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모둠 독서 활동 중심 국어과 수업에서의 교사 지도 유형 비교 연구
김라연 한국국어교육학회 2007 새국어교육 Vol.0 No.77
본 연구는 모둠 독서 활동 모형을 적용한 국어과 수업을 지도하는 2명의 교사의 수업 진행 양상을 관찰한 뒤, 이를 분석하여 모둠 독서 활동을 효과적으로 운영할 수 있는 교사의 역할을 상정해 보았다. 두 학교의 수업 상황을 관찰한 결과, E중학교의 수업에서는 교사가 수업의 중심이 되어 학습 방법을 결정해 주었으며, 의미 구성 과정에서도 교사의 설명이 지나치게 많이 개입하여 학생의 자발적인 학습을 방해하였다. 반면 S중학교 수업에서는 교사가 학생들에게 학습의 주도권을 최대한 보장해 주면서 교사는 보조자의 역할만을 수행하고 있었다. 본 연구를 통해 모둠 독서 활동을 활성화하기 위하여 교사의 역할을 재정립할 필요성을 갖게 되었다. 교사는 필요한 정보만을 설명해 주어야 하며, 적절한 시범을 보여야 한다. 학생들의 고차원적인 사고를 자극할 수 있는 질문을 적극 활용해야 하며, 학습의 책임을 학습자에게 최대한으로 이양해야 할 것이다. 그리고 가장 중요한 점은 반성적 실천가로서 자신의 지도 과정을 계속적으로 반성해 나가는 자세가 필요하다. Comparison Between the Types of Teaching at Book Club-oriented Korean Language Lessons
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국어과 수업에서 예비교사의 동료 평가 수행 양상 분석 연구
김라연 우리말학회 2013 우리말연구 Vol.35 No.-
학교 현장에서 요구하는 교사의 전문성 중 가장 중요한 것은 수 업 전문성이라 할 수 있다. 수업 전문성을 갖춘 교사는 교과 내용에 대한 깊은 지식을 갖추고, 이를 수업 현장에서 학생의 수준과 수업 상황에 맞 게 교수학습 방법을 구현할 수 있어야 한다. 사범대학 국어교육과의 교육 과정에 개설된 ‘국어과 교과교재 연구 및 지도법’은 이와 같은 수업 전문 성을 신장시키기 위한 교과이다. 본 연구에서는 ‘국어과 교과교재 연구 및 지도법’을 수강하는 학생들이 실제 모의 수업을 시행해보는 동시에 동료 학생들의 수업을 상호 평가해보는 활동을 수행하게 하였다. 연구자는 학 생들의 활동 양상을 분석하고, 그 양상을 가장 잘 대표할 수 있는 참여자 3명을 선정하여 이들의 수행 양상을 구체적으로 고찰하였다. 동료 평가는 자기 반성을 통해 수업의 문제를 해결해나갈 수 있는 능력을 키워주는, 예비 교사에게 꼭 필요한 능력임을 확인할 수 있었다. 동료 평가를 능숙 하게 수행해 나가는 참여자의 수행 과정을 통해, 동료 평가를 성공적으로 수행할 수 있는 요인과 갈등 요인을 분석할 수 있었다. 이러한 연구는 예 비 교사의 수업 전문성을 향상시키기 위한 교과 과정, 교수 학습 방법 의 체계화에 많은 시사점을 제공해줄 것이다.
