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보육교사와 학부모의 협력이 교사효능감에 미치는 영향에 대한 연구
본 연구는 보육교사와 학부모의 협력은 교사효능감 간에 어떠한 상관관계가 있는지, 보육교사와 학부모의 협력이 교사효능감에 미치는 상대적 영향력은 어떠한지 알아보는데 목적이 있다. 본 연구 대상은 전남 동부지역 순천 ‧ 여수 ‧ 광양에 위치한 다양한 형태의 어린이집 현직 보육교사 207명이다. 본 연구의 도구로는 첫째, 보육교사와 학부모의 협력을 정도를 측정하기 위하여 Ware, Barfoot, Rusher, Owen(1995)이 제작하고 Owen, Ware, Barfoot(2000)가 수정한 The Caregiver-Parent Partnership Scale(교사용)을 안선희와 임우영(2011)이 번안한 도구로 사용하였다. 본 도구는 3개의 하위 요인에서 총 14개의 문항으로 구성되어 있고 정보공유(Sharing information)는 6문항, 정보 추구(Seeking information)는 3문항, 성인관계(Adultrelations)는 5문항으로 구성되어 있다. 둘째, 보육교사의 교사효능감을 알아보기 위해 김해리(2019)에 의해 개발 및 타당화를 거친 보육교사 교사효능감 측정도구를 사용하였다. 보육교사 교사효능감 측정도구의 하위영역은 크게 3개의 하위요인에서 총 30개의 문항으로 구성되어 있고 개인효능감 영역의 자신감, 정서효능, 자기주도성은 12문항, 교수효능감 영역의 수업지도, 과제난이도 선호는 8문항, 양육효능감 영역의 돌봄, 영유아 상호작용은 10문항으로 구성되어 있다. 각 문항은 Likert 5점 척도로 전혀 그렇지 않다(1점), 그렇지 않다(2점), 보통이다(3점), 그렇다(4점), 매우 그렇다(5점)으로 구성되어 있고 점수가 높을수록 보육교사 교사효능감이 높은 것을 의미한다. 개인효능감의 하위영역인 자신감 1,2,3번 문항과 정서효능 4,5,6번 문항과 교수효능감의 하위영역인 과제난이도 선호 18번 문항을 각각 역채점하였다. 수집된 자료는 통계 프로그램인 SPSS Statistics 22.0 활용하여 다음과 같은 분석을 실행하였다. 분석방법으로는 먼저 연구대상자의 인구사회학적 변인에 따른 일반적인 특성을 파악하기 위해 빈도와 백분율, 평균, 표준편차로 기술통계 분석을 실시하였다. 다음으로는 연구도구의 신뢰도를 검증하기 위해 Cronbachˊs ɑ 계수를 산출하였다. 그리고 연구대상자의 인구사회학적 변인에 따른 협력관계, 교사효능감의 수준의 차이를 알아보기 위해 독립표 본 t-test와 One-way ANOVA 분석을 하였고 사후검정으로는 Scheffe 검정을 실시하였다. 학부모와 교사의 협력관계와 교사효능감의 관계를 알아보기 위해 상관관계 분석(correlation analysis)을 실시하였으며, 연구대상자들의 일반적 특성을 통제하고 학부모와 교사의 협력관계가 교사효능감에 영향을 미치는지 알아보기 위해 다중회귀분석(multi-regressio analysis)을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 연구 결과, 보육교사가 미혼보다 기혼일 때, 학력이 높을수록, 연령이 높을수록, 경력이 높을수록, 직급이 높을수록 보육교사와 학부모의 협력은 높다는 것으로 예측되었다. 둘째, 보육교사와 학부모의 협력과 교사효능감에 대한 결과는 협력의 하위요인에서 정보공유, 성인관계가 전체 교사효능감과 하위요인인 교수효능감, 양육효능감에 통계적으로 정적인 영향력이 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구 연구를 바탕으로 보육교사와 학부모의 긍정적인 협력의 중요성을 다시 한 번 인식시키며, 협력 강화 및 보육교사의 교사효능감 증진을 도울 수 있도록 방안의 모색을 위한 기초자료로 제공하고자 한다.
