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순환 유동층 보일러와 초초임계 증기 사이클을 이용한 500 MW<sub>e</sub>급 순산소 화력발전소의 건식 재순환 흐름의 열 교환 및 경제성 분석
김세미 ( Semie Kim ),임영일 ( Young-il Lim ) 한국화학공학회 2021 Korean Chemical Engineering Research(HWAHAK KONGHA Vol.59 No.1
본 연구에서는 CO<sub>2</sub> 포집을 포함하는 500 MW<sub>e</sub> 급 전기를 생산하는 순산소 석탄화력발전소에 대한 공정흐름도를 제시하였고, 기술경제성 평가를 수행하였다. 이 석탄화력발전소는 순환 유동층 보일러(CFB), 초초 임계 증기 사이클 증기 터빈, 보일러에서 배출되는 배기가스내 수분과 오염물질을 제거하는 배기가스 정제 장치(FGC), 산소 분리 초저온공정(ASU), 이산화탄소를 분리하는 극저온 공정(CPU)을 포함한다. 건식 배기가스 재순환(FGR)은 CFB연소기내 온도제어와 고농도 CO<sub>2</sub> 배출을 위하여 사용되었다. 이 순산소 석탄화력발전소의 열효율을 증가시키기 위하여 FGR 흐름에 대한 열교환, ASU에서 배출되는 질소 흐름에 대한 열교환, 그리고 CPU 내 기체 압축기의 열 회수를 고려하였다. FGR열교환기의 온도차(ΔT)의 감소는 배기가스의 더 많은 폐열 회수를 의미하며, 전기 및 엑서지 효율을 증가시켰다. FGR열교환기의 ΔT가 10 °C 에서 FGR과 FGC 주변의 연간 비용이 최소가 되었다. 이때, 전기 효율은 39%, 총투자비는 1371 M$, 총생산비용은 90 M$, 그리고 투자수익률은 7%/y, 그리고 투자회수기간은 12년으로 예측되었다. 본 연구를 통하여 순산소 석탄화력발전소의 열효율 향상을 위한 열교환망이 제시되었고, FGR 열교환기의 최적 운전 조건이 도출되었다. This study presented techno-economic analysis of a 500 MW<sub>e</sub> oxy-coal power plant with CO<sub>2</sub> capture. The power plant included a circulating fluidized-bed (CFB), ultra-supercritical steam turbine, flue gas conditioning (FGC), air separation unit (ASU), and CO<sub>2</sub> processing unit (CPU). The dry flue gas recirculation (FGR) was used to control the combustion temperature of CFB. One FGR heat exchanger, one heat exchanger for N<sub>2</sub> stream exiting ASU, and a heat recovery from CPU compressor were considered to enhance heat efficiency. The decrease in the temperature difference (ΔT) of the FGR heat exchanger that means the increase in heat recovery from flue gas enhanced the electricity and exergy efficiencies. The annual cost including the FGR heat exchanger and FGC cooling water was minimized at ΔT = 10 °C, where the electricity efficiency, total capital cost, total production cost, and return on investment were 39%, 1371 M$, 90 M$, and 7%/y, respectively.
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김세미 ( Kim Semi ) 한국중국언어학회 2020 중국언어연구 Vol.0 No.89
The present study analyzed the process of arriving to the use of ‘要是’ as a subjunctive mood conjunction. The use of ‘要是’ was divided into two aspects, ‘要’ and ‘是’, during the analysis. Firstly, the study examined the semantical characteristics of ‘要’ that enabled the expansion of function from an auxiliary verb to a conjunctive particle. The fundamental semantic function of ‘要’ could be summarized using the irrealis mood concept. The auxiliary verb ‘要’ indicates a future tense that is in an unreal time and unreal domain. The conjunctive particle, ‘要’ further evolves the potentiality of irrealis, expanding its meaning to the subjunctive mood. Next, the study examined the reasons for including ‘是’ in the subjunctive mood conjunction ‘要是’. This study analyzed the fixture of ‘要’ and ‘是’ being used together from the framework of lexicalization. The reason why ‘要是’ was able to be lexicalized was because ‘是’ first became grammaticalized. Diachronically, ‘是’ was developed in the order of a demonstrative-copula-focus marker. The ‘是’ in ‘要是’ is a further grammaticalization, in that it functions as a component in a word. More specifically, the conceptual basis that enabled ‘是’ to be included in a subjunctive expression is because ‘是’ has a temporal persistence that connects the past, the present, and the future. Furthermore, although ‘是’ accompanies a noun component as an object, functioning as a copula verb, this changed as the scope of the subsequent component expanded into the verb component. Subsequently, ‘是’ lost its lexical meaning and phonetic stress and became dependent on ‘要’ to create a subjunctive mood conjunction.
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김세미 ( Semi Kim ),김성원 ( Sung Won Kim ) 한국과학교육학회 2015 한국과학교육학회지 Vol.35 No.4
본 연구는 예비 과학교사들의 집단 글쓰기 활동을 통해 집단 글쓰기 과정의 3단계인 정보수집, 정보의 논리적 조직, 검토 단계에서 나타나는 하위요소를 파악하고자 하는데 목표를 두고 있다. 이를 위하여 과학교과 논리 및 논술을 수강하는 19명의 예비 과학교사들을 대상으로 집단 글쓰기 수업을 구성하여 그 과정을 탐색하였다. 집단 글쓰기는 예비 과학교사들로 하여금 과학과 관련된 사회적 쟁점들 중 하나를 선택하여 작성하도록 하였으며, 4~5명으로 형성된 집단을 구성하여 실행되었다. 집단 글쓰기 3단계의 하위요소 분석은 집단별 토의내용과 작성한 글을 대상으로 귀납적으로 분석하여 결과를 도출하였다. 연구결과, 예비 과학교사들의 집단 글쓰기 과정의 3단계에서 다음과 같은 하위 요소가 추출되었다. 정보수집 단계에서는 정보 공유, 정보이해, 정보판별의 하위요소가 추출되었으며, 정보의 논리적 조직 단계에서는 정보의 범주화, 분산, 정보의 균형화, 성찰이라는 하위요소가 분석 되었다. 마지막으로 검토 단계에서는 글 형식 통일, 전체적 글의 흐름검토, 가독성 고려라는 하위요소가 추출되었다. This study aims to investigate the components of group writing through three steps of group writing course consist of collecting information, organizing information, and revision. A total of 19 pre-service teachers who took the science argumentation course participated in the group writing activity. They made up a group of four or five and chose one subject from among socioscientific issues for group writing. The discussion contents and writing were analyzed inductively to find the group writing components at every step. The results of the study are as follows: First, components in the step of collecting information were (1) sharing information (2) understanding information. and (3)judging information. Second, components in the step of organizing information were (1) categorizing information, (2) decentralization, (3) balancing information, and (4) reflection. The last, process components in the step of revision were (1) unification of form, (2) global review, and (3) improving readability.
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