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      • 기구 필라테스운동이 성인여성들의 신체스트레스 지표와 척추측만 변화에 미치는 영향

        김서희 조선대학교 일반대학원 2020 국내박사

        RANK : 247647

        The subjects of this study were middle-aged women and randomly assigned to the exercise group and the control group, each with 9 members. The 9 exercise groups participated in the same apparatus Pilates(reformer, barrel, chair) exercise program for 12 weeks. The conclusion was obtained as follows. In order to confirm the change of body stress index, the statistical difference was confirmed by measuring the change of active oxygen, the anti-oxidant. The change in active oxygen was decreased after exercise in the exercise group than in the control group, and there was a statistically significant difference. In the mean difference test between the two groups, there was a significant difference in the measurement time, the measurement time and the interaction effect between the groups. There was no significant difference in group differences. The change in anti-oxidant was increased after exercise in the exercise group than in the control group, and there was a statistically significant difference. In the mean difference test between the two groups, there was a significant difference in the measurement time, the measurement time and the interaction effect between the groups. There was no significant difference in group differences. The change in length of the thoracic kyphosis decreased postoperatively in the exercise group than in the control group, with a statistically significant improvement. In the mean difference test between the two groups, there were significant differences according to the measurement time, the interaction time between the measurement time, and the group. There was a statistically significant difference in thoracic spine Moire W line horizontal angle after exercise than before exercise in the exercise group. In the mean difference test between the two groups, there was a significant difference in the measurement time, the measurement time, and the interaction effect between the groups. There was no difference between groups. The change in the pelvic horizontal angle Moire M line showed statistically significant difference after exercise in the exercise group than in the control group. In the mean difference test between the two groups, there was a significant difference in the measurement time, the measurement time, and the interaction effect between the groups. There was no difference between groups. Taken together, these findings suggest that instrument pilates exercise has a positive effect on improving the body stress index(active oxygen) in adult women, and it is also an imbalance of the spine that can be considered as a partial cause of the spine side. In other words, by reducing asymmetry, the instrument pilates exercise was found to be effective in improving the body shape of adult women. We look forward to continuing to develop Pilates programs that will be more accessible to them, and to improve body shape and mentality.

      • 중등음악 가창곡에 대한 대중음악 리듬 반주음형 연구

        김서희 전북대학교 교육대학원 2008 국내석사

        RANK : 247647

        The 7th music and curriculum contents are student?centered education process which considers seriously the student's interest and attention. It also emphasizes the life of music. therefore, this thesis sees popular music which is close with the life of the young people and it wants to use the rhythm of popular music the Accompaniment law in the lessons. The popular music is able to attract student to their interests and attentions. In addition, popular music was included in life of the young people who Accommodates a popular music deeply. therefore, In order it will be able to approach most easily the young people, it grasped the actual condition which is how the popular music applied from education and it analyzed a plan which applies in Accompaniment department after analyzing the rhythms of popular music in song. It analyzed general feature and education meaning of the popular music and the rhythm which is used in the currently song broadcasting and it tried to search a common feature in order to identify the location of the current popular music which hold first in the present society. Through Accompaniment type analysis of the song territory which is recorded in the middle class textbook which it follows in 7th middle class curriculum, we could see that the lower classes had a lot of types of Accompaniment melodious and the higher classes had a lot of types of Accompaniment no melodious. therefore, it considers seriously the music expression ability of the students. Based on this basic types and the type of popular music of textbook and the rhythm written to popular songs, this thesis takes advantage of a musical piece belonging to the song area. Not scattered a mood of the song which the existing secondary role of Accompaniment is, Accompaniment of a partnership role which students interested needs. If this education does, the students will be training to a variety of musical experiences and popular music that was decadent commercially will be able to assist music education to desirable direction.