Coupling capacitor voltage transformers(CCVTs)have been used in extra or ultra high voltage systems to obtain the standard low voltage signal for protection and measurement. For fast suppression of the phenomenon of ferroresonance, three winding CCVTs have used instead of two winding CCVTs. A tuning reactor has connected between a capacitor voltage divider and a voltage transformer to reduce the phase angle difference between the primary and secondary voltages in the steady state. Slight distortion of the secondary voltage has generated when no fault has occurred. However, when a fault occurs, the secondary voltage of the CCVT has significant errors due to the transient components such as dc offset component and/or high frequency components resulting from the fault. This paper has proposed an algorithm for compensating the secondary voltage of a three winding CCVT in the time domain. With the values of the measured secondary voltage of the three winding CCVT, the secondary, tertiary and primary currents and voltages have estimated; then the voltages across the capacitor and the tuning reactor have calculated and then added to the measured voltage. Test results have indicated that the algorithm can remarkably compensate the distorted secondary voltage of the three winding CCVT irrespective of the fault distance, the fault impedance and the fault inception angle as well as in the steady state.
콤팩트 정칙공간의 반거리화가능성에 관한 연구 수학과 김연희 지도교수; 장영식 한 공간에 주어진 위상이 적당한 반거리 함수에 의하여 유도된 위상과 일치할때 그 위상을 반거리화가능위상(semimetrizable topology)이라 하고 그 공간을 반거리화가능공간(semimetrizable space)이라 한다. 본 논문은, 한 정칙 공간이 제2가산공간일때 반거리화가능공간이 된다는 보제를 이용하여 콤팩트 정칙공간의 반거리화가능성에 대하여 밝혔다. 그 주요 결과는 다음과 같다. THEOREM 3.4. 콤팩트 정칙공간의 대각선이 G_□집합 일때 그 공간은 반거리화가능공간이 된다. THEOREM 3.6. T。반거리화가능공간이 정칙공간이 되고 그 대각선은 G_□집합이 된다. The metrization problem in toplogy is to find a necessary and sufficient condition for a topological space to be metrizable. This problem has been studied by many mathematicians. The purpose of this note is to investigate on a semimetrizability of compact regular space. The main theorems of this note are as follows ; THEOREM 3.4 Let X be a compact regular space such that the diagonal △ is a G_□-set in X×X then X is semimetrizable. THEOREM 3.6 Let a space X be a T。semimetrizable space. Then X is a regular space and the diagonal △ is a G_□-set in X×X.
Studies on the syntheses of P-acylcalix [4] arenes
캘릭스아렌이 실제 Enzyme 과 유사한 촉매로 이용되기 위해서는 착물형성 능력 뿐 아니라 실제로 촉매로 작용할 수 있는 기능기들이 구조적으로 적절한 위치에 존재하여야 하므로 최종 연구 목표인 효소 모형 연구에 이용하기 위하여 캘릭스아렌의 파라 위치에 기능기를 도입시키는 방법에 관한 연구가 필요하다. 카르보닐기는 산화, 환원, Wittig 반응 그리고 Grignard 반응과 같은 작용기 상호 전환 반응에 의해 다양한 작용기로 전환이 가능하기 때문에 파라-아실캘릭스 [4] 아렌은 캘릭스아렌의 파라 위치에 여러가지 기능기를 도입하는데 유용한 출발 물질로 이용 가능하다고 생각된다. 따라서 본 연구에서는 Fries 전위 반응을 이용하여 캘릭스아렌의 파라 위치에 카르보닐기를 도입시키는 방법에 관한 연구를 진행하였다. 지금까지 합성된 캘릭스아렌 중 합성 및 분리 정제가 비교적 용이한 p-t-부틸캘릭스 [4] 아렌 2 를 합성하고, 이 화합물의 t-부틸기를 탈알킬화시켜서 파라-치환기가 없는 캘릭스 [4] 아렌 3 을 얻은 후, 산무 수물과 반응시켜 캘릭스 [4] 아렌 아실 에스테르 (4 - 8)을 합성한 후 Fries 전위 반응시켜 직접 치환 반응으로 얻을 수 없었던 파라 위치에 카르보닐기가 도입된 다양한 파라-아실캘릭스 [4] 아렌 (9 - 13)을 합성하였다. 따라서 본 연구로 합성된 파라-아실캘릭스 [4] 아렌들은 여러가지 기능기를 갖는 캘릭스아렌을 합성하는 유용한 출발 물질로 사용할 수 있을 것이다. As part of a larger program directed to the development of enzyme models, the present work explores a method for the synthesis of para-functionalized calyx-[4]arenes. Due to the fact that carbonyl group can be converted to various functional groups by functional group interconversion, such as oxidation, reduction, Wittig reaction and Grignard reaction, the p-acylcalix[4]arene can serve as admirable precursors for functional group introduction into the calix[4]arene. However direct introduction of carbonyl group into the calixarene via Friedel Crafts acylation reaction or Reimer-Tiemann reactions were unsuccessful. As an alternate route for the introduction of carbonyl function into the para positions Fries rearrangement route was explored. Starting with the readily available p-tert-butyl-calix[4]arene 2, tert-butyl groups are removed by an AlCl₃-catalyzed de-alkylation reaction, and the calix-[4]arene that is formed is converted to the tetra-acylester 4-8. Various p-acylcalix[4]arenes were synthesized in resonable yields (70-80%) via Fries rearrangement reaction of corresponding acyl esters of calix[4]arene.