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융합독서의 개념 및 시행에 대한 예비 국어교사들의 인식 분석
김라연,장봉기 우리말학회 2017 우리말연구 Vol.50 No.-
This study examines the pre-service teachers’ perceptions on integrated reading instruction. Previous research suggested that teachers’ perceptions influence their actual instructional practice. We employed the constant comparison method to analyze qualitative data such as four essays, informal interviews, and in-class discussions. As a result, three themes were emerged: 1) conceptualizing of the integrated literacy instruction, 2) the relationships between integrated reading instruction and language arts instruction, and 3) actual implementation of the integrated reading instruction. These findings from this study suggest empirical evidence for integrated reading instruction and meaningful implications for both researchers and educators given that previous research has been focused on conceptual understandings. 본고에서는 최근 국어교육계에서 많은 관심을 받고 있는 융합독 서교육에 대한 예비국어교사들의 인식을 연구하였다. 이를 위해 네 가지 에세이와 비공식적 면담 자료, 조별 토론 내용을 포함한 질적 자료를 수 집, 분석하였다. 연구자들은 계속적 비교 방법을 이용하여 1차 사례 분석 을 통해 부호(code), 2차 분석을 통해 항목(category), 3차 분석을 통해 범주(theme)를 도출하였다. 그 결과, 융합독서의 개념, 융합독서와 국어 교육의 관계, 융합독서 구현 방식이라는 세 범주가 도출되었다. 이전에 융합교육에 대한 개념적 고찰이나 여러 접근에 대한 논의는 있어왔지만 실제 교사 수준에서의 인식이 어떻게 이루어지고 있는지에 대한 연구가 거의 전무한 점을 감안할 때, 본 연구 결과는 융합독서지도 및 국어교육 전반에 많은 시사점을 제시한다. 후속 연구에서는 예비교사들의 인식이 어떻게 실제 수업으로 적용되는지 면밀히 살펴 볼 필요가 있다.
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노트하기를 통해 살펴본 독해전략 활용 양상 연구 : 대학생들의 전공 교과 개론서 읽기를 중심으로
김라연 동남어문학회 2010 동남어문논집 Vol.1 No.30
In this study, the present author asked undergraduate freshmen to make notes concerning learning their major subjects and subsequently analyzed their notes to clarify the aspects of using reading strategies, especially with examining closely how high-ranking and low-ran king students use the strategies for finding main ideas and comprehending a text structure which may be considered as key sub-strategies for the strategy for note-taking. Based upon the results of this study, the author attempted to find out and suggest how to make the best use of more effective strategies for note-taking.(Silla University)
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중국인 학습자의 요구 분석을 통한 한국어 교육과정 구성의 방향
김라연,이채연 한국어문화교육학회 2007 한국어문화교육 Vol.1 No.1
본 연구는, 한국어를 배우는 중국인들의 세부적 요구사항의 이해를 근거로 하여, 중국인에 대한 한국어 교육과정의 방향을 설정하는 데에 그 목적을 두고 있다. 이것을 위해 우리는 신라대학교 한국어 연구소에서 한국어를 배우는 중국인 학생들에 대한 설문지를 조사했다. 설문지는 다섯 부분 즉, 학습자 요인, 교수방법 요인, 학습방법 요인, 학습내용 요인과 학습의 효과 요인으로 구성되어 있다. 이 요구사항들을 분석하여 우리는 한국어 교육과정을 설정하는 방향을 결정했다. 첫째, 기초 한국어 학습이 강화되어야 한다. 둘째, 외국인들은 그들의 높은 지적능력을 한국어로 표현할 수 있어야 한다. 셋째, 그들은 실생활 내에서 언어를 학습할 수 있도록 되어 있어야 한다. 넷째, 목적 이 의사소통 능력의 확장이 되어야 한다. 다섯째, 문화를 받아들이는 방법은 다양한 수준에서 달라야만 한다. This survey has the objective of constructing the direction of the curriculum of Korean language for Chinese, on the basis of a good grasp of details in the requirements of the Chinese learning Korean language. For this, we did the survey with questionnaires to the Chinese students learning Korean language in Korean Language Institute in Silla University. The questionnaire is composed of five parts: the factors of learners, of instructing method, of learning method, of learning content and of the effectiveness of learning. With analyzing their requirements, we decided the direction of constructing the curriculum of Korean Language Education. First, learning basic Korean language must be strengthened. Second, the foreigners should be able to express their high-level mental ability in Korean. Third, they should be set in learning language within real life. Fourth, the objective should be the expansion of communicating ability. Fifth, the ways of accepting culture must be different in different levels.
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