      • 베토벤의 《현악4중주 Op. 18, No. 1》 1악장 판본 연구에 대한 비판적 고찰 : 재닛 레비(Janet Levy)를 중심으로

        김서희 서울대학교 대학원 2022 국내석사

        RANK : 247631

        베토벤은 대다수의 작품을 출판하는 과정에서 세부적인 수정을 거듭했으며, 그 흔적들은 대부분 스케치 등의 단편적인 형태로서 남아있다. 반면 완성본으로서의 형태를 띠는 경우는 매우 이례적으로 현악4중주 Op. 18은 아멘다 버전(Amenda version, 1799)과 출판본(Final version, 1801)이 모두 독립된 완성본의 형태로 남아 있어 완성본과 완성본 사이의 변화를 파악할 수 있다. 이에 두 완성본의 차이에 대한 중립적인 비교를 넘어 우열에 대한 가치 평가가 가능함을 주장하는 학자들까지 등장하기 시작하면서, 현악4중주 Op. 18은 논쟁의 중심에 서게 되었다. 1982년 음악학자 재닛 레비(Janet Muriel Levy, 1938-2004)의 『베토벤의 작곡적 선택: Op. 18, No. 1의 두 버전』(Beethoven’s Compositional Choices: The Two Versions of Opus 18, No. 1, First Movement)은 ‘아멘다 버전 = 열등한 작품’이라는 명제를 남겼고 이를 토대로 한 후속 연구들로 이어졌다. 그러나 레비의 저술은 아멘다 버전이 출판본보다 열등하며 아멘다 버전 이후의 출판본이 ‘수정’이 아닌 ‘개선’이라는 관점 위에 이루어진 것으로, 두 버전의 각기 다른 음악적 목표를 고려하지 못한 전제라 할 수 있다. 이에 본 연구는 출판본이 더 우세하다는 고정관념에서 벗어나 두 버전에 대한 새로운 관점에서 두 작품을 동등한 관계로 전제하고 레비의 연구를 비판적으로 고찰함을 목표로 한다. 우선 작품 외적 관점으로는 작곡 당시의 사회문화적 배경에 근거한 작품 수정의 이유를 살펴본다. 사적음악회에서 공공음악회로의 이행이 이루어지던 시대적 맥락에 따라 작품의 사용 목적이 변화되었을 것으로 보이며, 당시 음악계의 새로운 관례로 자리 잡은 리허설의 진행 및 전문 연주자와의 지속적 교류 등이 아멘다 버전의 수정을 요하게 하는 요인으로 작용하였음을 알 수 있다. 작품의 분석을 통한 내적 관점에서는 아멘다 버전과 출판본의 음악적 차이를 악구 구성 방식, 추가와 삭제, 성부의 수정 등의 측면에서 조망한다. 이러한 비교 분석의 결과, 아멘다 버전에서는 작품의 전면에 유희적이고 기교적인 음악적 요소들이 연주의 효과를 극대화하는 동시에 베토벤의 실험적 태도까지 드러내고 있었다. 이는 다소 절제된 형태의 출판본과 명확한 음악적 성격의 차이를 보여준다. 이를 통해 본 연구는 수정된 작품이 더 우세하다는 선행 연구에서 비롯된 고정관념에서 벗어나 현악4중주 Op. 18 No. 1의 두 버전의 차이가 ‘우열’보다는 ‘다름’에 의거함을 객관적으로 검토하고 아멘다 버전이 주체적이고 독립적인 작품으로 기능할 수 있는 가능성을 제시한다. Beethoven made detailed revisions to most of his works before publication, and such traces were left in the form of sketches. The only composition with two versions existing separately is the string quartet Op. 18. The Amenda version(1799) and Final version(1801), which are full versions independent of each other, reveal the changes made in between. With scholars beginning to claim that it is possible to determine the order of superiority, going beyond neutral comparison, Op. 18 has become a hot topic of discussion. In 1982, the musicologist Janet Muriel Levy(1938-2004) published Beethoven’s Compositional Choices: The Two Versions of Opus 18, No. 1, First Movement, which put forth the idea that the Amenda version is an inferior work and led to several follow-up studies. However, Levy’s claim was made on the basis that the Final version is an “improvement,” not a “revision” of the Amenda version. The author did not take into account how the two versions may have had different musical goals. This study presumes that the two versions are of equal standing, breaking free from the stereotype that the Final version is superior, and aims to conduct a critical review of Levy’s research. First, the possible reasons for the revision are examined in consideration of the socio-cultural setting. The purpose of the composition is expected to have changed with the transition from private to public concerts at that time, and the new practice of rehearsals and continuous exchange with professional musicians may have contributed to the revision of the Amenda version. The two versions are also analyzed to investigate musical differences in terms of phrase organization, addition and removal, and revision of parts. The analysis reveals that the playful, sophisticated musical elements used throughout the Amenda version not only maximize the effects of performance, but also reflect Beethoven’s experimental attitude. This is clearly different from the somewhat suppressed form of the Final version. This study objectively assesses the differences between the two versions of Op. 18 No. 1, focusing on their differences rather than order of superiority to break free from the stereotype that the revised version is superior, and suggests that the Amenda version can function as an independent work in itself.

