조선중기 한문학에 나타난 인물형상의 특징적 국면

김왕규 근역한문학회 1995 漢文學論集 Vol.13 No.-

한문교육과정 개정?변천의 양상과 한문과의 위상-편제와 시간(단위) 배당 기준을 중심으로

김왕규 한국한문교육학회 2004 한문교육논집 Vol.22 No.-

초등학교 漢文 교과서 單元 구성의原理와 方案

김왕규 한국한자한문교육학회 2010 漢字 漢文敎育 Vol.25 No.-

이 연구는 한문과 교재론 영역 가운데 초등학교 한문 교과서 단원 구성의 원리와 방안 모색에 중점을 두었다. 단원 구성 방식에서 주목을 요하는 것은 대단원을 묶는 기제가 무엇인가라는 점과 개별 소단원을 어떤 원리에 따라 조직하는가라는 점이다. 단원 구성 체제의 핵심은 소단원의 구성 요소가 무엇이며 어떤 원리에 의해 조직할 수 있을 것인가라는 문제이다. 초등학교 한문 교과서의 주요 변인은 초등학생 학습자, 초등학교 교사 그리고 초등학교 한문 교육과정이다. 그리고 초등학교 한문 교과서 단원 구성에 작용하는 주요 원리를 목표, 활동, 조직 세 가지 층위에서 논의했다. 세 가지 층위는 단원 구성 및 체제와 연계되면서 상호 작용한다. 초등학교 단원 구성의 방안으로 주제 중심 통합 단원 구성을 제안했다. 주제 중심 통합 단원 구성 방식은 주제를 중심축으로 교육과정의 영역, 내용, 제재, 목표 그리고 교과를 통합하는 방안이다. 그리고 단원 구성 체제 방안으로 교수‧학습 활동 중심 구성 체제를 제시했다. 매체 환경의 변화에 맞추어 향후 초등학교 한문 교과서 제작에 활동 중심의 워크북 교재와 미디어 활동 자료집이 유효하다. 제작된 교과서의 교실 수업에로의 검증 작업과 국가적 지원 또한 긴요하다. In this research, I focused on the principle and the alternative of classical Chinese textbooks’ units’ formation in elementary school. The crucial factors in the units’ formation are the mechanism covering the chapters and the principle organizing the parts. The main issues of units’ formation system are the elements of parts’ formation and the principle of organization. The main factors of classical Chinese textbooks in elementary school are the leaner, the teacher and the curriculum of classical Chinese education. And the main principles of the classical Chinese textbooks’ units’ formation in elementary school are discussed on the three levels or goal, activity and organization. These three levels interact connecting with units’ formation and system. I suggest the united units’ formation according to the themes as an alternative of units’ formation. The united units’ formation according to the themes is the alternative which combined realm, contents, materials, goal and curriculum according to the themes. And I show the formation system focused on the teaching and learning activity as an alternative of units’ formation system. According to the multi-media environment, the workbooks focused on activities and the materials for the multi-media activities are useful for the writing a future classical Chinese textbook in the elementary school. The verification of the written textbooks at the school and the governmental support are necessary.