뎅기열 유행지역 여행자로부터 분리한 dengue virus의 혈청형 및 E 유전자 염기서열 분석
뎅기열은 dengue virus에 감염된 매개모기에 의한 흡혈을 통해 사람에게 전염되는 질병으로 열대지역에서 증가하고 있다. 이러한 지역에서 네 가지 혈청형이 동시에 공존하고 있음으로 dengue hemorrhagic fever의 위험이 증가할 것이라고 예상하고 있다. 검체는 뎅기열 유행지역으로 해외여행 후 뎅기열 의심증세를 보이는 환자의 혈청을 수집하였다. 선정한 10개의 검체로부터 C6/36 세포 배양을 통해 4개의 dengue virus (Denkor-01, Denkor-02, Denkor-05, Denkor-06)를 분리하였으며 혈청형과 E gene의 염기서열을 분석하였다. 전체 E gene에 대한 Denkor strain의 염기서열을 다른 24개의 dengue virus type 1과 비교 하였다. Phylogenetic tree 분석 결과 Denkor-01 strain은 genotype V에 Denkor-02, 05, 06 strain은 genotype I에 속하였다. Denkor-02는 염기서열이 COL96 strain(1996년 colombia에서 분리)과 비교하였을 때 가장 큰 차이(10.6%)를 나타냈으며 가장 염기서열이 유사한 것은 FJ04로 2004년 중국에서 분리된 dengue virus 이다. 본 연구는 dengue virus 진단을 위한 유전자 검출법과 바이러스 분리법을 확립하였으며 국내최초로 해외여행자로부터 dengue virus를 분리하였다.
생명과학 기반 STEAM 교육프로그램이 과학영재의 미생물에 대한 개념과 과학탐구능력에 미치는 영향
김연희 부산대학교 교육대학원 2014 국내석사
The purpose of this study is to develop STEAM program based on biology and investigate the effects of STEAM program on science gifted students. For this study, research questions include the following: First, how does the STEAM program influence on gifted students’ concepts of microorganisms? Second, how does the program influence on their science inquiry skills? Third, how does the program influence on career awareness in the field of biology? Research methods employed in this study are: First, literature review focusing on STEAM program, microorganisms concepts, and science inquiry skills. Second, STEAM program based on biology was developed and applied to 18 science-gifted middle school students. Third, the effects of STEAM program investigated microorganisms concepts, science inquiry skills, and career awareness. The improvement of microorganisms concepts and career awareness were analyzed with mind map and questionnaires. The improvement of science inquiry skills was analyzed with the ability of hypothesis generating and finding variables. The results are as follows: First, this program improves the concepts of microorganisms using mind map. Gifted students have a higher level of cognition of concepts of microorganisms (p<.01). Second, this program improves problem finding ability, identifying variables (independent variables and control variables), and hypothesis generating ability (p<.05). Third, STEAM program proves effective in the career choice of the students. This program improves students' interest and perception of fields related to biology, technology, and engineering. These results show that the STEAM program using science inquiry skills is effective in finding science issues in life and raises interest and motivation in science. In conclusion, research results imply the necessity of development of STEAM program for gifted students using socio-science issues and this study can be a good model for the next research. The students will certainly make significant contributions in raising up excellent science inquiry talents to solve socio-scientific issues in the future and be expected to be a science literate person.