      • 유아의 스마트미디어 몰입경향성과 친사회적 행동의 관계에서 자기조절력의 매개효과

        김서희 인천대학교 교육대학원 2016 국내석사

        RANK : 247631

        본 연구는 유아의 스마트미디어 몰입경향성과 친사회적 행동, 유아의 자기조절력의 관계를 밝혀보고 유아의 스마트미디어 몰입경향성이 자기조절력을 매개로 하여 유아의 친사회적 행동에 영향을 미치는가를 알아보는데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 유아의 스마트미디어 몰입경향성, 유아의 친사회적 행동, 자기조절력의 일반적 경향은 어떠한가? 둘째, 유아의 스마트미디어 몰입경향성과 유아의 친사회적 행동, 자기조절력 간의 관계는 어떠한가? 셋째, 유아의 스마트미디어 몰입경향성과 친사회적 행동 관계에서 자기조절력의 매개효과는 어떠한가? 이러한 연구문제를 알아보기 위해 인천시, 경기도에 소재한 유아교육기관 만 4세 유아 263명을 대상으로 조사를 실시하였다. 유아의 스마트미디어 몰입경향성을 알아보기 위해 한국정보화진흥원에서 개발한 유·아동 인터넷 중독진단 척도(2011)를 수정하여 사용하였으며, 유아의 친사회적 행동을 측정하기 위해 권연희(1995)가 Weir와 Duveen(1981)의 Prosocial Behavior Questionnaire(PBQ)를 번안·수정한 척도를 이경미(2014)가 재구성한 것을 사용하였다. 또한 유아의 자기조절력을 측정하기 위해 김지아(2002)가 Kendall과 Wilcox (1979)의 자기조절능력 검사도구(Self-Control Rating Scale: SCRS)를 번안·수정하고, 박미정(2008)이 일부 수정·보완한 척도를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0을 프로그램을 이용하여 빈도분석과 기술통계, 적률상관계수를 산출하였다. 또한 Baron과 Kenny(1986)가 제안한 매개효과 검증절차에 따라 회귀분석을 실시하고, Sobel test를 통해 매개변인의 통계적 유의성을 검증하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아의 스마트미디어 몰입경향성, 친사회적 행동, 자기조절력의 일반적 경향을 살펴본 결과 유아의 스마트미디어 몰입경향성 전체의 평균값은 4점 척도에서 2.16으로 나타났으며, 하위요인별 평균값은 가상세계지향성, 내성, 금단, 일상생활장애 순으로 높게 나타났다. 유아의 스마트미디어 몰입경향성의 진단기준에 따른 결과는 일반 사용자 집단이 83.27%로 가장 많았고, 잠재적 위험 사용자 집단이 13.31%, 고위험 사용자 집단이 3.42%로 나타났다. 유아의 친사회적 행동 전체의 평균값은 4점 척도에서 2.76으로 나타났으며, 하위요인별 평균값은 협동하기 행동, 배려하기 행동, 돕기 행동 순으로 높게 나타났고, 유아의 자기조절력 전체의 평균값은 4점 척도에서 2.84로 나타났으며, 하위요인별 평균값은 주의집중력, 충동성 감소, 자기통제력 순으로 높게 나타났다. 둘째, 유아의 스마트미디어 몰입경향성 전체와 하위요인은 친사회적 행동의 전체와 하위요인과 부적상관이 있는 것으로 나타났으며, 유아의 스마트미디어 몰입경향성 전체와 하위요인은 자기조절력 전체와 하위요인과 부적상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 유아의 자기조절력 전체와 하위요인은 친사회적 행동 전체와 하위요인과 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 유아의 스마트미디어 몰입경향성과 친사회적 행동의 관계에서 자기조절력이 완전 매개효과를 갖는 것으로 확인되었으며, Sobel test를 통해 매개경로의 유의성이 최종적으로 검증되었다. 이것은 스마트미디어 몰입경향성이 높을수록 자기조절력은 낮아지고 그 결과로 친사회적 행동이 낮게 나타난다고 해석된다. 따라서 유아의 자기조절력을 증진시키는 것은 스마트미디어 몰입경향성이 유아의 친사회적 행동에 부정적인 영향을 미치는 것을 경감시키는데 기여할 수 있음을 시사한다.

