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- 저자 : 김창환 (검색결과 1,528 건)
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김창환,김미량 고려대학교 한국곤충연구소 1994 昆蟲硏究誌 Vol.20 No.1
한국산 뒤영벌 속의 검색표 및 진단형질. 김미량. 김창환(고대 부설, 한국곤충연구소) 留蟲硏究誌, 20: 69~77, 1994. 한국산 뒤영벌 속은 김과 이토(1987)에 의해 남북을 통틀어 총 7아속 20종이 발표되었으나 막상 뒤영벌 속을 동정코져 할 때 쉽게 활용할 수 있는 검색, 진단형질의 필요성을 느껴 이들 중 남한에서 채집되는 뒤영벌속 12종에 대한 검색표를 암, 수 각각 작성하고 진단형질을 실었다. On the bumble bees from Korean Penninsula were studied by Kim and Ito(1987), And we reexamined them, one subspecies was added(1993), But keys for identification were absent. In this paper, keys and diagnosis of bumble bees in Korea was prepared for clarity at a glance.
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김창환 대전대학교 산업기술연구소 2001 산업기술연구소 論文集 Vol.12 No.1
In this paper, we propose a generalized robust control scheme for servo motors. Our controller consists of both a model based feed-forward controller and a stabilizing feedback controller. The feed-forward controller is designed such that the output of nominal plant tracks perfectly the reference velocity command with desired dynamic characteristics. The feedback controller stabilizes the overall closed loop system. Furthermore, the feedback controller contains a free function that can be chosen arbitrary. The free function can be designed so as to achieve both the suppression of disturbances and the robustness to model uncertainties. In order to illuminate the superior performance of our control scheme to the conventional ones, we present some simulation results
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김창환,박찬홍,이명훈,최순영,김원혁 대한자원환경지질학회 2019 자원환경지질 Vol.52 No.6
동해 후포분지는 동해안의 울진군과 영덕군에 걸쳐 있는 대륙주변부의 분지이고 후포분지 동쪽 경계부에는 주변 해저지형보다 높은 지형인 후포퇴(Hupo Bank)가 위치하고 있다. 한국해양과학기술원에서는 2011년부터 2013년까지 후포분지 북부해역, 왕돌초가 위치한 중부해역과 남부해역의 세 지역에 대하여 정밀 해저지형 조사를 실시하였다. 이 후포분지는 서쪽 연안부터 동쪽으로 가면서 점점 깊어져 최대 수심은 약 250 m에 이르며 후포퇴 급경사면을 만나면서분지경계가 나타난다. 후포분지의 북부, 중부, 남부 세지역 모두에서 좁은 수로가 나타나며 그 수로에서 가장 깊은 수심대를 보인다. 후포분지 정밀 해저지형 자료에서 약 150 ~ 250 m 수심의 범위 해저에 수많은 pockmark들이 나타나고 있다. 이 pockmark들은 전반적으로 지름이 약 20 ~ 50 m이고 그 깊이는 약 4 ~ 6 m로 다양한 크기의 원형 화구형태(crater-like)의 해저지형구조를 보인다. Pockmark 지역의 표층 퇴적물은 세립한 실트로 구성되어 있다. 후포분지 pockmark의 형태와 크기를 해외 다른 지역들의 pockmark와 비교해보면 정상(normal) pockmark로 분류되는것으로 판단된다. 후포분지 북쪽지역은 pockmark가 약 7개/1 km2 있으며, 중앙부는 pockmark가 약 8개/1 km2 나타난다. 남쪽의 조사구역은 pockmark가 약 5개/1 km2 분포하는 것으로 파악된다. Pockmark 존재 가능성이 있는 구역을 후포분지 전체 약 150 ~ 250 m 수심지역으로 확대하면 그 pockmark 수가 약 4800개 이상일 것으로 판단된다. 후포분지의 pockmark는 가스보다는 액체와 같은 유체에 의해 생성되었을 가능성이 많은 것으로 생각되지만 생성원인에 대한 정밀 조사와 지속적인 모니터링이 필요할 것으로 판단된다.
