well-fitted to the structural model? 2. How much does each factor affect Internet addiction? 490 university students were surveyed. Structural Equation Model analysis was utilized in order to analyze the relationships between five socio-psychological factors identified from literature review and Internet addiction. The findings of this study are as follows. First, five socio-psychological factors identified were self-control, stress, self-respect or self-esteem, self-efficacy in cyberspace, and depression, and the structural model was verified to have a reasonable fitness by the goodness-of-fit test. Second, the higher the self-control, the lower the degree of Internet addiction, while the higher stress and self-efficacy in cyberspace, the higher the degree of Internet addiction. However, self-respect/self-esteem and depression were not statistically significant. Of the three statistically significant factors, self-control had the greatest relative influence, followed by self-efficacy in cyberspace and stress. Based on the findings, several implications were suggested in order to prevent Internet addiction of university students. 본 연구의 목적은 대학생의 인터넷 중독에 영향을 미치는 사회 · 심리적 요인들을 규명함으로써 각 요인들 간의 관계를 설명하는 구조모형을 구안하고, 모형 내에서의 각 요인의 영향력 정도를 검증하는 데 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위한 세부적인 연구문제는 다음과 같다: 대학생의 인터넷 중독에 영향을 미치는 사회 · 심리적 요인(자기통제력, 스트레스, 자아존중감, 가상공간에서의 자기효능감, 우울증)을 설명하기 위해 구안된 가설적 인과모형은 적합한가? 대학생의 인터넷 중독에 영향을 미치는 사회 · 심리적 요인이 대학생의 인터넷 중독에 미치는 영향력은 어떠한가? 연구대상은 서울, 인천, 부산, 광주지역 대학생 1~4학년 490명이며, 선행연구를 바탕으로 구성된 사회 · 심리적 요인과 인터넷 중독 간의 관계를 분석하기 위해 구조방정식모형을 이용하였다. 연구 결과, 인터넷 중독에 영향을 미치는 대표적인 사회 · 심리적 요인은 자기통제력, 스트레스, 자아존중감, 가상공간에서의 자기효능감, 우울증이었으며, 이들 다섯 가지 요인과 대학생의 인터넷 중독 간의 관계를 나타내는 구조모형은 수용 가능한 수준으로 검증되었다. 또한 자기통제력이 높아질수록 인터넷 중독은 낮아지는 반면, 스트레스와 가상공간에서의 자기효능감이 높아질수록 대학생의 인터넷 중독도 높아지는 것으로 나타났다. 그러나 자아존중감과 우울증은 대학생의 인터넷 중독에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 통계적으로 유의미한 것으로 나타난 세 가지 사회 · 문화적 요인들의 대학생의 인터넷 중독에 미치는 상대적인 영향력은 자기통제력, 가상공간에서의 자기효능감, 스트레스 순으로 나타났다. 이러한 연구결과에 기초하여, 대학생들의 인터넷 중독을 예방하기 위한 몇 가지 시사점들이 제시되었다.

웹 접근성 측면에서 본 K-MOOC의 교수설계상의 문제점과 해결방안

노석준 성신여자대학교 교육문제연구소 2022 교육연구 Vol.85 No.-

본 연구는 K-MOOC 강좌의 개발⋅검수 단계에서 빈번하게 발생하고 있는, 웹 접근성 측면에서 본 K-MOOC 강좌의 교수설계상의 주요 문제점과 구체적인 해결방안을 제시하는 데 그 목적이 있다. 연구대상은 2017년~2021년까지 K-MOOC 강좌사전검수 단계에서 국가평생교육원에 검수를 신청한, 「한국형 웹 콘텐츠 접근성 지침(KWCAG) 2.1」 지침에 근거하여 3인의 전문가에 의해 검수된 44개 대학, 106개K-MOOC 강좌이며, KWCAG 2.1 검사항목별로 웹 접근성 미준수 발생빈도를 산출하였다. 본 연구에서는 최종적으로 상위 5개 KWCAG 미준수 검사항목(적절한 대체텍스트 제공, 자막 제공, 표의 구성, 텍스트 콘텐츠의 명도대비, 색에 무관한 콘텐츠인식)을 도출하고, 구체적인 미준수 사례와 함께 두 가지의 미시적 및 거시적 해결방안을 제시하였다.