청소년의 스마트폰 과의존과 학교생활과의 관계에서 사회적 지지의 매개효과
김연희 호남신학대헉교 상담대학원 2021 국내석사
ABSTRACT Mediated effect of Social Support in the Relationship Between Teenagers’ Dependence on Smartphones and School Life Adaptation KIM, YEON-HEE Department of Counseling and Psychology Honam Theological University & Seminary The major purpose of this research is to analyze the correlation between teenagers’(mainly high school students) dependence on smartphone and adaptation to school life, and to further scrutinize whether social support plays a mediating role in the relationship between school life adaptation and teenagers’ dependence on smartphone. The research questions to achieve the purpose of research are: First, what is the relationship between the teenagers’ dependence on smartphones, school life adaptation, and social support? Second, is there any mediating effect of social support in the relationship between teenagers’ dependence on smartphones and adaptation to school life? For the purpose of this research, 328 freshmen, sophomores, and juniors from two highschools in Gwangju were subjected to a self-report survey to measure the degree of dependence on smartphones, social support, and adaptation to school life. For the collected data, frequency analysis and descriptive statistical analysis were collected by using the statistical program SPSS 25.0, Cronbach’s ⍺ verification allowed to confirm the reliability of the measurement tool, and correlation analysis was utilized to understand the relationship between variables. Additionally, T-test, analysis of variance (ANOVA), and post-test Scheff were performed to verify the difference of variables, and multiple regression analysis and Sobel test were also utilized to verify the mediating effect. The major results of this research are as follows. First, as the survey conducted different levels of smartphone dependence, 217 people (66.2%) were in the general group, 104 people were (31.7%) in the potential risk group, and 7 people (2.1%) were in the high-risk group. In terms of smartphone overdependence, both the potential risk group and the high risk group accounted for 33.8% in total. The result indicates that 3 out of 10 high school students are overly dependent on smartphones. The survey epitomizes a relatively similar result of the rate of dependence on smartphones for young people in Korea that the Korea Intelligent Information Society Agency has conducted in 2020. Second, as a result of a study on the correlation between teenagers’ dependence on smartphones and school life adaptation shows, the relationship between teenagers' dependence on smartphones and school life adaptation was found to have a significant negative (-) correlation. This suggests that over-dependence on the phone can have a negative effect on adaptation to school life. Third, in the correlation analysis between smartphone dependence and social support, there was a significantly negative (-) correlation between smartphone dependence and social support, indicating that social support can lower the level of smartphone dependence. Fourth, in a survey result of the correlation analysis between social support and adaptation to school life, the relationship between social support and adaptation to school life was found to have a significantly positive (+) correlation. This indicates that social support can have a positive effect on school life adaptation, and as more teenagers recognize that they are receiving more social support, they tend to have a higher level of adaptation to school life even though they are dependent on smartphones. Fifth, in the relationship between teenagers’ dependence on smartphones, adaptation to school life, parents’ support, teachers’ support, and friends’ support are significant sub-factors of social support that account for teenagers’ school life adaptation. In addition to social support, in order to ensure students’ healthy academic adaptation, adequate academic curricula, peers, and school teachers are significant as well. It was found that there was a significant positive (+) correlation in balancing all of these relationships to ensure students’ healthy lifestyles. Through this, it can be seen that the over-dependence of smartphones can directly influence the adaptation to school life and indirectly affect social support. Assuming that teenagers’ dependence on smartphones affects school life adaptation, it is understood that there is a level of difference in school life adaptation based on the level of social support, and social support can act as a mediating variable to predict school life adaptation. Based on these research from above, the policy and practical implications of this study are as follows. First, it is essential to regularly conduct education related to smartphone use in schools so that teenagers can use smartphones correctly. Second, it is necessary to provide various social support to teenagers who have difficulty adapting to school life due to their over-reliance on smartphones. In particular, active support from parents, teachers, and friends is significant for kids. When parental support, teacher support, and friend support are provided appropriately, school life is more likely to have positive consequences even for teenagers who have difficulty adapting to school life due to their dependence on smartphones. Third, it is necessary to educate students to actively utilize the prevention and counseling center for smartphone overdependence that are operated in the local community. If students actively engage with experts in these institutions, it will not only mitigate the issues of over-dependence on smartphones, but it will also help students to be able to adjust to their school lives and focus on academic curricula, without having to worry about being overly dependent on smartphones. As a result, this research is significant in analyzing the relationship between teenagers' dependence on smartphones and adaptation to school life and demonstrating the mediating effects of social support, which include both environmental and relational factors. 국문초록 청소년의 스마트폰 과의존과 학교생활적응과의 관계에서 사회적 지지의 매개효과 김연희 상담심리학과 호남신학대학교 대학원 본 연구의 목적은 청소년(고등학생)의 스마트폰 과의존과 학교생활적응의 관계에 대해 알아보고, 스마트폰 과의존과 학교생활적응의 관계에 있어서 사회적 지지의 매개효과를 확인하는데 있다. 연구목적을 이루기 위한 연구문제는 첫째, 청소년의 스마트폰 과의존, 학교생활적응, 사회적지지 사이에는 어떤 관계가 있는가? 둘째, 청소년의 스마트폰 과의존과 학교생활적응과의 관계에 있어서 사회적 지지는 매개효과가 있는가? 로 선정하였다. 이를 검증하기 위하여 G광역시에 소재한 고등학교 2곳 1, 2, 3학년 남학생과 여학생 328명을 대상으로 자기보고식 설문지를 통해 스마트폰 과의존, 사회적지지, 학교생활적응의 정도를 측정하였다. 자료통계분석은 통계프로그램 SPSS 25.0을 이용하였다. 빈도분석과 기술통계분석을 실시했고, Cronbach’s ⍺검증을 통해 측정도구의 신뢰도를 확인했다. 또한 변수 간 상관관계를 분석하고 T-test, 분산분석(ANOVA), 사후검정 Scheff를 실시하여 변수의 차이를 검증했다. 아울러 매개효과 검증을 위해 중다회귀분석과 Sobel test를 실시하였다. 본 연구의 주된 결론을 제시하자면 다음과 같다. 첫째, 본 연구대상자의 스마트폰 과의존 유형을 살펴보면 스마트폰 과의존 일반군은 217명(66.2%), 잠재적위험군은 104명(31.7%), 고위험군은 7명(2.1%)으로 나타났고, 스마트폰 잠재적위험군과 고위험군을 합친 스마트폰 과의존 위험군은 전체의 33.8%로 나타났다. 이는 연구대상자 고등학생 10명 중 3명이 스마트폰 과의존에 속하는 것으로 한국지능정보사회진흥원에서 조사 발표한 2020년 우리나라 청소년 스마트폰 과의존 비율 35%와 거의 비슷한 수준임을 나타낸다. 둘째, 청소년의 스마트폰 과의존과 학교생활적응과의 상관관계에 대한 연구결과, 청소년의 스마트폰 과의존과 학교생활적응과의 관계는 유의한 부의(-) 상관으로 나타났는데 이는 청소년의 스마트폰 과의존이 학교생활적응에 부정적 영향을 끼칠 수 있음을 말해준다. 셋째, 스마트폰 과의존과 사회적 지지의 상관관계분석 결과, 스마트폰 과의존과 사회적 지지는 유의한 부의(-) 상관으로 나타났으며 이는 사회적 지지가 스마트폰 과의존 수준을 낮출 수 있음을 나타낸다. 넷째, 사회적 지지와 학교생활적응과의 상관관계 분석결과 사회적 지지와 학교생활적응과의 관계는 유의한 정의(+) 상관으로 나타났다. 이는 학교생활적응에 사회적 지지가 긍정적인 영향을 미치며 청소년이 자신이 받고 있는 사회적 지지를 크게 인식할수록 학교생활적응을 잘 할 수 있음을 나타낸다. 다섯째, 청소년의 스마트폰 과의존과 학교생활적응과의 관계에서 사회적 지지의 구성요소인 부모지지, 교사지지, 친구지지는 학교생활적응의 구성요소인 학교공부, 학교교사, 학교생활, 학교친구의 관계에서 유의한 정의(+)상관으로 나타났다. 이를 통해 스마트폰 과의존은 학교생활적응에 직접적으로 영향을 미치면서 또한 사회적 지지를 매개로 하여 간접적으로도 영향을 미치는 것을 알 수 있다. 이는 청소년의 스마트폰 과의존이 학교생활적응에 영향을 미친다고 가정했을 때, 사회적 지지의 정도에 따라서 학교생활적응에 차이가 있으며, 사회적 지지는 학교생활적응을 예측하는 매개변인으로 작용함을 알 수 있다. 이상의 결과를 근거로 제언하자면 다음과 같다. 첫째, 청소년들이 스마트폰을 올바르게 사용할 수 있도록 학교에서 스마트폰 사용 관련 교육을 정규적으로 진행할 필요가 있다. 둘째, 스마트폰 과의존으로 인해 학교생활 부적응을 겪는 청소년들에게 다각도의 사회적 지지가 지원될 필요가 있다. 특히 부모, 교사, 친구의 적극적인 지지가 중요한데 부모지지, 교사지지, 친구지지가 충분히 제공될 때 비록 스마트폰 과의존으로 인해 학교생활적응에 어려움을 겪는 청소년이라 할지라도 긍정적 지지를 힘입어 학교생활적응 수준을 끌어올릴 수 있게 된다. 셋째, 지역사회에서 운영되고 있는 스마트폰 과의존 예방 및 상담 센터를 적극 활용할 필요가 있다. 전문성을 갖춘 이러한 기관들을 잘 알아보고 적극 활용한다면 스마트폰 과의존 문제와 스마트폰 과의존으로 인한 학교생활부적응의 문제를 해소하는 데 많은 도움이 될 수 있을 것이다. 본 연구는 고등학생을 대상으로 스마트폰 과의존과 학교생활적응과의 관계에서 환경적, 관계적 보호요인인 사회적 지지의 매개효과를 입증하였다는데 의의가 있다. 주요 주제어: 스마트폰 과의존, 학교생활적응, 사회적 지지