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김창환,김민주 韓國食品流通學會 2016 한국식품유통학회 학술대회 Vol.- No.하계
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김창환 한국중국어문학회 2007 中國文學 Vol.53 No.-
衆所周知, 古代的中國人關心自然, 深化對自然的哲學思考, 力求接近科學, 特別是在天文、器械、 醫學方面成果顯著。不僅如此, 古代中國人對數的關注也是令人?目的。我們在儒家經傳裏可以發現相當多的內容?數學有關。南北朝時代的北周人甄鸞收集了儒家經傳中有關數學的內容,將其記錄下來進行分析, 加以解釋, 編寫出了≪五經算術≫一書, 幷爲流傳下來的幾種古代算書加了注解。≪五經算術≫后經唐代李淳風又加注釋后, 成爲官學的算學敎材, 進而成爲科擧考試科目。 現存的≪五經算術≫體制分上下兩卷, 是由淸代學者戴震收集整理出現在≪永樂大典≫中的≪五經算術≫片段而成幷作爲四庫全書之底本。≪五經算術≫共有41個細部項目, 按照內容分類, 有關曆法的內容有24個, 音律4個, 度量衡13個。 曆法是觀察天體運行以後得出來的規律, 將這些規律記錄下來就成爲曆書。中國傳統的曆法是太陰太陽曆, 運用太陰太陽曆的關鍵是用閏日、 閏月來調整一個回歸年?十二個朔望月之差。≪五經算術≫引用儒家經傳的有關內容, 說明按排閏月的緣故與辦法, 幷進行了解釋, 提出了問題。 儒家强調的德治是利用“禮”和“樂”來治國的政治論, 這個“樂”裏最重要的就是音律。通常所說的音律就是“12律”, 12律的基本律是黃鐘。黃鐘律管的長度爲9寸, 以這個長度爲標準, 用“三分損益法”的相生原則來産生別的11個音律。≪五經算術≫裏說明了如何按照數學方法來計算幷決定音律長度的辦法。 儒家經傳裏有不少需要計算長短、 面積、 體積等准確數据的內容。≪五經算術≫里就揭示了用開方法求平方根、 換算度量衡單位以及簡單的算術題等的計算方法。 綜上所述, ≪五經算術≫的價値有下列幾個方面。第一, ≪五經算術≫?≪算經十書≫中的其他書不同, ≪五經算術≫包括國家經營、 制度等重要內容。第二, ≪五經算術≫解釋、 分析的是儒家經傳裏難度較大的?數學有關的內容, 爲經學硏究提供了不少方便。第三, 深化和發展了與人民生活密切相關的曆法硏究, 推動了更好、 更精密的曆書問世。第四, 探討音律, 對后世的音樂硏究提供了參考資料。 ≪五經算術≫爲當今學術硏究也提供了一些啓發性的動機。這就是在通過自然科學與人文科學的互相融合來追求相輔相成作用的時代潮流, ≪五經算術≫裏可以考察到人文學裏面的數學思考, 而且利用數學的思考來擴大人文科學的範圍。
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≪논어(論語)≫를 통해 살핀 공자(孔子)의 교수법(敎授法)
김창환 한국중국어문학회 2003 中國文學 Vol.39 No.-
孔子以`修己之人`的敎育目標, 卽通過個人的人格修養而完成德治, 敎育了他的弟子們。我們可以從《論語》里?到?多關于孔子如何敎育人的記錄。孔子按照個人的情況因材施敎幷通過對話進行了敎育。本稿通過《論語》的記錄考察了孔子的敎學方法。爲此先槪括了孔子對敎育持有的見解與態度。 孔子基本上持有无論和人都可敎的想法。凡帶上一点`束修`的都收爲學生。這種想法出自于性善觀, 任何人都可以通過敎育達到至善的境界, 這可以用“有敎無類”一語槪之。 孔子雖然持有任何人都可敎的想法, 可視度學習者所要具備的條件却相當嚴格。 學習者要具備一下條件:一, 學生請求學習時應當備禮。 二, 學生對學問要有誠意與好學的態度。 三, 學生要會類推與應用。 四, 學生要有信心與自重心。 這些條件可以說是學生們應要有的基礎〔受敎之地〕。 孔子被尊崇爲萬世師表, 其原因之一是盡己之善的敎育態度, 凡是來受敎的都熱情的敎育他。 孔子的敎育方法中令人?目的爲以下四點: 一, 因材施敎的敎育方法。 二, 有問而答的敎育方法。 三, 引而不發的敎育方法。 四, 對學習方法的敎育。 一, 因材施敎的敎育方法。 這是先了解學生的水平, 幷針對其水平而敎育的方法。 對此方法, 程子以“聖人敎人, 各因其才”而槪括之。 二, 有問而答的敎育方法。 例如, 弟子們問起“何爲孝”時, 孔子的回答各因而異。 這是因爲每個人的立場不同所以采取了針對他的問題而敎育的方法 三, 引而不發的敎育方法。 孔子常用暗示和比喩讓弟子們自得和領悟的方法, 敎育學生們。 暗示是讓對方多思考而領會的敎育方法。 比喩是用簡單扼要的表達方式給對方傳達?多內容的方法。 四, 對學習方法的敎育。孔子給弟子們敎導了?多如何學習的方法。 具體的例爲 〈雍也〉25章的 “博學於文,約之以禮”和〈爲政〉11章的“溫故而知新, 可以爲師矣”。 這兩個例子綜合地表達了孔子的敎育觀。 孔子敎育學生們要能“溫故而知新”才能成爲被人的榜樣,也才能敎育他人。 上述孔子的敎育方法在現代的敎育學也被看做是?重要的敎學方法, 而且到至今仍有重要的價値
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