      • 2015 개정 언어와 매체 문법 교육 개선 방안 연구 : 음운 단원을 중심으로

        김서희 연세대학교 교육대학원 2022 국내석사

        RANK : 247631

        The purpose of this research is to contribute to the development of grammar education by analyzing the contents of grammar in the five textbooks of 〈Language and Media〉, an elective subject newly introduced in the 2015 revised curriculum, and finding an effective phonological education method. In order to do so, the content structure and the achievement standards of the contents of grammar in the 2015 revised Korean Language Curriculum are reviewed, and each feature is organized in order to lay the foundation for the analysis of school textbooks. Although the target of analysis was set as the phonological unit within 〈Language and Media〉, the analysis of the phonological unit of the common curriculum and the general elective curriculum was also judged to be a necessary step to confirm the flow and connection throughout the educational content between grades, thus, a macroscopic level of chapter analysis was carried out. Further, in the actual analysis, all five textbooks were each classified into chapter composition, content, and educational activity, and were further examined in detail. The chapter composition was analyzed mainly focusing on the sequential relationship of grammatical elements and the content analysis was done based on the differences between each textbooks. Moreover, the educational activities were divided and organized according to the different types of questions and the materials utilized. Based on this analysis, the identified problems and the suggested improvement measures were as follows. First, in terms of chapter composition, the paper attempted to unify the arrangement of the chapters of learning elements related to the structural aspect of Korean language. Here, the paper considered that the prerequisite learning of the phonological unit was required. Upon consideration of the characteristic of the subject, as the subject deals with the grammatical elements learned in the common curriculum in depth, it was assessed that the sequential order of “phoneme-word-sentence-discourse” would be appropriate. In addition, as it is a process which encompasses the entire grammatical aspect, it was predicted that a step-by-step, structural composition would be more effective. Furthermore, the research related to the content focused on the sub-concept of the phonological variation. Phonological variations are basically classified as the same as “replacement, deletion, addition, abbreviation,” but the contents presented as sub-concepts of each phenomenon sometimes convey different aspects. Among them, it was discussed whether or not to include the phenomenon of fortition (된소리되기), ‘ㅣ’ vowel regressive assimilation(역행 동화), ‘ㅏ, ㅓ’ deletion, and ‘Sait-sori(사잇소리),’ which all shows a significant difference. As fortition and ‘Sait-sori’ is frequently applied to the overall linguistic life and as the absence of learning the related contents would further lead to difficulty when learning other phonological phenomena, the significance of the two phenomena were recognized. On the other hand, it was concluded that 'ㅣ' vowel regressive assimilation and 'ㅏ, ㅓ' deletion were not suitable for learning as they lack regularity as a phonological phenomenon and because the related explanations are very vague. In the case of educational activities, an appropriate composition of the type of activity was suggested, and the criteria for the material selection were also set, and based on this, the actual educational activities were further specified. In this process, the questions and materials that could provide appropriateness to the educational activities of the original textbooks were excerpted or modified to meet the purpose of the activity. Moreover, newly formed questions were set according to the suggested direction of the educational activity and was intended to be composed in a way that could fill up the relatively insufficient parts or adding contents for new activities. 본 연구의 목적은 2015 개정 교육과정에서 신설된 선택 과목인 〈언어와 매체〉 5종 교과서의 문법 영역을 분석하고, 효율적인 음운 교육 방안을 모색하여 문법 교육의 발전에 이바지하는 데 있다. 이를 위하여 2015 개정 국어과 교육과정 문법 영역의 내용 체계와 성취기준을 살펴보고 특징을 정리하여 교과서 분석에 기여하는 밑바탕을 마련하고자 하였다. 분석 대상을〈언어와 매체〉의 음운 단원으로 설정하였지만 공통 교육과정과 일반 선택 교육과정의 음운 단원에 대한 분석 또한 학년(군)별 교육 내용의 연계성을 확인하기 위해 필요한 단계라고 판단되어 거시적인 수준으로 단원 분석을 진행하였다. 본격적인 분석에 들어가서는 전체 5종 교과서를 단원 구성과 학습 내용, 학습 활동으로 분류하여 자세히 살펴보았다. 단원 구성은 문법 요소의 선후 관계에 중점을 두어 분석하였고, 학습 내용 분석은 각 교과서별 차이점을 중심으로 내용을 기술하였다. 학습 활동은 문항의 유형과 활용된 자료를 기준으로 나누어 정리해 보았다. 이렇게 분석한 내용을 바탕으로 문제점을 파악하고 제언한 개선 방안은 다음과 같다. 먼저 단원 구성의 차원에서는 국어의 구조와 관련된 학습 요소의 단원 배열을 통일하고자 하였다. 교과목의 특성상 공통 교육과정에서 배운 문법 요소를 심화하여 다루고 있기 때문에 국어학의 기본 구조를 따라 ‘음운-단어-문장-담화’와 같이 순차적으로 배열하는 구성이 적합하다고 판단하였다. 문법 영역의 전체적인 요소를 아우르는 과정인 만큼 단계적이고 구조적인 구성이 더욱 효율성을 지닐 것이다. 학습 내용과 관련된 부분은 음운 변동 현상의 하위 개념에 중점을 두었다. 음운 변동 현상은 기본적으로 ‘교체, 탈락, 첨가, 축약’과 같이 동일하게 분류되지만, 각 현상의 하위 개념으로 제시되는 내용은 서로 다른 지점을 보이기도 한다. 그중에서도 유의미한 차이가 나타나는 된소리되기, ‘ㅣ’모음 역행 동화, ‘ㅏ, ㅓ’탈락, 사잇소리 현상의 수록 여부를 논의하였다. 된소리되기와 사잇소리 현상은 언어생활 전반에 빈번하게 적용된다는 점에서 그 중요성을 인식할 수 있고, 학습 내용에서 배제할 경우 관련 지식의 공백으로 다른 음운 현상을 학습하는 데 어려움을 유발할 수 있기에 하위내용으로 수록되는 것이 합당하다. 반면에 ‘ㅣ’모음 역행 동화와 ‘ㅏ, ㅓ’탈락은 음운 현상으로서의 규칙성이 부족하고, 관련 설명이 매우 모호하다는 점에서 학습 내용으로 다루기에 적절치 못하다고 결론지었다. 학습 활동의 경우에는 활동 유형의 적절한 구성을 제언하고, 자료 선정의 기준 또한 설정하여 이를 바탕으로 실제 학습 활동을 구체화하였다. 이 과정에서 기존 교과서의 학습 활동 중 적합성을 부여할 수 있는 문항 및 자료는 발췌하거나, 활동의 목적을 살리는 쪽으로 수정하여 수록하기도 하였다. 직접 구성한 문항은 학습 활동의 제언 방향에 맞게 설정하였으며, 기존 문항을 활용하였을 때 상대적으로 부족한 유형이나 새로운 활동의 내용을 추가하는 쪽으로 구성하였다.

