수온에 따른 넙치의 특이 항체 반응

김위식 ( Wi Sik Kim ),장민석 ( Min Seok Jang ),정성주 ( Sung Ju Jung ),김석렬 ( Seok Ryel Kim ),박명애 ( Myoung Ae Park ),이정호 ( Jeong Ho Lee ),명정인 ( Jeong In Myeong ),오명주 ( Myung Joo Oh ) 한국어병학회 2011 한국어병학회지 Vol.24 No.1

The specific antibody response of olive flounder, Paralichthys olivaceus to different water temperature were tested by enzyme-linked immunosorbent assay (ELISA). In the rearing temperature of 15℃, first anti-bovine serum albumin (BSA) antibody titer was appeared after 14 days of immunization, whereas 24∼48 days post-immunization (PI) resulted maximum antibody titer in all 5 experimental fish with optical density (OD) values 1.94∼3.04. At the end of the experiment (84 days), 0.03∼1.28 OD values were observed. In the rearing temperature of 12∼13℃, first antibody titer was found 28 days PI in 2 out of 5 fish. Three fish shown high OD titer (1.88∼2.68) between 56 and 70 days and OD values of 0.49 to 2.35 were observed at 84 days. However, the anti-BSA antibodies of two fish showed less than 0.8 OD values until 84 days. In the rearing temperature of 10℃, specific antibody appeared at 56 days, maximum antibody titer was observed at 70 days in 2 out of 5 fish (OD values: 1.37∼1.53) and 1.00 to 1.11 OD values were observed at 84 days. Rest 3 fish showed OD values of 0.12 to 0.68 much below to that of other 2 fish, throughout the experimental period. In conclusion, specific antibody response of olive flounder at high temperature was much faster, higher and longer than that at lower temperature.

사회과 교육과정에 나타난 법과 정치 -1차 교육과정에서 2007개정 교육과정까지의 분석-

김명정 ( Myung Jung Kim ) 한국법교육학회 2010 법교육연구 Vol.5 No.1

사회과 교육과정은 1955년부터 2007년까지 모두 8차례 개정되었다. 개정과정에서 사회과는 교과의 특성 상 사회상황의 변화에 비교적 민감하게 반응하였다. 그러나 종종 정치권력의 목적달성을 위한 수단으로 사회과 교육과정이 악용되는 경우도 있었고, 잦은 개정으로 인해 학교 현장의 혼란을 초래하기도 하였다. 법과 정치도 사회과의 중요한 내용 영역으로서 8차례의 개정과정에서 많은 변화를 겪었다. 변화의 양상을 일반적인 특징을 중심으로 기술하면 첫째, 법이 정치교육의 내용 요소로서 다루어졌다. 둘째, 나선형 구조에 따라 조직되었다. 셋째, 외형적 통합을 지향하고 있지만 실질적으로 분과형으로 내용이 구성되어 있다. 이러한 특징은 기본적으로 사회과가 학문체계를 중시하는 전통을 유지하고 있음을 보여준다. 학문중심-분과형 교육과정이 학교 현장에 반영되면 교사주도의 강의식 수업, 가치나 태도함양보다는 지식중심의 학습이 이루어진다. 문제는 교육과정 상에서 추구하는 목표가 이러한 현장의 실천과 충돌을 일으킨다는 점이다. 예컨대 학습부담의 경감, 가치태도의 교육, 문제해결능력의 향상, 교과목 수의 축소와 같은 목표들은 지식중심-강의주도형 교실 수업으로 달성하기 어려운 것들이다. 사회과 교육과정이 학문중심-분과형 체제를 유지하는 한 목표와 실천의 괴리는 앞으로도 계속 지속될 것으로 보인다. The social studies curriculum has been revised for 8th times during 1955 to 2007. In the process of revision the curriculum was deeply effected by sociopolitical situations around us. Sometimes government has exercised political power on the curriculum overtly and it has caused chaos in the field in consort with frequent revisions. As core contents of social studies, law and politics have undergone considerable changes. The primary patterns of changes are follows first, law took a share minor portion in politics, second it organized spiral structure from primary to secondary education and moved toward integration formally but separated substantially. As a result of analysis it is revealed that the main tradition of social studies curriculum is discipline-centered approach. The discipline-centered and separated curriculum invoke teacher-directed instruction and knowledge-based learning. This tradition might make some troubles between curricular aim and enacted practice. In fact, relief of overburdening learning tasks, education for developing value-attitude, fostering of problem-solving ability, reduction of total requirements are incompatible with current teacher-directed and knowledge-based school education. As the discipline-centered and separated curriculum would not be changed, this inconsistencies may last for a long time.

