宮本 輝 『 泥の河 』論

김현령 한국일본어교육학회 1994 日本語敎育 Vol.10 No.1

바다반 유아들의 자연체험을 통해 본 자연의 의미탐구

김현령,최남정,임부연 한국생태유아교육학회 2013 한국생태유아교육학회 학술대회자료집 Vol.2013 No.-

자폐 스펙트럼 장애 아동의 또래 중재에 대한 국내 단일대상연구 메타분석

김현령,김현정,김동일 한국정서행동장애학회 2017 정서ㆍ행동장애연구 Vol.33 No.3

The aim of this study is to investigate the effectiveness of peer-mediated interventions for children with autism spectrum disorder. A total of 23 single-subject studies published in Korea from 2000 to 2017 was selected according to the inclusion and exclusion criteria. Predicting variables including the characteristics of participant with autism spectrum disorder, research designs, intervention, peer participant, peer-mediated intervention were examined by non-overlap effect size technique(PND). The findings are as follows: Peer-mediated intervention for children with autism spectrum disorder had beneficial effects(PND 85%) in general and effect sizes related to variables including the level of school, the number of intervention sessions, intervention setting, relativeness between participant and peer, etc, were examined. The results and discussions of this study provides the criteria for the effectiveness of peer-mediated intervention for children with autism spectrum disorder, examines when, where and how to use peer-mediated intervention effectively, and suggests some implications for practitioners and follow-up researchers. 본 연구에서는 국내에서 수행된 단일대상연구를 중심으로 자폐 스펙트럼 장애 아동의 또래 중재의 효과성을 메타분석을 통해 분석하였다. 2000∼2016년에 국내에서 출간된 자폐 스펙트럼 장애 아동의 또래 중재 관련 논문을 수집하고 포함준거 및 배제준거에 따라 총 23편의 논문을 선정하였다. 선행연구를 참고하여 논문 서지사항, 중재대상 특성, 연구설계 특성, 독립변인 및 종속변인 특성, 중재대상 및 또래 아동 특성, 또래 중재 관련 특성(또래훈련 유무, 또래역할 등) 등의 분석틀을 설정하여 평정하였고, 97.1%의 양호한 평정자간 일치도를 확인한 후 불일치 항목에 대해 합의과정을 거쳐, 최종 효과크기를 PND로 산출하여 분석하였다. 분석 결과, 자폐 스펙트럼 장애 아동에 대한 또래 중재의 전체 효과크기는 84.5%로 상당한 수준의 평균 효과크기가 확인되었다. 세부 변인별 주요 결과로는, 학교급에 있어 초등학교에서 실시된 또래 중재가 90.9%로 효과가 가장 높았고, 일반학교(통합학급)에서의 또래 중재가 91.3%로 매우 높은 수준의 효과크기를 나타냈으며, 또래 아동과의 사전 상호작용이 있었던 경우가 무관련 또래 아동인 경우보다 중재 효과가 높게 나타났다. 본 연구의 결과 및 논의를 통하여 자폐 스펙트럼 장애 아동에 대한 또래 중재의 효과성 기준을 마련하고, 어떤 환경에서 어떤 방식으로 또래 중재가 활용될 때 큰 효과를 가져오는지 살펴보며, 자폐 스펙트럼 장애 아동에 대한 개입, 특히 또래를 활용한 개입에 있어 현장에 적용할 수 있는 실제적인 시사점 및 후속 연구에 대한 시사점을 제안하였다.