      • 학생의 다문화수용성에 영향을 미치는 학생 및 학교 변인 탐색

        김서희 서울교육대학교 교육전문대학원 2020 국내석사

        RANK : 247631

        본 연구는 학생의 학습 특성, 참여 특성, 학교 특성 중 초·중등학생의 다문화수용성에 영향을 미치는 요인을 탐색하여 학생의 다문화수용성 신장을 위한 학교 교육의 발전 방향을 제안하고자 하였다. 이를 위해 한국교육개발원이 수집한 ‘한국교육종단연구 2013’의 2,3차년도 데이터를 활용하여 초등학교 6학년 학생 6,584명과 중학교 1학년 학생 6,473명을 대상으로 위계적 회귀분석을 실시하였다. 분석 결과, 학습 특성에서는 초등학생과 중학생 시기 공통적으로 협동학습을 선호하는 학생일수록, 학습 할 때 교사와 친구에게 도움을 요청할수록 다문화수용성이 높은 것으로 나타났다. 반면, 경쟁 학습을 선호할수록 다문화수용성은 낮은 것으로 나타났다. 참여 특성에서는 초등학생과 중학생 시기 모두 공동체참여의식이 높은 학생일수록 다문화수용성이 높았고, 초등학생 시기에는 동아리활동에 참여하는 것이 다문화수용성에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 초등학생과 중학생 시기의 임원활동 여부와 중학생 시기의 동아리활동은 다문화수용성에 별다른 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. 학교 특성에서는 공통적으로 학교만족도가 높은 학생일수록, 교사가 열의 있다고 생각할수록 다문화수용성이 높았다. 초등학생 시기에는 수업이 개별화되고 상호작용이 잘 이루어진다고 느끼는 학생일수록 다문화수용성이 높았고, 반면에 학교 내 폭력 정도를 높게 느낄수록 다문화수용성에는 부정적 영향을 미쳤다. 중학생 시기에 추가로 투입한 변인인 학생 의견 반영과 관련하여서는 학교가 학생의 의견을 학교생활에 많이 반영한다고 느낄수록 다문화수용성이 높은 것으로 밝혀졌다. 이상의 분석 결과를 통해 학생의 다문화수용성 제고를 위하여 학생의 문화적 배경을 반영한 협동학습이 학교 내에서 이루어질 것과, 학습 과정에서 협력적으로 도움을 주고 받는 것이 서로의 다름을 채워줄 수 있는 기회임을 학생들에게 인지시켜야 함을 논의하였다. 또한, 동아리활동과 임원활동 등에서 학생 참여를 확대하여 학생의 다문화수용성에 긍정적 영향을 미칠 수 있도록 실제 운영 방안을 함께 제시하였다. 마지막으로, 학생의 다문화수용성에 영향을 미치는 학교 특성을 바탕으로 학생의 다문화수용성에 부정적 영향을 미치는 학교 내 폭력을 예방하고, 긍정적 영향을 미치는 학생 의견 반영 등을 활발히 이루어갈 수 있는 방안 등을 논의하였다. This study explores student and school variables influencing students’ multicultural acceptability by using data sets from second to third year of KELS 2013 (Korean Education Longitudinal Study 2013). Data used in this study includes 6,584 elementary school students(second year data) and 6,473 middle school students(third year data). A hierarchical linear model(HLM) was performed to analyse the multi-level data. Results show the following: In terms of learning characteristics, a cooperative learning style between the students and help-seeking behaviour between teachers and students were shown to have significant positive effects on multicultural acceptability. A more competitive learning style between students was shown to have significant negative effects on student multicultural acceptability. In terms of participation characteristics, both elementary and middle school students’ community participation consciousness had positive effects on multicultural acceptability. Leadership experience in both elementary school and middle school did not appear to be statistically significant. Club activity experience in elementary school was found to have positive effects, whereas middle school club activity experience was not statistically significant. In terms of school characteristics, students were more likely to have a higher rate of multicultural acceptability when they had high levels of school satisfaction and when they thought their teacher was passionate. Elementary students were likely to have a higher level of multicultural acceptability when they had a more individualized and interactive experience with the teacher in class. Meanwhile, school violence was shown to have significant negative effects on elementary school students’ multicultural acceptability. Middle school students were likely to have higher multicultural acceptability when they felt their opinions were reflected in school life. Based on the results of this study, the following measures are suggested in order to improve students’ multicultural acceptability: Encourage cooperative learning reflecting student cultural backgrounds, help students understand the advantages of providing a supportive environment in the classroom, and generate greater participation of club and leader-based acitivities for students. Finally, based on school characteristics affecting student multicultural acceptability, school violence must be stopped to prevent negative effects on student multicultural acceptability. Schools must utilize methods to better reflect student opinions in school life to increase student multicultural acceptability.

