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초등학생들을 대상으로 한 읽기 기억폭 과제 실행에 있어 응답방법에 따른 수행수준 차이분석
김병룡 ( Kim Byeong Ryong ) 한국초등교육학회 2017 초등교육연구 Vol.30 No.3
본 연구는 초등학교 일반학생 99명 그리고 국어부진학생 34명 총 133명의 학생들을 대상으로 응답방법에 따른 읽기 기억폭 과제의 수행수준을 비교하고 이를 바탕으로 작업기억과제의 실행방법에 대해 논의하고자 하였다 모든 학생들은 읽기 기억폭 과제를 구어응답과 지필응답으로 수행하였다 결과 분석을 위하여 다변량 분산분석 (MANOVA)및 Scheffe 사후검정 대응표본 t검정 그리고 Wilcoxon부호 순위검정을 실시하였다 주요 연구결과는 다음과 같다 첫째 읽기 기억폭 과제의 수행 결과 학년 군 간 그리고 일반학생집단과 읽기부진학생집단 간 유의미한 차이가 나타났고 지필응답에서만 학년군과 집단의 상호작용효과가 나타났다 둘째 일반학생집단 저학년군에서는 읽기 기억폭 과제의 응답방법에 따라 통계적으로 유의미한 수행수준의 차이가 있었고 중학년군과 고학년군에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다 셋째 국어부진학생 집단의 저학년군 중학년군 그리고 고학년군은 모두 읽기 기억폭 과제에서 응답방법에 따른 통계적으로 유의미한 차이를 보였다 이와 같은 결과를 바탕으로 논의 및 시사점을 제시하였다. The purpose of the present study was to investigate the effect of response methods on the performance of the reading span task in 133 elementary students(99 normal students, 34 underachievers in Korean subject) in grade 1 to 6. The students participated in the reading span task. MANOVA, t-test and Wilcoxon rank-sum test were employed. Major results are summed up as follows. First, the result of the reading span task showed significant differences by grade clusters and by groups(normal students, underachievers in Korean subject). And in writing response method, interaction effect was significant by grade clusters and groups but not in verbal response method. Second, the result of the reading span task showed significant differences in the primary grade clusters of normal students by response methods but not in the intermediate and high grade clusters of normal students. Third, the result of the reading span task showed significant differences in all grade clusters of underachievers in Korean subject by response methods. Based on such results, the implications and the limitations were discussed.
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초등 수학학습부진학생 및 학습장애학생을 대상으로 한 실험 및 준실험연구의 질적 수준 및 효과크기 분석
김병룡 ( Kim Byeong Ryong ) 한국초등교육학회 2017 초등교육연구 Vol.30 No.1
본 연구는 2006년 1월부터 2016년 5월까지 발표된 초등 학습부진학생 및 학습장애 학생을 대상으로 한 실험 및 준실험연구 18편의 질적 수준과 효과크기를 분석하였다. 질적 수준의 분석기준은 Gersten 외(2005)가 제시한 질적지표를 수정 및 보완하여 제작하였고 효과크기는 Cohen`s d를 구하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 수학학습부진학생 및 학습장애학생을 대상으로 한 실험 및 준실험연구의 질적 수준을 분석한 결과 증거기반 실제의 기준을 충족하는 연구는 없는 것으로 나타났다. 둘째, 초등 수학학습부진학생 및 학습장애학생을 대상으로 한 실험 및 준실험연구의 효과크기를 분석한 결과 평균 2.26으로 매우 큰 효과크기를 보였다. 셋째, 초등 수학학습부진학생 및 학습장애학생을 대상으로 한 실험 및 준실험연구의 질적 수준과 효과크기를 종합해보았을 때 현재까지 축적된 연구만으로 증거기반 실제를 선정하는데 어려움이 있는 것으로 나타났다. 이후 연구의 결과들에 대해 논의하였다. This study analyzed the quality and effect size of intervention studies, which were published from January 2006 to May 2016, for students with underachievement or with learning disabilities. The results of this study were as follow: First, according to the results of the quality, there was no intervention study which met the standards for evidence-based practices. Second, the effect size of the intervention studies was very large and the mean was 2.26. Third, the effect size of the intervention studies were large but there was no intervention study that met the standards for evidence-based practices so that it was difficult to identify the evidence-based practices for students with underachievement and learning disabilities. And the implications for further studies are discussed.