2007년 개정 한문과 교육과정 解說에 따른 학습 평가의 諸 問題 : 중학교 『漢文』, 고등학교 『漢文』해설 ‘5. 평가’를 중심으로

김왕규 한국한자한문교육학회 2009 한국한자한문교육학회 학술대회 Vol.2009 No.1

漢文敎育學 硏究方法論

김왕규 한국한문교육학회 2011 한문교육논집 Vol.37 No.-

There are two perspectives on methodology of classical Chinese education studies. One is unilateral acceptance of teaching methodology and the other is the review to expand and improve methodology of classical Chinese education studies. This paper adheres closely to the later. I propose a system of classification in a discussion of methodology of classical Chinese education studies and present epistemology, a method, an object of study, a purpose of study and so on as a criteria of the category. This aims at the organic relationship to the purpose of study, the object of study and the research method. I look at the achievements in the meanwhile. The expansion of the research method application is noticed. The achievements of qualitative research are amazing. Making use of an integrated research method, I shed light on the current situation of classical Chinese education from various angles. Methods like item analysis, statistical analysis and think-aloud are new things. The kernel of the research method resides in a choice of suitable research method and a scientific application. A new prospect in the field of the research could be opened if proper research method was used. For this reason, a connection between two things is important. Ultimately, the focus of argument is down to an academic perspective on classical Chinese education studies. Under the viewpoint that Chinese literature is in a superior position to classical Chinese education studies and recognition that classical Chinese education studies is an integration of pedagogy and Chinese literature, the academic establishment will not be easy. Chinese literature and subject matter education are not divided up into Learning contents and method. As a researcher’s capability is high, learning contents will integrate with method in the field of classical Chinese education studies. At that point, its academic foundation would be possible. 한문교육학 연구방법론에 대한 논의 經路는 두 가지이다. 하나는 교육연구방법론의 일방적 수용이라는 시각이다. 다른 하나는 한문교육학 연구방법론의 擴大와 提高를 위한 비평이다. 이 글은 후자의 시각을 堅持한다. 한문교육학 연구방법론에 대한 논의에서 분류 체계를 먼저 제안했다. 인식론, 방법, 연구 대상, 연구 목적 등을 분류 체계 및 범주의 기준으로 제시했다. 분류와 체계 수립의 목적은 연구 목적과 연구 방법의 유기적 관련성에 있다. 그 간의 성과를 점검했다. 우선, 이전에 비해 연구방법 運用의 확대가 주목된다. 질적 연구의 성과는 놀랍다. 통합 연구 방법을 활용하여 한문교육 현상을 다각도에서 조명했다. 문항 분석, 통계 분석, 사고 구술 등의 방법이 새롭다. 연구 방법의 핵심은 연구 목적에 적합한 연구 방법의 選擇과 과학적 適用에 있다. 연구 목적에 적합한 연구 방법을 운용한 경우, 연구의 새로운 지평을 열 수 있다. 그래서 둘 사이의 連繫가 중요하다. 결국, 논의의 초점은 한문교육학에 대한 학문적 觀點에 歸結된다. 한문학을 절대 優位에 두는 관점, 교육학과의 단순 結合이라는 認識과 慣行 아래에서는 학문적 정립이 요원하다. 내용과 방법, 곧 한문과 교육은 둘이 아니다. 연구 주체의 力量이 높을수록 한문교육학 안에서 내용과 방법은 상호작용하고 統合된다. 바로 그 지점에서 한문교육학의 학문적 定立이 가능하다. 우리 同學들의 任務이다.

漢文敎育學의 探究 領域과 그 實際

김왕규 한국한문교육학회 2018 한문교육논집 Vol.50 No.-

The focus of this article is on the field of study of classical Chinese education. In addition, the research results reported in the academia were reviewed to verify the actuality of the inquiry domain. The area of inquiry of the subject can be set differently according to the concept of the subject and the academic view that understands the subject. In this article, it is the reason that I have reviewed the terms first. Study of classical Chinese education was defined as "study to search for classical Chinese education". Study of classical Chinese education can be divided into character and goal theory, content theory, teaching and learning methodology and evaluation theory based on the curriculum. And I have set up the sub-domain of content theory as Chinese literature, Chinese language [including hieroglyphology], and classical Chinese application area. In addition, a study of classical Chinese education according to the factors of study of classical Chinese education was presented. Related monographs, doctoral dissertations, and reports were reviewed. The curriculum of classical Chinese education, teaching and learning methodology, evaluation theory, and policy theory were reported. In order to establish academic identity, it is necessary to systematize the content theory, methodology, and evaluation theory. On the other hand, a strategy to seek solidarity with Korean language is needed to improve the status of the subject. 이 글의 焦點은 한문교육학 탐구 영역이다. 그리고 학계에 보고된 연구 성과를 검토하여 탐구 영역의 實際를 검증하였다. 교과의 탐구 영역은 교과의 개념과 교과를 이해하는 학문적 관점에 따라 다르게 설정될 수 있다. 개념과 관점의 규명에는 교과에서 쓰이는 용어에 대한 적확한 사용이 중요하다. 이 글에서 한문교육학의 용어, 개념을 먼저 검토한 이유이다. 한문교육학을 “한문에 대한 교육을 탐색하는 학문”으로 정의했다. 한문교육학의 탐구 영역을 교육과정에 근거하여, 성격․목표론, 내용론, 교수․학습 방법론, 평가론으로 구분할 수 있다. 그리고 내용론의 하위 영역으로 한문학, 한어학[문자학 포함], 그리고 한문 활용 영역을 설정했다. 또한 한문교육의 작용 요인에 따른 한문교육 탐구 대상을 제시했다. 한문교육학의 탐구 영역을 檢證하기 위해 한문교육학 관련 단행본, 박사학위논문, 보고서을 검토했다. 한문과 교육과정론, 교수․학습 방법론, 평가론, 그리고 정책론을 중심으로 연구가 보고되었다. 교과의 학문적 정체성을 확립하기 위해 한문교육학의 내용론, 방법론, 평가론을 체계화하는 작업이 필요하다. 한편으로, 교과의 位相을 제고하기 위해 국어[한국어]와의 連帶를 모색하는 전략이 요구된다.