秋史 金正喜의 書畵 硏究 : 實學思想의 影響을 中心으로
Kim, Jeong-hee's calligraphy and painting developed on the basis of the idea of Silhak. He accepted epigraphy and Cheophak through academic exchanges with Chinese scholars based on the studies and ideas of the late Joseon dynasty and achieved academic and calligraphic accomplishments. He put a high value on the fragrance of characters and the energy of books with regard to transcribing the characters. Following the principle of the Yin and Yang, he created his own energetic style of calligraphy through the utilization of methods of Yongpil, Gyeolku, and Jang. The key point of Mr. Kim's theory of calligraphy was that the object of expression was accessed by the following three methods: the spirits of the fragrance of characters and the energy of books that put purpose and interest before similarity in shape; the creation of the beauty of Eumyu and the beauty of Yangkang through the application of the principle of the Yin and Yang to the dot and the stroke; the utilization of appropriate tools through the harmony of brush and Chinese ink. He also sought the unique method of Pilhoek utilizing the principles of the method of Yongpil of Jungbong and Pyeongbong and explored the beauty of organization. Furthermore, he sought for the beauty of emptiness through the combined method of Jang. Overall, his theory of calligraphy was not confined to imitating the shapes similarly, but extended to the expression of the inner world containing the intentions and interests. Kim, Jeong-hee was also knowledgable about Sikhak, epigraphy and Buddhism. His in-depth knowledge of epigraphy was directly related to his arts. That is, he demanded that people deepen their learning by speaking of intentions of literary men based on the fragrance of characters and the energy of books. He said arts can never be created by hand techniques. He has accomplished remarkable achievements in all the areas of poetry, calligraphy and painting. He left numerous calligraphy works and established his own style even in the area of Muninhwa. In order to illuminate the characteristics of Mr. Kim's studies and arts, his ideological background and the concept of Silsagusi were examined through the views and definitions of other scholars of previous generations. The idea of Silhak, epigraphy and his view of art formed the basis of his theory of calligraphy and painting. His view of calligraphy and painting is considered to be based on Confucian Bihak that emphasized mental purity and moral integrity of human beings and the embodiment of ideology that put a high value the fragrance of characters and the energy of books. His idea that put inner mentality and practical experience before external appearance indicated that people could complete their character and acquire culture only after they realized the philosophy of life and the principle of nature through lots of reading and training. Therefore, if Kim's idea of Silhak is modernized and reconstructed for the educational purposes for the various classes, it will significantly contribute to establishing the images of desirable human beings as well as arts. Kim, Jeong-hee have exercised a significant influence on the descendants by seeking for subjective and scientific studies through thorough investigation based on comprehensive and complementary old examples and learning from teachers. 김정희 학문 및 예술의 성격을 조명하기 위해 그의 사상적 배경과 실사구시의 개념이 갖는 포괄성을 역대 학자들의 견해와 연구자들의 정의를 통해 김정희의 이념적 토대가 되었던 실학사상 및 금석학의 학문과 예술사상이 그의 書畵論에 전반적 기조를 이루는 것이다. 그의 書畵觀은 인간의 정신적 순수성, 도덕적 성실성을 중시하는 유가비학에 근거하여 문자향과 서권기를 중시하는 지고한 이념 미의 구현에 근본을 두고 있다고 할 수 있다. 외면적 형태보다는 내면적 정신과 실천적 경험을 중시한 그의 사상에는 독서와 많은 연마를 이룬 후에야 인생에 대한 철학과 자연의 섭리를 깨달아야 인격과 교양이 완성된다고 보는 것이다. 따라서 김정희의 실학사상을 현대화시키고 再構成하여 여러 계층의 교육용으로 활용한다면 예술적인 면은 물론 바람직한 인간상을 정립하는데 크게 기여할 것으로 생각한다. 김정희는 여러 학문에 대하여 종합적이고 절충적이며 存古와 師承을 바탕으로 철저한 고증을 통해 주체적이고, 과학적인 학문을 하려고 함으로써 후대에 많은 영향을 주었다고 할 수 있다.