전문계열 고등학생의 ADHD, 우울, 불안이 인터넷 중독에 미치는 영향

노석준(盧錫晙),이동훈(李東勳),김인숙(金仁淑),송연주(宋娟珠) 서울대학교 교육연구소 2011 아시아교육연구 Vol.12 No.4

본 연구는 전문계열 고등학생들을 대상으로 ADHD, 우울, 불안이 인터넷 중독에 어떤 영향을 미치고, 어떤 변인이 인터넷 중독을 예측하는 데 어느 정도의 설명력을 지니고 있는지를 확인해 보는 데 그 목적이 있다. 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, ADHD, 우울, 불안과 인터넷 중독과의 관계는 어떠한가? 둘째, ADHD, 우울 및 불안은 인터넷 중독에 어느 정도나 영향을 미치는가? 연구 대상은 부산지역 전문계열 12개 고등학교 학생 1,360명이었으며, ADHD 진단척도, 아동용 우울검사, 한국판 불안 검사, 그리고 한국형 인터넷 중독 자기진단검사를 실시하였다. 최종 1,159개의 설문지가 분석되었으며, 구조방정식모형 분석방법을 사용하였다. 분석 결과, 인터넷 중독은 ADHD, 우울, 불안과 정적 상관을 보였다. 특히 구조모형 분석 결과, ADHD는 인터넷 중독에 직접적인 영향을 미친 반면, 우울과 불안은 인터넷 중독에 직접적인 영향을 미치지 않고 ADHD를 통해 간접적으로 영향을 미쳤다. 즉, 우울이 불안에 강력하게 영향을 미치고, 불안은 ADHD에 영향을 미치며, 최종적으로 ADHD가 인터넷 중독에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 분석 결과에 기초하여 논의 및 시사점이 제시되었다. The purpose of this study was to investigate the effects of Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), depression, and anxiety on internet addiction among vocational high school students. For this study, self-reports data from 1,360 vocational high school students of Busan metropolitan city were collected. The results of this study were as follows. ADHD, depression, and anxiety were positively correlated with internet addiction. The results of structural equation model show that ADHD did directly affect to internet addiction, while depression and anxiety did not directly affect to internet addiction. Nevertheless, depression and anxiety did indirectly affect to internet addiction. Specifically, depression did strongly affect to anxiety, then anxiety to ADHD, and finally ADHD to internet addiction in order. Based on the results, findings and implications were discussed.

고등학생의 환경 및 개인심리요인, 스마트폰 이용동기, 스마트폰 중독과의 구조적 관계 분석

노석준 ( Seak Zoon Roh ) 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 2013 교육정보미디어연구 Vol.19 No.4

본 연구는 고등학생의 스마트폰 중독에 영향을 미치는 요인들 간의 통합적인 구조적 관계를 규명하고, 각 요인들 간의 영향력의 정도 및 직·간접효과와 총효과를 확인하기 위해 수행되었다. 선행연구 결과를 토대로, 환경요인(부모양육태도, 또래관계, 교사관계), 개인심리요인(자기통제력, 자기효능감, 스트레스, 우울), 스마트폰 이용동기, 스마트폰 중독으로 구성된 모형을 상정하였다. 자료수집은 서울과 경기지역 8개 고등학교 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 최종 391부의 응답 자료를 바탕으로 구조방정식모형분석을 실시하였다. 분석결과, 부모양육태도가 자기통제력, 우울, 스트레스에, 또래관계가 자기효능감에, 교사관계가 스트레스에, 자기효능감이 스트레스에, 자기통제력이 우울에, 자기통제력, 스트레스, 우울이 스마트폰 이용동기에 유의미한 영향을 미쳤다. 또한 환경요인에서는 또래관계와 교사관계가, 개인심리요인에서는 자기통제력과 우울이, 그리고 스마트폰 이용동기가 스마트폰 중독에 유의미한 영향을 미쳤다. 환경요인, 개인심리요인, 스마트폰 이용동기 중 스마트폰 중독에 가장 크게 영향을 미친 요인은 교사관계였다. 그러나 환경요인은 스마트폰 이용동기에 유의미하게 영향을 미치지 않았다. 아울러, 환경요인, 개인심리요인, 스마트폰 이용동기와 스마트폰 중독 간에는 부분적으로 간접효과가 나타나기는 하였으나 통계적으로는 유의하지 않았다. 분석결과에 기초하여, 스마트폰 중독 예방책을 마련.시행하기 위한 몇 가지 시사점들이 제시되었다. The purposes of this study were to examine the structural relationships among the factors affecting high-school students` smartphone addiction, and to identify the degree of influences and direct, indirect, and total effects among those factors. Based on the literature review, the research model consisted of four major factors was proposed. The data of 391 high-school students collected from 8 high-schools in Seoul and Gyeonggi metropolitan areas were analyzed, and the structural equation model analysis was employed. As a result, parent rearing attitude affects to self-control, stress, and depression, peer-relationship to self-efficacy, teacher-relation to stress, self-efficacy to stress, self-control to depression, and self-control, stress, and depression to smartphone usage motivation. In addition, peer- and teacher-relationships in environmental factors, self-control and depression in personal-psychological factors, and smartphone usage motivation were significant predictors on their smartphone addiction and teacher-relationship was the strongest predicator. However, there were no significant indirect effects among the four factors. Based on the results, several implications for preventing high-school students` smartphone addictions were suggested.