대한민국청소년의회 참여활동이 청소년의 민주적 태도 변화에 미치는 영향

김명정(Kim Myungjung) 한국정치정보학회 2009 정치정보연구 Vol.12 No.2

민주주의는 합리적인 제도의 발달과 그것을 운영할 수 있는 시민의 높은 의식수준을 토대로 발전한다. 우리는 서구 사회가 200년에 걸쳐 이룩한 민주주의 제도들을 지난 60년의 민주화 과정을 통해 급속도로 정착시켰다. 그러나 시민의 의식수준은 제도의 발전 속도에 비해 아직 미흡한 수준이다. 시민의 의식과 태도는 오랜 기간의 참여 경험을 통해 점진적으로 함양된다. 따라서 다음 세대인 청소년들에 대한 민주주의 교육은 매우 중요한 과제라 할 수 있다. 본 연구에서는 대한민국청소년의회 의원들이 의정활동 경험을 통해 민주적 태도에 어떤 변화가 있었는지를 경험적 자료를 통해 살펴보았다. 그 결과 내적정치효능감과 관용의식, 참여의식이 높아지는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 청소년들의 민주적 태도 함양을 위해 어떤 유형의 경험을 제공해야 하는지에 대한 시사점을 제공한다. 청소년의 민주적 태도 함양을 위해서는 실질적인 참여의 경험을 제공해야 한다. 즉, 의제의 선정과 의사결정을 스스로 할 수 있도록 해야 하고, 다양한 의견갈등 상황을 자주 접하게 함으로써 실제 민주적 절차를 활용할 수 있도록 해야 한다. 이러한 과정에서 청소년들은 공적인 문제에 참여할 수 있다는 자신감을 획득하고, 나와 다른 의견을 존중하는 관용성을 증진시킬 수 있다. Rational institutions and matured citizenship are critical factors in developing democracy. Our society catch-up the stage of democratic institutionalization after 1950's which takes two centuries in western societies. But the democratic citizenship is belated than formal institutionalization. Citizen's consciousness and attitudes are cultivated gradually through participations. It is why we emphasize the importance of youth participation. This study focuses on the Youth Assembly of Republic of Korea(YARK). To research the relation between YARK participation and democratic attitudes, this study surveyed 41 members of YARK and interviewed 9 former members. The Analysis shows that internal political efficacy, tolerance and a sense of participation are increased. The results of the study suggest us more effective way of youth participation. Youth participation should be more authentic. It means that youth takes more self-regulation on decision-making and experience more political complicated situation. Through the experiences, youth learn democratic processes and tolerate others.

사회과교육학의 연구사(硏究史)적 접근 -1963년부터 2010년까지

김명정 ( Myung Jung Kim ) 한국사회과교육학회 2011 시민교육연구 Vol.43 No.1

This study intends to systemize the research history of Korean social studies education and suggest the direction for sustainable development on the field. To produce a general overview of research history, this study analyzes 1,509 research literatures which have been publicized on academic journal of Korean Social Studies Association and Association of Social Education in Korea from 1963 to 2010. We can find several trait by retrospective analysis, objective and teaching-learning method researches have been a mainstream theme in the field. From a research contents perspective, papers to deal with general social studies have been a tidal wave but specific contents such as geography education, history education, political education, economic education, sociocultural education, law-related education and moral education have been studied in a balanced way. A theoretical approach has held a majority part of the research method but various empirical research methods were introduced in the field since 1990s. Professors, researchers and lecturers have played a leading role in the social studies education research meanwhile teachers also have took a important role which is crucial factor on the development of teaching-subject field. However it is necessary to be more globalized for adapting to general trend of whole academic society.