      • 초등영어 학습 시 소집단 구성방식에 따른 학습자 간의 상호작용 양상

        김서희 대구교육대학교 2010 국내석사

        RANK : 247631

        The purpose of this study is to grasp the aspects of the learners' interaction and the difference of them by grouping methods in order to infer points to be considered in group collaborative learning activity. The subjects for this study were sixteen students selected from a fifth grade class and they were divided to three levels by their English abilities. Four heterogeneous groups were made up of four students - one high-level learner, two middle-level learners, and a low-level one. After doing heterogeneous group-working eight times, homogeneous group-work had been done eight times. The followings are the results of the study. First, high-level learners had tendency to take many roles of the group work in former term of the heterogeneous group working. On the other hand, middle-level and low-level students didn't play much of roles in groups, and their quantities of speaking and the rate of suggestions reflected were at low level. As high-level learners spoke a lot of responses about questions and remarks for leading the activity, middle-level students did it for practicing the learning contents, low-level learners tended to speak for practicing or asking about the contents. Second, in latter term of the heterogeneous group-working period, some of the heterogeneous groups have been changed in taking roles that the learners shared the works jointly or by turns. As a result, the matter of inequal role-sharing was settled and the quantities of students' remarks increased as well as interaction between members. However, there were groups that still had problems related with inequal role-taking, the exclusion of some students from doing activities, the decrease of middle, low-level learners' speaking caused by monopolization of high-level student in group work. Third, the roles in group work were equalized in high, middle-level groups from the beginning of homogeneous group activity. Especially, not only the improvement of the conversation with various contents but also the increase in quantities of learners' words were found as the learners distributed the roles equally. Yet, there was trouble with unfairness of sharing roles and imperfection in mutual teaching in low-level group. Fourth, the learners in low-level group assigned the roles each other equally as the activities proceeded. Taking diverse parts, the students spoke many words that included various contents. On the contrary, some learners of high, middle-level groups displayed the tendency of diminishing in speaking by reason of loss interest and shortage of concentration on activities. The declining of concentration on activities caused overlooking the errors or missing the chance to correct them. Based on these results, five suggestions are made here for more effective group collaborative learning activity. First, the most important thing to consider when groups are conducted is to form a group that can make learners' self-efficacy increase as learners participate group-work and interact actively. Second, there is a need for letting students recognize the importance of changing and assigning the roles to them equally. Third, teachers have to devise some methods to maintain the learners' concentration on activities. Fourth, differentiated tasks for cooperative group activity should be developed. Lastly, it's necessary to make up for imperfect limitation of mutual teaching in middle, low-level group working. 본 연구는 소집단 협동학습활동을 수업에 적용하여 학생들의 소집단 내 상호작용이 어떠한 양상으로 이루어지며 소집단 구성 방식에 따라 어떤 차이가 있는지 파악해봄으로써 소집단 협동학습 적용 시 고려해야 할 점을 살펴보는 데 목적을 둔다. 초등학교 5학년 1개 학급 내 16명의 학생을 대상으로 상위 수준 학생 1명, 중위 수준 학생 2명, 하위 수준 학생 1명으로 이루어진 4개의 소집단을 구성하여 8회의 이질 소집단 협동학습을 실시하였으며, 이질 소집단 활동이 끝난 후 다시 4명의 구성원으로 이루어진 1개의 상위 그룹, 2개의 중위 그룹, 1개의 하위 그룹으로 수준별 소집단을 구성하여 8회의 동질 소집단 협동학습을 실시하였다. 소집단 구성 방식에 따라 나타난 학생 간 상호작용 양상은 다음과 같았다. 첫째, 이질 소집단 활동 전기에 역할 분담이 균형있게 이루어지지 않아 상위 수준 학생들은 담당 역할 및 발화량이 많은 경향을 보였다. 반면 중위 수준, 하위 수준 학생들은 비중이 낮은 역할을 담당함에 따라 발화량도 적고 소집단 내 의견 반영률도 낮은 편이었다. 특히 상위 수준 학생들은 질문에 대한 응답, 활동 진행 목적의 발화를 많이 하였던 데 반해 중위 수준 학생들은 연습 목적의 발화, 하위 수준 학생들은 학습내용을 연습하거나 질문하기 위한 목적의 발화를 많이 하여 차이를 나타냈다. 둘째, 이질 소집단 활동 후기로 접어들면서 소집단 내 중요한 역할을 번갈아 가며 맡거나 공동으로 담당하여 초반의 불공평한 역할 분담 문제를 자율적으로 해결함과 동시에 구성원들이 고른 양으로 발화하고 서로 활발하게 상호교류하는 소집단이 있었다. 하지만 여전히 불균형한 역할 분담 문제와 일부 학생들의 활동 배제, 상위 수준 학생의 활동 주도에 따른 중?하위 수준 학생들의 발화량 감소 등의 문제점이 발생한 소집단도 있었다. 셋째, 동질 소집단 활동 시에는 중?상위 그룹 내 역할분담이 활동 초반부터 균등하게 분배되어 이루어지는 특징이 나타났다. 특히 이질 소집단 활동에서보다 여러 역할을 번갈아 가며 맡음에 따라 다양한 내용의 발화가 나타났고 발화량도 이질 소집단 때보다 증가한 학생이 많았다. 그러나 하위 그룹에서는 학생들의 발화량이 이전보다 증가한 편이었으나 소집단 내 역할이 제대로 분담되지 않고 상호교수의 한계를 보이기도 하였다. 넷째, 동질 소집단 활동 후반에 이르러 하위 그룹 학생들은 역할을 균등하게 나누어 맡으면서 발화량도 큰 폭으로 증가하고 구성원들 각자 다양한 역할을 맡으면서 발화내용도 훨씬 다양하게 이루어지는 모습이 발견되었다. 그러나 중?상위 그룹 내에서는 일부 구성원들이 활동에 집중하지 못하고 흥미를 잃어 발화량이 감소하는 경향을 보였으며 역할 고착에 따라 이같은 문제가 발생하기도 했다. 또 활동에의 집중력 감소에 따라 동료수정을 하지 않거나 오류를 간과하는 경우도 종종 발생하였다. 본 연구 결과를 바탕으로, 소집단 협동학습을 보다 효과적으로 현장에 적용하기 위해 다음과 같이 제언한다. 첫째, 구성원 간 상호교류가 활발하며 구성원 모두가 주도적으로 참여하여 성취감을 느낄 수 있는 방법으로 소집단을 구성하여 협동학습을 운영해야 한다. 둘째, 소집단 협동학습 시 역할 분담 및 교체의 중요성을 인지시키고 자발적으로 역할을 바꾸어 가며 나누어 맡을 수 있게끔 하는 교사의 역할과 방법 마련이 필요하다. 셋째, 소집단 활동에 학생들의 집중력이 유지될 수 있는 다양한 학습 방법이 연구되어야 한다. 넷째, 학생들이 학습내용을 연습하고 구성원 간 의견교류가 필요함을 자각할 수 있도록 하는 수준별 협동학습 과제 개발이 요구된다. 다섯째, 동질 소집단 협동학습 시 중?하위 수준 학생들의 동료수정 문제를 보완할 수 있을만한 방안이 필요하며 후속연구가 이루어져야 하겠다. 본 연구 결과 및 제언이 고려되어 현장교육에 적용된다면, 소집단 협동학습 활동은 영어에 대한 학습자의 흥미를 고취시킴과 동시에 학생들의 영어 의사소통 기회 증진 및 의사소통 능력 신장에 기여하여 다인수 학급에서 나타나는 영어 발화 기회 부족의 문제를 극복할 만한 유용한 대안이 될 수 있을 것이다.