김연희 제주교육대학교 교육대학원 2006 국내석사
오늘날 현대 사회의 시민들은 광범위한 사회화 과정을 통해 그 사회가 추구하는 이념과 가치, 사회적 규범과 절차 등을 습득하고 이것을 다음 세대에 전승함으로써 공동체의 유지에 참여하게 된다. 더욱이 민주적 공동체를 유지하고 발전시켜 나가기 위해서는 민주 시민으로서의 자질과 능력을 확보하고 이를 실천에 옮길 수 있는 역량을 키워나가는 것이 중요하다. 민주시민의 역량과 자질 가운데 무엇보다 중요한 것은 우리 사회가 직면한 문제들의 본질을 이해하고 이를 해결할 수 있는 복합적이고 체계론적인 인식 능력이라고 할 수 있다. 현대의 민주시민들은 사회의 중요한 문제들을 인식하고, 그 문제들에 관한 충분한 지식과 정보를 지니고 있어야 하며, 이러한 문제들에 대한 가능한 해결책은 무엇이고 어떠한 입장과 태도를 견지해야 하는가에 관해 복합적이고 체계적인 사고를 할 수 있어야 한다. 따라서 개방적인 태도와 상호 유기적인 관계 망에 대한 이해를 중시하는 체계론적 사고가 민주시민교육의 새로운 정향이 되어야 한다. 민주시민교육과 인성교육을 교육의 궁극적인 방향으로 삼고 있는 제7차 도덕과 교육과정도 이러한 체계론적 사고의 중요성을 강조하고 있다. 학생들을 현명하고 책임 있는 시민으로 길러내고 체계론적 사고를 하게 하기 위해서는 체계론적 패러다임에 걸맞는 민주시민교육의 내용과 함께 방법 또한 중요하다. 아무리 훌륭한 교육 내용일지라도 교수·학습 방법이 학습자에 대한 이해에 기초하지 않거나 비민주적일 때 교사와 학생 간의 민주적 상호 작용의 틀 속에서 이루어지는 민주시민교육의 효과는 기대할 수 없기 때문이다. 따라서 협동 학습은 민주시민성의 함양을 위한 민주시민교육 방법의 하나로 큰 의미를 제공한다. 협동 학습은 경쟁 학습·개별 학습 및 전통적 소집단 학습과는 달리 긍정적 상호 의존성, 대면적 상호 작용, 개별적 책무성, 사회적 기능 등을 배우게 되는 학습 형태로서, 오늘날의 민주시민교육의 내용이 공동체적 가치에 비중을 두는 점과 잘 부합될 수 있기 때문이다. 또한 학급이나 학교를 하나의 민주적이며 도덕적인 공동체로 바꿀 수 있는 다양한 접근들 중에 협동 학습은 모든 학자들이 공통적으로 강조하고 있는 가장 실효성 있는 교육적 대안 중의 하나이기 때문이다. 본 연구는 한국교육개발원에서 제시한 인간의 존엄성, 기본질서, 민주 사회에서의 절차, 합리적 의사결정의 네 가지 요소를 기준으로 하여 내용 분석을 한 후 민주시민교육에 유용한 협동 학습 모형을 수업에 적용하였다. 특히 집단탐구 모형(GI: Group Investigation), 협동을 위한 협동 학습 모형(Co-op Co-op), 찬반논쟁 협동학습 모형(Pro-con), 함께 학습하기 모형(LT: Learning Together), 구조 중심 협동 학습 모형의 특징과 수업 절차에 대하여 살펴보고, 이를 초등학교 5학년 도덕과의 민주시민교육에 적용시켜 봄으로써 민주시민성 함양을 위한 효과적인 지도 방안을 모색해 보았다. 민주시민교육이 합리적 판단 능력, 토론과 타협, 다양성을 존중할 수 있는 능력, 인간에 대한 존엄성, 자발적 참여 의식, 공동체 의식, 적극적인 평화 의식 등의 가치를 추구한다고 볼 때, 이는 협동 학습을 통하여 이룩될 수 있는 기본 요소들이다. 협동 학습은 학습자를 긍정적인 견해로 바라보고 학생들에게 다양한 참여 기회와 경험을 제공하며, 도덕성의 인지적·정의적·행동적 영역을 동시에 포괄할 수 있는 매우 통합적이고 체계적인 교수·학습 방법이다. 그리고 협동 학습은 상호 의존성과 개별적인 책임감을 기본 원리로 강조하기 때문에 학생들이 학습의 과정에서 자신들의 활동에 대한 집단적 평가와 숙고의 기회를 가짐으로써 인간의 도덕적 숙고와 성찰을 촉진시켜 주는 매우 유용한 방법이다. 또한 협동 학습은 응집력이 있는 도덕적 탐구 공동체를 가능하게 해주고, 협동과 배려, 그리고 상호 신뢰에 바탕을 둔 하나의 민주적인 학교 문화를 만들어 가는 데 기여할 수 있다. Modern citizens have a tendency to maintain and succeed their community by acquiring the social ideas and value, and social norms and procedures through the wide scope of socialization. More importantly, they should cultivate the quality of democratic citizens and ability to maintain and promote democratic community. Above all, the recognitive ability to understand the issues faced with our society is the most important of all the abilities and qualities of democratic citizens. Modern citizens should be well informed about social and critical issues and at the same time have the ability to systematically solve these issues. Therefore, systems thinking should be cultivated, based on the open attitude and understanding its organic network. The 7th educational curriculum emphasizes the importance of systems