선거교육에 대한 사회과 교사의 인식연구 -내용요소, 교수-학습자료, 기대효과 인식을 중심으로

김명정 ( Myung Jung Kim ) 한국사회과교육학회 2007 시민교육연구 Vol.39 No.4

It is a serious problem that school have few influence on political socialization. But It can be better if a teacher deals with public issues in the class more frequently. Because public issues have many social scientific facts, contradict values. and moreover it reflects authentic social life. The presidential election is a effective subject to instruct controversial public issue. But the result of survey, many social studies teacher have difficulties to deal with the subject. It is partially owing to students` indifference toward political issues, and political neutrality of teachers` attitude. Politics education should be changed. Insofar as we want student to be a more effective, reflective and skillful citizen, provide various public issues and encourage to discuss each other more often in class.

우리나라 학교 선거교육의 시기별 내용 비교 - 고등학교 교과서 분석을 중심으로 -

김명정 ( Kim Myung-jung ),송성민 ( Song Seong-min ) 한국법교육학회 2021 법교육연구 Vol.16 No.2

이 연구의 목적은 우리나라 선거교육을 통시적 관점에서 분석하여 시기별 장점과 특징에 입각한 선거교육 개선 방향의 시사점을 얻는 데 있다. 이를 위해 교수요목기부터 현행 2015 개정 교육과정까지 정치 교과서를 분석하여, 선거 관련 내용에 대한 시기별 비교ㆍ분석을 수행하였다. 그 결과는 다음과 같다. 교수요목기의 선거교육은 선거의 원칙과 선거구제, 선거권과 피선거권 등을 상세히 기술하고 있는데 오늘날의 선거교육에 비해서 양적ㆍ질적으로 더 풍부한 진술을 특징으로 한다. 제1차 교육과정 시기까지 이러한 특징을 유지하던 선거교육은 제2차 교육과정 시기부터 내용이 축소되기 시작했고, 유신 헌법 시기였던 제3차 교육과정 때 대폭 간소화되기에 이르렀다. 제4차 교육 과정 시기는 선거교육의 암흑기로 볼 수 있고, 그 영향은 제5차 교육과정 시기로 이어진다. 제6차 교육과정 시기부터 시민의 정치 참여가 강조되면서 선거교육이 다시 비중을 회복하여 제7차 교육과정 시기에 정점을 이룬다. 이후 2007/2009 개정 교육과정 시기부터 현재까지 학습자 중심, 참여 중심의 선거 교육이 이어지고 있지만, 개념 중심의 서술 경향에서 근본적으로 탈피하지 못하는 한계 역시 남아있다. The purpose of this study is to understand the changes in election education from The Course of Study to The 2015 national curriculum. For this purpose, high school politics textbooks were selected for each curriculum period. The analysis results are as follows. In The Course of Study, the principles of election, Electoral District system, and the right to vote and the right to be elected are described in detail. These characteristics led to The 1st national curriculum, but the content began to be reduced during The 2nd national curriculum. And in The 3rd national curriculum period, the content was greatly reduced. The 4th and 5th national Curriculum, which have inherited such a trend, can be seen as ‘the dark ages’ of election education. Then, during The 6th national curriculum period, civic participation in politics was emphasized as an educational goal, and the weight of election education was restored accordingly. In addition, the election education in The 7th national curriculum period is markedly improved both quantitatively and qualitatively. Since then, from the time of The 2007/2009 national curriculum to the present, learner-centered and participation-centered election education has continued, but there is still a limit that can not escape from the concept-oriented narrative trend.

