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김미하(Miha Kim),류은석(Eunseok Ryu),유혁(Hyuck Yoo) 한국정보과학회 2004 한국정보과학회 학술발표논문집 Vol.31 No.1A
인간과 컴퓨터가 상호작용하는 인터렉티브 시스템은 오랫동안 컴퓨터 발전의 한 방향으로 인식되어 왔다. 그 일례로 영화에서 사용자가 소형 단말기를 통해 이동 중에 컴퓨터와 대화하여 그가 원하는 정보를 얻거나 미디어 데이터를 감상하는 것이 있다. 이러한 시스템으로의 발전을 위해 본 연구에서는 소형 단말에서 사용자와 인터렉션하기 적합한 시스템을 설계 및 구현하였다. 연구는 크게 보아 세 가지 방향으로 나뉘는데 첫째는 인터렉티브 미디어 데이터를 저작하기 위한 새로운 마크업 언어(IML)의 개발이며, 둘째는 이렇게 저작된 컨텐츠를 이동 단말기에 전달하여 재생하기에 최적화된 형태로 변환시켜주는 IML Translator, 셋째는 이렇게 전달된 미디어 데이터를 재생 시켜줌과 동시에 사용자의 새로운 인터렉션을 받아들일 수 있는 IM Player이다. 앞에서 언급한 세 가지 범주에서 연구를 진행하였고 결과물을 준비하였다.
도구 및 몸짓을 사용한 보완,대체의사소통 중재가 중도정신지체학생의 의사소통 행동에 미치는 효과
김미하 ( Miha Kim ),손정락 ( Chongnak Son ) 한국특수교육문제연구소 2006 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.7 No.1
본 연구는 도구 및 몸짓을 사용한 보완·대체 의사소통(AAC) 중재가 구어 사용에 제한을 받는 중도정신지체학생의 물건사기 의사소통 행동에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구설계는 비교집단이 있는 사전-사후 실험설계였다. 도구 및 몸짓사용 AAC 중재집단의 피험자들은 특수학교에 재학하는 26명의 중도정신지체학생들이었고, 이 피험자들은 의사소통능력과 그림카드변별능력에 따라 도구사용 AAC 중재집단(12명)과 몸짓사용 AAC 중재집단(14명)으로 나누어졌다. 도구사용 AAC 비교집단(15명)과 몸짓사용 AAC 비교집단(15명)의 학생들은 30명으로 사회복지시설에 있는 중도정신지체인들이었다. 연구단계는 기초선, 훈련단계 및 유지단계로 실시되었다. 본 연구 결과, 도구사용 AAC 중재집단과 몸짓사용 AAC 중재집단 모두 각각의 비교집단보다 사전-사후 의사소통 수행율에 유의미한 향상이 있었다. 또한 유지단계에서 도구사용AAC 중재집단과 몸짓사용 AAC 중재집단 모두 중재 효과가 유지되었다. 마지막으로 본 연구의 결과가 갖고 있는 교육적 시사점과 제한점을 논의하였다. The Purpose of this study is to examine the effect of AAC(Augmentative and Alternative Communication) intervention using device and gesture on the communicative behavior in buying goods. Research design of this study is pre-and post experimental design. The subjects of intervention group were 26 students in special education school, which are the students with severe mental retardation. The students were divided into two group, device-use group and gesture-use group, based on the communicative ability and the distinguishing ability. The subjects of comparative groups were 30 residents at the welfare facility for the mental retardation. The study took steps of baseline, training and maintenance. The results from this study are as it follows. first, The ratio of execution of device-use and gesture-use group to comparative groups was shown in statistically significant advance. Second, in the maintenance step, AAC intervention effect continued in all of device-use and gesture-use group. Finally, educational implication and academical limitation were discussed.