      • L. v. Beethoven piano sonata in a major, No.28, Op.101에 관한 연구

        김서희 전남대학교 2017 국내석사

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        본 논문은 베토벤(Ludwig van Beethoven, 1770-1827)의 후기 피아노 소나타 중 첫 작품인 ⌜Piano sonata No.28, Op.101⌟에 관한 분석 연구이다. 피아노 소나타 No.28, Op.101은 후기 소나타의 특징을 잘 보여주는 작품으로 총 3악장으로 구성되어 있으며 전통적인 소나타 형식의 틀 안에서 내용의 자유로움을 추구하고 있다. 제 1악장은 베토벤의 소나타 악장들 중 길이가 가장 짧은 악장으로 제시부, 발전부, 재현부, 코다(Coda)로 구성되어 전통적인 소나타 알레그로 형식을 갖추고 있지만 대조 없는 주제 간의 흐름, 잦은 허위종지의 사용 등은 각 부분의 경계를 모호하게 하며, 재현부에 이르러서야 나타나는 원조에서의 완전 종지는 악장 전체의 조성감을 흐리게 한다. 제 2악장은 다 카포(Da capo)에 의한 겹 세도막 형식으로 전통적인 소나타에의 느린 악장이 아닌 활발한 행진곡 풍의 악장이다. 제 2악장은 마르치아(Marcia)와 트리오(Trio), 그리고 다시 마르치아(Marcia)로 구성되어 있는데 각 파트 모두 붓점 리듬과 모방기법 중심으로 전개되며 특히 트리오(Trio)는 대위법적 모방기법인 캐논(Canon)형식을 중심으로 진행되고 있다. 제 3악장은 느린 서주부를 가진 소나타 알레그로 형식이다. 그러나 발전부에서의 푸가의 도입은 소나타 형식 안에 푸가(Fugue) 기법을 결합시킨 새로운 형태의 음악적 시도이다. 느린 서주부의 카덴차(Cadenza), 제1악장의 제1주제 선율의 재등장은 악장 간의 통일성을 부여하기도 하고 환상곡적 요소가 되기도 한다. 또한 당시 피아노 악기의 발달의 영향에 따른 독특한 음향적 시도도 나타난다. 긴 페달과 긴 트릴의 사용과, 4옥타브에 걸친 넓은 음역의 활용, 그리고 제 3악장의 서주부에 지시된 우나 코르다(Una Corda)에서 트레 코르다(Tre Corda)로의 점차적 변화는 음색변화 효과를 위한 시도라 할 수 있다. 이 같이 ⌜Piano sonata No.28, Op.101⌟은 전통과 변화를 담고 있으며 베토벤 자신의 독창적인 음악적 특징들을 동시에 보여주고 있다.