7차 교육과정의 법교육 -고등학교 『사회』교과서의 분석을 통하여-

김명정 ( Kim Myeong Jeong ) 한국사회과교육학회 2003 시민교육연구 Vol.35 No.1

LRE(Law-Related Education) is a important part of civil education. Through the LRE, We can develop decision-making capacity which is the core qualification of citizenship. Many people have agreed with this point and emphasized the need of LRE, but have not educated successfully in Korea. However The 7th curriculum has many changes in LRE in aspect of both quantity and quality. We anticipate the difficulties in application though the purposes of change are positive. This study finds proper ways of application and limitations in LRE through 7th curriculum.

수능 선택률과 고등학교 정치교육

김명정(Kim, Myung-Jung) 한국정치학회 2016 한국정치학회보 Vol.50 No.2

정치교육은 사회과의 내용 영역으로 국가 교육과정에 따라 초ㆍ중ㆍ고등학교에서 가르쳐진다. 그런데 선택과목 체제가 운영되고 있는 고등학교 과정에서 정치는 학생들의 선택 여부에 따라 전혀 배우지 않는 경우도 있다. 이러한 문제는 수능 사회탐구 영역의 과목선택 체제와 직접적인 관련이 있다. 지난 10여 년간 수능 사회탐구 영역에서 정치는 전반적으로 선택률이 하락하는 추세이다. 특히 ‘정치’ 과목이 ‘법과 정치’로 통합된 최근 3년 동안 선택률이 10% 미만으로 떨어질 정도로 학생들의 기피 과목이 되었다. 현장의 사회과 교사들은 학생들이 ‘법과 정치’ 과목을 기피하는 주된 원인으로 과도한 학습량과 학습 내용의 어려움을 지적하였다. 이러한 문제는 현행 수능 선택과목 체제가 유지되는 한 크게 변화하지 않을 전망이다. 학생들이 수능 과목으로 선택하지 않으면 사실상 학습하지 않는 고등학교 교육의 현실 때문에 정치교육은 심각한 학습결손의 문제에 직면해 있다. 정치교육의 부재는 단순히 학습 결손의 문제가 아니라 민주시민 양성의 실패를 초래할 수 있다는 점에서 심각한 문제라 할 수 있다. 다행히 2015 개정 교육과정에서는 통합사회가 신설되어 정치교육의 결손을 조금이나마 만회할 수 있는 계기가 마련되었다. This article focuses on the relationship between selectivity of the College Scholastic Ability Test(CSAT) and political education in high school. Politics subject is taught or not according to the students’selection since the 7th national curriculum. The main reason for the students’selection is a easy of learning and a possibility of higher scoring at CSAT. The selection percentage of politics subject in social studies has been falling regularly, particularly less than 10% during the past three years. In other words politics is one of the subjects which most students avoid getting into. According to a survey of 21 social studies teachers in high school, many students do not like the Law and Politics because of its excessive amounts and difficulties. This trend is expected to continue unless CSAT system have change. High School students will not learn politics subject till they select the politics at CSAT. So the problem of politics learning deficits become intensified. The lack of political education is not merely a learning deficits, it is a sign of a serious crisis of democratic citizenship. Despite many things, it’s fortunate that ‘Integrated Social Studies’which including politics unit subject is developed in the 2015 social studies national curriculum.

