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김봉건 동방문화대학원대학교 불교문화예술연구소 2015 불교문예연구 Vol.0 No.6
이 논문의 목적은 의례의 변화에 따른 불교건축의 상관관계를 살펴보는 것이다. 17세기 이후 불교의례는 대부분 실내화로 변하게 된다. 그 결과 평 면 내 불단 위치 변화, 기둥 구조법의 변화, 바닥 재료의 변화, 창호의 개방 성 증가와 천장 구성방식의 변화를 낳게 되었다. The purpose of this study is to reveal the relation of buddhist ritual and architecture. After 17th century, the ritual has been mainly performed in the main hall of buddhist temple. The indoor ritual resulted in some changes of buddhist building. These are change of altar position, structural method, floor material, openness of door and window and ceiling finishing.
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특집 - 나무와 건축 : 전통목조건축의 구조해석 ( The Structural analysis of the Traditional wooden Architecture )
김봉건 대한건축학회 1992 建築 Vol.36 No.4
우리나라에서는 오래전부터 목재를 이용한 건축물을 많이 지어 왔다. 원시시대의 간단한 수혈주거에서 출발하여 차츰 지상건축물로 발전하여 오늘에 이르고 있다. 가야시대의 유물로 추정되는 가형토기 등을 살펴보면 기둥과 벽체 및 맛배형의 지붕가구를 가진 목구조가 존재하였음을 알 수 있다. 삼국시대인 고구려의 벽화 고분을 보면 그 당시에 이미 공포와 같은 고급의 목조건축 구조기법을 채택한 건축물이 상류주택 및 권위건물에서는 널리 사용되었음을 보여준다. 삼국시대에 이미 고급의 구조를 사용하기 시작한 전통목조건축물은 고려 및 조선시대를 거치면서 다포, 주심포, 익공, 하앙 등 다양한 모습의 구조형식 등으로 변화, 발전되어 오늘날에까지 전해오고 있다.
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2007 개정 체육과 교육과정에 대한 초등교사들의 인식 사례연구
김봉건,이종목 이화여자대학교 교과교육연구소 2011 교과교육학연구 Vol.15 No.1
본 연구의 목적은 2007 개정 초등학교 체육과 교육과정에 대한 초등교사들의 인식을 알아보는데 있으며, 이를 위해 체육교육학 관련 석사학위 이상 소지자 및 교육 경력 10년 이상인 초등교사 중 체육과 연구교사 경험이 있는 교사 5명을 연구 참여자로 하였다. 나타난 구체적인 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 목표 측면에 대한 인지적 인식에 대해서는 긍정적인 생각을 가지고 있고, 체육과의 내재적 가치 및 전인 교육을 많이 강조하는 것 같다고 하였다. 또한 신체 활동 가치에 따른 목표체제를 활용하고 건강, 도전, 경쟁, 표현, 여가 가치 목표로 나누고 있는 것은 통합적인 면에서 바람직한 일이라고 하였다. 둘째, 교육과정 내용 영역의 수를 5개 영역(건강, 도전, 경쟁, 표현, 여가)으로 제시한 것과 내용에 대해서는 긍정적인 시각을, 학년성이나 계열성에 대한 검토와 의견 수렴 등에 관해서는 부정적인 시각을 가지고 있었다. 셋째, 교수·학습 방법에서 강조하는 개별성, 통합성, 창의성은 7차 체육과 교육과정과 비교해서 큰 차이를 느끼지 못한다고 하였다. 넷째, 평가를 교육과정 목표, 내용, 교수·학습 과정과 연계하고, 가르치는 내용과 평가하는 내용의 일관성을 유지하기 위해 체육과 평가 계획표를 작성하여 활용하였고, 학습의 결과뿐 아니라 학습의 과정도 포함하였으며, 교육과정 영역 간 균형성에 맞도록 실시하고 있었다. 다섯째, 심동적, 인지적, 정의적 측면을 고루 강조하여 전인을 육성하자는 의도가 반영되었고, 여가 교육의 확대가‘신체 활동 가치’라는 철학적 배경에 함께 나타난 것에 대해서는 긍정적인 생각을 가지고 있었다. This study attempts to identify the degree of teacher understanding of the 2007 elementary physical education curriculum (2007 EPEC). Elementary school teachers in Daegu and Pusan with masters in Physical Education or higher and with 10 years or more experience in teaching & research were chosen as subjects for the study. Firstly, teachers demonstrated a positive understanding of the purposes suggested by the 2007 EPEC. According to the teachers, the division of the overall purposes of Physical Education from the grade group purposes by the 2007 EPEC strengthened the internal values of PE and the aspect of education for the entire person. They approved of the 2007 EPEC purpose scheme according to the physical activity values and the division of purposes into health, challenge, competition, expression, and leisure indicating that it functioned in an integrated manner. Secondly, they demonstrated both positive and negative attitudes toward the sequences and the degree of difficulty and appropriateness of the 2007 EPEC. The 2007 EPEC divides the content into five areas: health, challenge, competition, expression, and leisure. Teachers considered the big changes in sequences, the degree of difficulty and appropriateness to be positive, compared to the 7th EPEC; but they held some reservations with respect to reviews of grades and the sequencing and collection of opinions. Thirdly, the teachers did not find any big difference in individuality, integration, creativity between the 2007 EPEC and the 7th EPEC. This result could indicate that the 2007 EPEC and the 7th EPEC both continuously value teaching methods customized for individual needs as well as integrated and creative teaching methodology. Fourthly, the research indicated that teachers connected evaluation with purpose, content and teaching & learning courses, using using the PE evaluation plan to maintain consistency between teaching and evaluation. The test, designed to balance different content areas, included not only the learning results but also the learning process. Lastly, the teachers recognized that the intention to enhance the entire person in psychomotor, cognitive, and affective domains was reflected in the 2007 EPEC. They also agreed that expanding leisure education was underlined by the philosophical background of the value of physical activities.
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양측성 성선 무발생을 동반한 비전형적 Mayer-Rokitansky-Küster- Hauser 증후군 1예
김봉건,이창원,김상미,전윤경,김상수,김보현,김인주,최영식 고신대학교(의대) 고신대학교 의과대학 학술지 2011 고신대학교 의과대학 학술지 Vol.26 No.1
Mayer-Rokitansky-Küster-Hauser (MRKH) syndrome is characterized by congenital aplasia of the uterus and the upper part of the vagina in women showing normal development of secondary sexual characteristics and a normal 46, XX karyotype. MRKH syndrome usually remains undetected until the patient presents with primary amenorrhea despite normal female sexual development. MRKH syndrome is the second frequent cause of primary amenorrhea. There have been several reports concerning gynecologic disease in MRKH syndrome, but there has been few case about MRKH syndrome with gonadal agenesis. We report an exceptional association between bilateral ovarian agenesis 46,XX and MRKH syndrome. A 27-year-old woman who presented with primary amenorrhea and absence of secondary sexual development. She had normal, 46XX karyotype, but no upper vagina, uterus and both ovary. And there was no urogenital and skeletal malformation. She was diagnosed as the atypical form of MRKH syndrome (bilateral gonadal agenesis 46 XX).
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