漢文科 敎育의 內容, 形勢, 그리고 指向

김왕규 한국한문교육학회 2019 한문교육논집 Vol.53 No.-

There are two key contents of Classical Chinese education. The first is the education of Chinese characters, Chinese vocabulary, and Classical Chinese. Second, it is the use of language life, the enhancement of literacy, the cultivation of character, the succession and development of traditional culture, and the bond of Chinese character culture. The recent Classical Chinese curriculum emphasized practical and humanities values. Currently, Classical Chinese education have lost much of their status as optional subjects. There are three main causes. The national language policy, the general theory system of curriculum, and admission system, and the trend of the times. Work is needed to integrate practical and human values in the long term. It is necessary to integrate the contents of Korean language and Classical Chinese and integrate the textbooks. 지난 시기부터 현재 2015 개정 한문과 교육과정에 이르기까지, 한문과 교육의 핵심 내용은 한자, 한자 어휘, 그리고 한문에 대한 교육과 이를 통한 언어생활 활용, 독해 능력 신장, 인성 함양, 전통문화의 계승․발전, 한자문화권의 유대 등이다. 특히, 2015 개정 한문과 교육과정의 경우, 실용적 가치와 인문적 가치를 강조했고, 이를 성취기준으로 명시했다. 현재, 한문과 교육의 형세는 ‘선택 과목으로의 固着化’에 따른 枯死 직전인데, 그 배경은 국가의 어문 정책, 교육과정 총론 편제 및 입시제도, 그리고 시대 조류로 판단된다. 한자, 한문에 대한 학습을 통하여 실용적 가치와 인문적 가치를 包攝하여 새로운 가치를 창출하는 작업이 바로 한문과 교육의 지향이다. 국어[한국어]와 한자 어휘[한자어], 국어[한국어] 교육과 한자, 한자 어휘[한자어] 교육, 그리고 국어[과]와 한문[과]의 연계․통합에 대한 연구를 통해서 국어와 한문의 相生을 도모하는 방책이 동아시아 인문 환경과 정치․경제적 지형에 비추어볼 때, 유용하다고 판단된다.

漢文敎育學과 傳統的 價値觀

金王奎 한국한자한문교육학회 2018 漢字 漢文敎育 Vol.44 No.-

이 글은 한문교육학 관점에서 전통적 가치관 영역 문제를 논의했다. 전통적 가치관의 原形, 繼承, 變奏와 관련된 문제는 다방면에서 논의를 전개할 수 있다. 필자의 이 글은 전통적 가치관의 원형, 계승, 그리고 변주를 교과 내용론, 방법론, 그리고 평가론의 統合 차원에서 수용하고자 했다. 바로 敎科敎育學的 變容의 과정에 대한 試論이다. 내용론의 관점에서 한문과에서 수용 가능한 언어 재료와 언어 재료를 통한 目的을 정리했다. 한문과의 교과적 특수성과 관련하여 전통적 가치관의 意味 資質을 고려하여 德目을 예시했다. 내용, 방법, 그리고 평가의 통합 운영의 실제를 예시하면서, 전통적 가치관의 원형, 계승, 그리고 변주 과제를 논의했다. 전통적 가치관의 원형을 확인하는 데 그치지 않고 원형과 연계하여 사고를 擴散하거나, 원형에 내재한 가치를 自己化하는 방안을 이론 차원과 실제 수업 층위에서 구안하는 작업이 필자를 포함한 한문교육학 연구자의 후속 과제이다. 이는 바로 한문학 곧, 내용의 한문교육학적 변용에 대한 학문적 탐구이다. This paper discusses the traditional values domain problem from the viewpoint of a study of classical Chinese education. Problems related to the prototype, inheritance, and variation of traditional values can be discussed in various fields. This paper intends to accept the prototype, succession, and variation of traditional values in the integrated level of the course content theory, methodology, and evaluation. This is an essay on the process of educational change of subject. In terms of content theory, This paper summarizes the acceptable language material at classical Chinese education and its purpose through it. This study exemplifies virtue by taking into account the specificity of classical Chinese education and the meaningful qualities of traditional values. I discussed the prototype, inheritance, and variation tasks of traditional values, illustrating the practice of integrated operation of content, method, and evaluation. The next task is not only to identify the original form of the traditional values, but also to expand the thinking in connection with the original form, or to create a method of making the inherent value of the original form theoretically and practically. This is an academic inquiry into educational change of subject. Key