사회과 교과서 발행 제도의 개선 방안

김명정(Kim, Myungjung) 한국사회과교육연구학회 2012 사회과교육 Vol.51 No.4

최근 정부의 교과서 관련 정책은 전통적인 국가 주도적 정책으로부터 점차 민간의 자율성을 보장하는 방향으로 변화하고 있다. 국·검정 도서를 인정 도서로 전환하고 민간 기관에 교과서의 심의를 위탁하는 방식의 변화는 다양하고 창의적인 교과서의 출현을 위해 긍정적인 변화라고 할 수 있다. 그러나 이러한 정책 방향에도 불구하고 여전히 사회과 교과서는 엄격한 발행 제도의 규제를 받고 있다. 그 결과 여전히 유사한 내용과 구성 체계를 갖춘 교과서들이 발행되고 있다. 특히 사회과 수업에서 중요하게 다루어져야 하는 사회적 이슈들이 엄격한 검정 기준을 통과하지 못하거나, 저작 단계에서부터 배제되는 것은 교육적으로 바람직하지 않다. 이러한 문제를 해결하기 위해서 교과서 저작의 근간이 되는 국가 교육과정의 구속력을 완화하고 아울러 교과서의 형태나 종류를 다양화하여 현장의 자율적 선택권을 보장하는 방안을 고려해볼 필요가 있다. Recently the government’s textbook policies are changing from state-dominated system to private-ruling system. Those cases are the government-issued and the textbook authorization system are transferred to the textbook adoption system and entrust the examination procedure to an private institutes. Those changes are positive to make diverse and creative textbooks. Nevertheless the social studies textbooks are regulated by the strict publication system as ever. As a result, the social studies textbooks are published substantially the same in respect of the contents and the topic units. Particularly from an educational standpoint it is not desirable that the public controversial issues which are important subject matters of social studies are censored by the screen criteria or even self-censored from the beginning of writing textbook. stage. To overcome these problems, it is necessary to relax excessive regulations on screen-criteria and binding authority of national curriculum. Furthermore, it should be improved of school’s autonomy on textbook selection by diversifying the forms and types of textbooks.

사회과 교육과정 및 교과서의 선거교육 내용 분석

김명정(Kim, Myung-Jung),송성민(Song, Seong-Min) 한국정치정보학회 2014 정치정보연구 Vol.17 No.1

선거는 대의 민주주의의 지속적 발전을 위해 가장 중요한 시민 참여 방법이다. 따라서 예비 유권자들에게 선거 제도를 가르치고 바람직한 정치 참여 태도를 갖추도록 하는 것은 중요한 교육적 과제라 할 수 있다. 본 연구는 학교 교육에서 다루어지는 선거교육의 실태를 교육과정과 교과서 수준에서 분석하였다. 분석 결과 초·중·고등학교 사회과 교과서의 선거 관련 내용은 양적 측면에서 부족할 뿐만 아니라 학습목표 측면에서도 과도하게 지식 위주의 내용 전달에 치중하고 있는 것으로 나타났다. 특히 학습자의 연령 측면에서 곧 유권자가 되는 고등학교 과정에서 선거교육 관련 내용들이 선택 과목에서 다루어지고 있는 점은 향후 젊은 세대들의 정치적 무지와 무관심을 초래할 수도 있다는 점에서 심각한 문제 상황이라 할 수 있다. 이러한 문제를 극복하기 위해서는 향후 교육과정 개정과 교과서 개편 과정에서 선거교육의 목표와 내용, 방법이 보다 내실화될 수 있도록 많은 노력이 필요할 것이다. To maintain a democratic system, there needs to be an appropriate institutional system that reflects in fairness the opinion of the majority, namely, an electoral system. The electoral system is being sustained by the election education to students(the voters-to-be) in school. As a matter of fact, there are too many factors that contribute to voting turnouts, this research simply adopts the assumption that school education may be one of these factors. Nevertheless, it is meaningful to analyse how elections are addressed in the current textbooks from which our students learn. The outcome of the analysis shows that contents on election are deficient in all levels of school curriculum, and emphasis is placed on knowledge based learning. The elective curriculum system at high school which might mean the deprivation of chance to learn the election education is particularly serious problem. This paper argues that more attention ought to be paid to election education that could further enhance a sense of duty as a citizen, intentions to participate in politics, and other aspects that need developing.