자폐 스펙트럼 장애 아동의 또래 중재에 대한 국내 단일대상연구 메타분석

김현령,김현정,김동일 한국상담학회 2017 한국상담학회 학술대회 논문집 Vol.2017 No.8

채팅상담 만족도 및 유료상담 결제와 관련된 상담자 언어반응 분석

김현령,조민지,이영선 한국상담학회 2019 상담학연구 Vol.20 No.6

The purpose of this study was to investigate the difference in the verbal responses of the counselors regarding the client’s session satisfaction and payment for chat counseling service. 60 cases of free single session counseling were selected from ‘S Counseling Center’ which is an chat counseling site, under the agreement of participating in research. Chat Counselor Verbal Response Category 17(CCVRC17) was established through a validation process that amended and revised the online counseling verbal response assessment tool used in the previous studies from first 15cases out of 60 cases. 45 cases for the analysis were divided into three groups: (1) high satisfaction group, (2) low satisfaction group, and (3) group who payment for counseling service after free single session. In the case analysis, Three practitioners who received systematic training for coding evaluated counselors’ 4,602 verbal responses in 45 cases according to CCVRC17. As a result of verifying CCVRC17, the most frequent responses were ‘slight encouragement’, ‘advice’, ‘interpretation’, ‘open question’, and ‘closed question’. And as a result of finding whether there were some differences in the verbal response items according to the client’s gender and age, there were differences in the ‘restatement’, ‘encouragement/approval’ ‘self-disclosure’ items according to the client’s gender, and the younger the client’s age was, the more the counselor used the ‘closed question’. In addition, as a result of examining differences in the ratio of items of counselors’ verbal responses by each group, high satisfaction group had the highest ratio of ‘self-disclosure’ and ‘interpretation’; the low satisfaction group had the highest ratio of ‘advice’ and ‘closed question’ and the lowest ratio of ‘open question’; and the payment group had the highest ratio of ‘confrontation’ and ‘summarization’ and the lowest ratio of ‘closed question’. Based on these results, authors discussed the characteristics of the chat counselors’ verbal responses which may affect the clients’ satisfaction and the decision to payment for counseling service and the implications of the online counseling actual practices and educational training for online counselors. 본 연구에서는 채팅상담에서 내담자의 회기 만족도 및 유료상담 결제와 관련된 상담자의 언어반응에 어떠한 차이가 존재하는지를 확인하고자 하였다. 이를 위해 온라인 채팅상담 사이트 ‘S’ 상담소에서 연구 참여 동의하에 진행된 무료 단회상담 60사례를 선정하였다. 총 60사례 중에서 먼저 15사례를 통해 선행연구에서 사용한 채팅상담 언어반응 평정도구를 수정․보완하는 타당화 과정을 거쳐 상담자 언어반응 평정도구(CCVRC17)를 확정하였다. 이후 분석에 사용된 45사례는 (1) 단회 종결된 높은 만족도 집단, (2) 단회 종결된 낮은 만족도 집단, (3) 단회 상담 이후 유료상담으로 결제한 집단 등 세 집단으로 구분하여 분석하였다. 사례 분석은 체계적인 평정훈련을 받은 실무자 3인이 45사례의 상담자 언어반응 총 4,602개를 평정도구(CCVRC17)에 따라 평정하였다. 전반적인 상담자 언어반응 특성을 확인한 결과, 상담자들이 가장 높은 비율로 사용한 언어반응 항목은 ‘가벼운 격려’, ‘조언’, ‘해석’, ‘개방질문’, ‘폐쇄질문’ 등의 순으로 나타났고, 내담자 성별 및 연령에 따라 언어반응 항목에 차이가 있는지 확인한 결과, 내담자의 성별에 따라 ‘바꾸어 말하기’, ‘격려/인정’, ‘자기개방’ 항목에서 차이가 발생하였으며, 내담자의 연령이 낮을수록 ‘폐쇄질문’의 비율이 높아짐을 확인할 수 있었다. 또한 각 집단별로 상담자 언어반응 항목 비율의 주요한 차이를 살펴본 결과, 상담에 대한 만족도가 높은 집단은 ‘자기개방’과 ‘해석’의 비율이 가장 높았고, 만족도가 낮은 집단은 ‘조언’과 ‘폐쇄질문’의 비율이 가장 높은 반면 ‘개방질문’의 비율은 가장 낮게 나타났으며, 유료상담 결제 집단은 ‘직면’과 ‘요약’의 비율이 가장 높고 ‘폐쇄질문’의 비율이 가장 낮게 나타났다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 채팅상담에서 내담자의 만족도 및 유료상담으로 결제 하는데 영향을 미칠 수 있는 채팅상담자의 언어반응 특성에 대해 논의하였고, 채팅상담 실무 및 채팅상담자 교육 훈련에 대한 시사점을 제시하였다.