한자 자훈 이해와 한자어 의미 이해의 상관도

김왕규 청람어문교육학회 2004 청람어문교육 Vol.30 No.-

The objective of this study is to show the corelation rate between understanding Chinese Characters and understanding Chinese words. And a sample survey on 300 words would be done according the frequency of use in the elementary textbook in order to analyze the corelation rate between understanding Chinese Characters and understanding Chinese words, in other words the transparency. 186 words (60%) were transparent and 114 words (40%) were opaque among 300 words. According to the survey results, the corelation rate between understanding Chinese Characters and understanding Chinese words was comparatively high. It means that the meaning of character affects the understanding ability of Chinese words. Several problems concerned with the meaning of Chinese Characters could be raised. First, the representative meaning of the basic 1,800 words for teaching Chinese Characters have to be defined at the national level. Second, which is the primary objective between reading the ancient Chinese materials and understanding the meaning of Korean Vocabulary? 이 논문은 한자 자훈 이해와 한자어 의미 이해의 상관 정도를 밝히는 것을 목적으로 한다. 그리고 한자 자훈과 한자어 의미 이해의 상관도 곧, 한자어 투명도(透明度)를 분석하기 위해, 현행 7차 교육과정 초등학교 교과서에 사용된 한자어 전체 목록 가운데 전체 빈도 순위 300위까지의 한자어를 표본, 조사하기로 한다. 전체 표본 한자어 300개 가운데 투명 186개, 불투명 114개로 백분율로 나타내면 대략 60%, 40% 정도로 분류된다. 현행 7차 교육과정에 따른 초등학교 전체 교과서에 쓰인 한자어 빈도 300위까지의 어휘를 대상으로 한 분석 결과, 일단 통계적 수치로 보면 한자의 훈과 한자어 의미 이해의 상관 정도는 비교적 높다고 할 수 있다. 곧, 한자의 훈은 한자어 의미 이해 능력에 영향을 주는 중요 요인이라고 해석할 수 있다. 끝으로 한자의 훈과 관련된 몇 가지 문제점을 제기하면 다음과 같다. 첫째, ‘한문교육용 기초 한자 1,800자’에 대한 국가 수준의 대표훈 규정이 필요하다. 둘째, 대표훈의 일차적 목표를 한문 고전 자료 독해와 국어 어휘 의미 파악 가운데 어느 쪽에 비중을 둘 것인가라는 문제를 검토해야 한다.

독서(讀書) 교육(敎育)의 관점(觀點)에서 본 정약용(丁若鏞)의 서간문(書簡文) - 류배지(流配地)에서 아들에게 보낸 서간문(書簡文)을 중심으로 -

김왕규 한국어문교육연구회 2001 어문연구(語文硏究) Vol.29 No.1

이 글은 丁若鏞(1762∼1836)이 流配地에서 아들에게 보낸 書簡文에 나타난 讀書의 目的 및 本質에 대한 認識과 독서의 原理 그리고 讀書人의 氣像과 態度 등에 관한 談論을 독서 교육의 觀點에서 分析하는데 연구의 목적을 두었다. 丁若鏞은 독서의 本質 및 大義를 자기 완성이라는 修己의 측면에 局限시키지 않고, ‘經世澤民’, ‘憂國愛民’의 範疇까지 그 지평을 확대하였다. 독서의 원리와 방법적 측면에서 그는 자기의 뜻과 主觀을 바탕으로 하는 ‘意解’를 강조하였으며, 백성이나 나라에 도움이 되는 책은 ‘文段마다 理解하고 句節마다 窮究’해야 한다고 했다. 특히 丁若鏞은 글의 讀解 과정에서, ‘格物’을 응용하여 단어의 가장 根源까지 그 의미를 窮究하는 읽기 방법을 주장하였으며, 孝·弟를 讀書 君子가 갖춰어야 할 根基라고 강조했다.