thinking, based on the education of democratic citizenship and good personality. To cultivate wise and responsible students, the contents of democratic citizenship education as well as the teaching methods are important. No matter how good the contents may be, the democratic citizen education cannot achieve desirable products without understanding learners. Additionally, the teaching methods should be applied in the democratic way. Therefore, the importance of cooperative learning cannot be stressed too much. The cooperative learning method helps learners to acquire positive and mutual dependence, face-to-face interaction, individual responsibility and social functions contrary to traditional learning method based on small groups. The reason is that the cooperative learning method is an ideal match for the present education of democratic citizenship concentrating on the value of community. Additionally, the cooperative learning method is one of the most effective alternatives, recommended by many scholars in the view of changing all class groups or school into a democratic and moral community. This study applied the cooperative learning method to teaching activities through analyzing the four elements offered by Korean Educational and Development Institute; the respect of human beings, public morality, democratic process in society, and rational decision making. On the condition that Group Investigation Model, Cooperative Learning Mode,. Pros and Corns Learning Model, Learning-Together Model, and Structural and Cooperative Learning Model are useful for the democratic citizenship education, this study probed into these learning models and applied them to the moral education of the 5th grade students of elementary school in order to find out an effective teaching model. The purpose of democratic citizenship education is to cultivate people who have ability of rational judgement, and respect of discussion-agreement and variety. Its purpose is also to pursuit sense of community, active sense of peace, and voluntary participation. These goals can be attained through the cooperative learning method. The cooperative learning method provided learners with various opportunities to participate in class. It also enabled them to have a positive view. In this sense, the cooperative learning method is a comprehensive and systematic teaching method which covers cognitive, emotional and behavioral morality. Furthermore, the cooperative learning method emphasizes interdependence and individual responsibility, providing learners with the opportunities for group evaluation and deep consideration. It also enables learners to create an atmosphere of moral pursuit, mutual cooperation and reliance, contributing to a democratic school culture.