초등학생의 자기가치 판단근거에 대한 합의적 질적 연구

김현령,김혜숙 한국초등상담교육학회 2017 초등상담연구 Vol.16 No.4

본 연구는 우리나라 초등학생들이 자아존중감을 형성․유지하는 근거가 되는 자기가치 판단근거의 특성을 탐색하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 수정된 합의적 질적 연구 방법(CQR-M)을 사용하여 자기가치 판단근거를 조사하고, 연령과 자아존중감의 크기 및 안정성에 따른 집단 간 자기가치 판단근거의 차이를 분석하였다. 연구결과, 우리나라 초등학생의 자기가치 판단근거는 신념, 능력, 관계, 정서의 4가지 영역과 12가지 하위 범주로 유형화될 수 있었고 그 가운데 능력 영역이 가장 높은 빈도를 보였다. 그 다음으로는 관계 영역이며, 신념과 정서영역은 상대적으로 그 수가 적으나 이러한 경향은 학년군별로 다르게 나타났다. 저학년은 관계 영역에서 자기가치 판단근거를 제시한 경우가 높으나 연령이 증가할수록 능력과 정서영역의 비중이 높아져서 고학년에서는 능력영역의 비중이 가장 컸다. 자아존중감이 낮은 집단은 자아존중감이 높은 집단에 비해 자기가치에 대한 신념영역의 응답이 적었다. 본 연구는 초등학생의 자기가치 판단근거를 직접 조사하고 그 연령별 경향을 밝힘으로써, 아동의 자아존중감 형성과 관련하여 자기가치 판단근거를 이해하는 자료를 제공한다는 점에 의의가 있다. This study investigated how Korean children form and sustain their self-esteem. Consensual Qualitative Research-Modified (CQR-M) was used to look into children’s basis of self-esteem and to analyze differences among various groups of age, self-esteem and its stability. Results revealed 4 categories and 12 subcategories of Korean children’s bases of self-esteem. The four categories were named as Belief, Ability, Relation, and Emotion. Among them, Ability appeared most frequently; followed by Relation, and then Belief and Emotion. But response patterns varied among age groups. While responses in Relation category were most frequent among 1st and 2nd graders, responses in Ability and Emotion categories increased with age, resulting in the highest frequency in Ability category among 5th and 6th graders. Children with low self-esteem showed less responses in Belief category than those with high self-esteem did. Implications for teachers and parents to help children build healthy and stable self-esteem were discussed.

코로나19에 대응하는 학교 상황에서 초등 6학년 여학생의 또래 관계 경험에 대한 탐색적 사례연구 - 또래 관계의 질적 측면 중 또래 애착을 중심으로 -

김현령 한국초등상담교육학회 2022 한국초등상담교육학회 학술대회 Vol.2022 No.01

유아교사교육연구 수강을 통한 교육대학원생의 유아교사 이미지 변화에 관한 연구

김현령,임부연,김성숙 한국교원대학교 교육연구원 2015 敎員敎育 Vol.31 No.3

This study focused on how part-time students majoring in early childhood education at the graduate school of education transform ECE teacher’s images and how the students experience a course work ‘ECE teacher education’ as an agent that transforms ECE teacher’s images. This study examined the number of upper categories, hierarchies, and specificity measures of the students' concepts on ‘early childhood teachers’ images by using concept map analysis introduced by Novak and Gowin's(1984). 22 participants drew concept maps about ‘early childhood teachers’ images for about one hour at the beginning and at the end of the Semester. The students were interviewed informally in order to understand the reason why the images have been transformed. The findings are summarized as follows: (a) The students represent ECE teacher’s images as ‘appearance’(41.3%) the most. ‘certificate’(15.2%) and ‘task’(15.2%) are followed by in the first concept maps. In the second concept maps, the students represent ECE teacher’s images as ‘educator’(37.0%) the most. ‘caring’(27.8%) and ‘self-development’(16.7%) are followed by. (b) The students describe contents of the course work ‘ECE teacher education’as an agent of the transformation of ECE teacher’s images, therefore the students experience reflective thoughts. Active and reflective adult learners exist across the course work ‘ECE teacher education’. The findings of this study conclude that the course work ‘ECE teacher education’of the Graduate School of Education is worth transformative learning based on humanities. 본 연구의 목적은 ‘유아교사교육연구’ 수강을 통한 교육대학원생의 유아교사 이미지에 대한 변화의 알아보고, 유아교사 이미지 변화의 매개로써 유아교사교육연구를 수강한 교사들의 경험이 어떠한지를 알아보는 것이다. 이를 위하여 ‘유아교사교육연구’를 수강한 교육대학원 수강생 22명을 대상으로 Novak과 Gowin(1984)의 개념도를 사용하여 유아교사에 대한 이미지에 대한 변화를 알아보기 위하여 1차, 2차 개념도의 상위개념을 분석하였으며, 유아교사에 대한 이미지를 변화시킨 동인을 면담을 통해 알아보았다. 연구결과 첫째, 교육대학원생들은 1차 개념도에서는 ‘외모’(41.3%), ‘자격’(15.2%), ‘업무’(15.2%)의 순으로 유아교사의 이미지를 표상하였고, 2차 개념도에서는 ‘교육자’(37.0%), ‘돌봄’(27.8%), ‘자기개발’(16.7%)의 순으로 유아교사의 이미지를 표상하였다. 둘째, 교육대학원생들은 유아교사의 이미지변화의 동인을 유아교사교육 강의의 내용으로 설명하며, 이 과목 수강을 통해 교사와 교육을 주의 깊게 사유하고 반성적 성찰을 경험한 성인학습자의 면모를 드러내었다. 이에 본 연구는 유아교사교육연구를 수강한 교육대학원생들의 교육대학원에서 주체적 학습 경험이 교육대학원생들의 내면의 전환을 추동하여 삶의 자세에 까지 변화를 일으키는 바, 교육대학원 ‘유아교사교육연구’의 전환학습적 교사교육 나아가 전환학습적 인문학 중심의 교사교육의 가치를 논의하였다.