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장선준(Seon-Jun Jang),김병룡(Byeong-Ryong Kim),양연재(Yeon-Jae Yang) 호서대학교 공업기술연구소 2020 공업기술연구 논문집 Vol.39 No.1
고령화 사회로 접어들면서 호흡 훈련의 필요성이 강조되고 있으며 이를 위한 호흡강화 훈련 장치가 활발히 보급 되고 있다. 본 연구에서는 호흡훈련장치를 위한 소형 풍력 에너지 하베스터를 개발하여 사용자의 호흡으로부터 장 치의 동작에 필요한 전원을 공급하는 것을 목표로 한다. 수치적 연구를 통해 사용자로부터의 호흡 입력 시 내부 관 로 유동의 유체역학적 특성을 파악하였다. 다양한 형태의 날개, 발전기의 종류 등을 파라메터로 하여 케이스별 전 력량 측정 실험을 수행하였으며 실험결과를 비교 분석하여 발전량을 높이는 최적의 조건을 연구하였다. 충전 실험 을 통해 개발된 소형 풍력에너지 하베스터의 성능을 확인하였다. This work developed the micro wind energy harvester for the respiration training device. The numerical study was performed to investigate the hydro-dynamic properties of the respiration input in the inner tunnel of the device. In the experiment, the combinations of the blades and generator for the power generation was considered and the best case was found. The generation and charging experiment showed the performance of the developed wind harvester.
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추연구(Chu Youn-gu),김병룡(Kim Byeong-ryong) 한국특수교육교과교육학회 2020 특수교육교과교육연구 Vol.13 No.4
본 연구는 2015 개정교육과정과 선행연구에서 제시하고 있는 과정중심평가 요소를 바탕으로 국내 통합학급의 국어, 영어, 수학을 제외한 9개 교과의 평가계획 분석을 통해 초등 통합학급 평가계획의 과정중심평가 반영수준을 분석하고자 하였다. 이를 위해 선행연구들과 교육부에서 제시한 과정중심평가 자료들에 기초해 성취기준의 반영, 핵심역량의 반영, 다양한 평가 방법의 활용, 지속적인 평가, 학습과정의 확인, 피드백에 대한 반영정도를 확인할 수 있는 분석지표를 개발하였다. 이를 활용해 연구자를 포함한 3인의 분석자가 분석을 실시하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 통합학급 평가계획의 과정중심평가 반영은 전반적으로 낮은 수준을 보였다. 둘째, 학급의 특성에 기초해 평가계획의 과정중심평가 반영수준을 비교한 결과 학급 당 학생 수와 학년 수준에 따라 반영수준이 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이를 바탕으로 통합학급에서 과정중심평가를 효과적인 실천하기 위해 필요한 사항들에 대해 시사점을 논의하였다. This study attempted to analyze the reflection level of the process-based assessment in subjects assessment plans(except of Korean, math, English) of elementary inclusive classes. To analyze this, the analysis indicators were developed based on the several researches and guidebooks from Education Ministry. The analysis indicators were about the reflection of curriculum criterions, the reflection of key competences, the variety of assessment methods, the continuous assessment, the assessment of learning process and the reflection of feedback information. And 3 persons analyzed the assessment plans according to the indicators. The results were following First, the overall reflection level was low. Especially, the reflection of feedback information is the lowest. Second, compared by number of students and grades, there were significant differences between the classes. The classes with more students reflected the process-based assessment more than the classes with less students. And 6th grade use more various assessment methods than the other grades. Finally the implications of the results were discussed.
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직접교수와 FIE 중재결합교수가 ADHD 초등학생의 주의집중능력 및 연산성취도 향상에 미치는 효과
추연구(Youn-Gu Chu),김병룡(Byeong-Ryong Kim) 한국발달장애학회 2021 발달장애연구 Vol.25 No.3
본 연구는 직접교수와 FIE 프로그램 중재를 결합한 교수(FIE 중재결합교수)가 초등 3학년 ADHD 학생의 주의집중능력 능력 및 연산성취도 향상에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구대상은 강원도에 위치한 초등학교의 3학년 ADHD 학생 3명을 선정하였다. FIE 중재결합교수의 효과를 직접교수와 비교하여 확인하기 위해 중재비교설계 중다중재설계(multitreatment design)를 적용하였다. 주요 연구의 결과는 다음과 같이 나타났다. 첫째, FIE 중재결합교수는 직접교수만을 제공하였을 때보다 학생의 주의집중능력을 향상시키는 데 좀 더 효과적이었다. 둘째, FIE 중재결합교수는 직접교수만을 제공하였을 때보다 학생의 연산성취도를 향상시키는 데 좀 더 효과적이었다. 이후 결과를 바탕으로 본 연구에서 활용한 FIE 중재결합교수의 효과에 대해 논의하였다. The purpose of this study is to investigate the effects of the arithmetic instruction method which combine direct instruction with FIE program for Elementary 3rd grade student with ADHD. The effects were investigated on the arithmetic operation achievement and attention ability. The experiment was conducted using multi treatment design. The results of this study are as follow. First, the instruction method which combine direct instruction with FIE program has shown a positive effect on the improvement of the students attention ability. Second, the instruction method has shown a positive effect on the arithmetic operations performance of the students. Finally, the results of this study were discussed.
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