      • 무용학원 서비스품질이 고객만족과 재등록 의사에 미치는 영향

        김서희 숙명여자대학교 교육대학원 2011 국내석사

        RANK : 247631

        본 연구의 목적은 무용학원 서비스품질이 고객만족과 재등록 의사에 미치는 영향을 규명함으로써 서비스품질에 미치는 고객만족과 재등록 의사를 찾아 만족도를 높일 수 있는 방안을 모색하는데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 서울, 경기도 및 전남권 무용학원에서 무용수업에 참여하고 있는 무용수강생 281명의 설문지를 통해 수집한 자료를 빈도분석, 요인분석, 집단별 평균분석, 일원분산분석, 상관분석, 다중회귀분석을 이용하여 분석하였다. 이상의 연구 방법 및 분석을 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 일반적 특성 변인별 서비스 품질은 차이가 있었다. 성별에서는 유의한 차이가 나타나지 않았고, 학력, 전공, 경력, 학습기간에서는 신뢰적 속성, 경험적 속성, 탐색적 속성에서 유의한 차이가 나타났다. 월평균지출에서는 신뢰적 속성에서 유의한 차이를 보였고, 가족 월수입에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 일반적 특성 변인별 고객만족과 재등록 의사는 차이가 있었다. 성별에서는 유의한 차이가 나타나지 않았고, 학력, 무용경력에서는 시설만족과 프로그램만족에서 유의한 차이가 나타났으며, 전공에서는 가격만족, 시설만족, 프로그램 만족, 재등록 의사에서 유의한 차이가 나타났다. 학습기간에서는 가격만족, 시설만족, 프로그램 만족에서 유의한 차이를 보였고, 월평균지출에서는 프로그램만족과 재등록 의사에서 유의한 차이가 나타났다. 마지막으로 가족 월수입에서는 재등록 의사에서 유의한 차이를 보였다. 셋째, 서비스품질은 고객만족에 유의한 영향을 미쳤다. 서비스품질 요인에서 신뢰적, 탐색적 속성이 시설만족에 영향을 미치는 것으로 나타나고, 프로그램 만족에서는 신뢰적, 경험적, 탐색적 속성이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 서비스만족에는 신뢰적, 경험적속성이 영향을 미치는 것으로 나타나고, 가격만족에서는 경험적 속성에서 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 서비스품질은 재등록 의사에 유의한 영향을 미쳤다. 서비스품질 신뢰적, 경험적, 탐색적 속성이 재등록 의사에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 고객만족은 재등록 의사에 유의한 영향을 미쳤다. 고객만족 중 서비스만족, 가격만족, 시설만족, 프로그램 만족이 재등록 의사에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론적으로 무용학원의 서비스품질에 따라 고객의 만족도를 높일 수 있도록 시설, 프로그램, 서비스, 가격만족에 중점을 두어야 한다. 최상의 조건에서 최고의 서비스를 받고자하는 수강생의 욕구와 시대적 변화에 따른 차별적인 경쟁력을 갖추어 수강생에게 맞는 서비스마케팅 경영전략과 무용학원 운영에 있어 일방적인 경영전략이 아닌 효율적이며 상호보완적인 마케팅 전략을 세워야 할 것이다. The purpose of this study is to explore the method to improve the level of satisfaction by finding the customer satisfaction and re-registration intention by identifying the influence of the dance institute service quality on the customer satisfaction and re-registration. The collected data through the questionnaire from 281 students who participate into the dance class at the dance institutes in Seoul, Gyeonggi-do and Cheonnam province were analyzed using the frequency analysis, factor analysis, average analysis for each group, one-way analysis of variance, correlation analysis and multiple linear regression analysis to accomplish the purpose of the study. The results obtained through the above study method and analysis are as follows. First, there was a difference in the service quality for each general characteristic variable. The significant difference was not appeared in the gender. The significant difference was appeared in the characteristics of reliability, experience and exploration for the academic career, major, career and study period. The significant difference in the monthly average expense was shown in the characteristics of the reliability and family monthly income did not show the significant difference. Second, there was a difference in the customer satisfaction and re-registration intention for the general characteristic variable. The significant difference was not appeared in the gender. The significant difference was appeared in the facility and program satisfaction in dancing career. The significant difference was appeared in the price satisfaction, facility satisfaction, program satisfaction and re-registration satisfaction in the major. The significant difference was appeared in the price satisfaction, facility satisfaction and re-registration intention for the study period. The significant difference was appeared in the program satisfaction and re-registration intention fro the monthly average expense. Finally, the significant difference was shown in the re-registration intention for the family monthly income. Third, the service quality made a significant influence on the customer satisfaction. The reliability and exploration characteristics made influence on the facility satisfaction in the service quality factor and the reliability, experience and exploration characteristic made influence in the program satisfaction. It was appeared that the reliability and experience characteristics in the service satisfaction was influential. The experience characteristics made influence on the price satisfaction. Fourth, the service quality was significantly influential on the re-registration intention. It was shown that the service quality made influence on the reliability, experience and exploration character. Fifth, the customer satisfaction made significant influence on the re-registration intention. The service satisfaction, price satisfaction, facility satisfaction and program satisfaction out of the customer satisfaction made influence on the re-registration intention. In conclusion, it shall be focused on the facility, program, service and price satisfaction to improve the customer satisfaction depending on the service quality of the dance institutes. The effective and complementary marketing strategy not the straightforward management strategy shall be established for the operation of the dance institute based on the service marketing management strategy suitable for the students with distinguished competitiveness depending on the students' needs and timely change to have the best service in the best condition

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