코로나(COVID-19) 시기 초등학교 고학년 여학생의 또래관계 경험에 대한 질적 사례연구

김현령,정애경 한국청소년상담복지개발원 2022 청소년상담연구 Vol.30 No.1

This study explored the peer relationship experiences of female elementary school seniors in the COVID-19 situation (2020-2021). Specifically, using a qualitative case study, we explored what these students experienced regarding peer relationships after the occurrence of COVID-19 and how school context influenced their experiences. To this end, we conducted in-depth interviews with 10 sixth-grade female students attending an elementary school in Incheon District from October 8 to November 19, 2021. From the data, six themes and 32 domains emerged: (a) going to school is a driving force to make friends; (b) making friends in school is only possible through conversations; (c) school life becomes more enjoyable when having friends in the same class; (d) I feel limited to getting closer to friends in school; (e) I spend time with friends outside of school to develop strong bonds of friendship; and (f) It is difficult to make new best friends. The results of this study highlighted coping strategies and efforts of the students in making and maintaining friendships during COVID-19. Based on the findings, we discussed the importance of school context to the peer relationship experiences of female senior elementary school students. Finally, we provided practical implications to parents, school teachers, and counselors regarding supporting the social development of female senior elementary school students during this difficult era of COVID-19. 본 연구는 코로나19 시기(2020-2021) 초등학교 고학년 여학생의 또래관계 경험을 질적 사례연구의 방법으로 탐색하였다. 이를 위해 본 연구는 2021년 10월 8일~11월 19일까지 인천의 한 초등학교에 재학 중인 6학년 여학생 10명을 대상으로 비대면 심층 면접을 실시하여 질적 사례연구를 수행하였다. 분석 결과, 학교 등교가 친구를 사귀는 원동력이 됨, 학교에서는 친구를 대화로 사귈 수밖에 없음, 같은 반에 친구들이 생기니까 학교 생활이 재미있어짐, 학교에서는 친구와 더 친해지는데 한계를 느낌, 친구와 더 친해지려고 학교 밖에서 만남, 새로 사귄 친구와 단짝 친구가 되기 어려움이라는 6개의 주제와 32개 상위 범주를 도출하였다. 본 연구결과는 코로나19 시기 학교에서 초등학교 고학년 여학생들이 또래관계를 형성하고 유지하는 과정에서의 대처와 노력을 소상히 드러내었다. 또한 이 과정에서 초등학교 고학년 여학생들의 또래관계에 영향을 미치는 학교 맥락의 중요성을 논의하였다. 마지막으로 본 연구결과를 토대로 코로나19 시기 초등학교 고학년 여학생들의 사회성 발달을 조력하기 위한 부모, 교사, 상담자를 위한 함의를 구체적으로 논의하였다.

4학년과 6학년 영어 수업의 게임활동 운영방법 분석

김현령,박영예 한국초등영어교육학회 2017 초등영어교육 Vol.23 No.4

The purpose of this study was to analyze how elementary school English teachers implement game activities in the 4th and 6th grade English classes. Twenty video-taped elementary English lessons including the game activities were observed in the current study. The game activities were analyzed in terms of the hours, the types, and the teachers' talk. The results were as follows. First, most of the teachers conducted the game activities within ten minutes and it coincided with the hours suggested in previous research. Second, most of the game activities were operated by integrating language skills, and more activities focusing on accuracy than fluency were employed. The game activities involving competition were given more weight than those for cooperation. Third, most teachers used English as a dominant instructional language, but language code-switching in some lessons was observed. They used repetition most frequently in providing feedback, followed by comprehension check. It was implied that the teachers should apply various approaches in explaining the activities effectively. It would be necessary to provide reference materials in the teacher's guide to help them adopt balanced activities. The teachers should attempt to analyze their feedback process reflectively and provide various forms of feedback during the game activities.