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        • 교육연구에서 내러티브 탐구

          김대군 한국교육현상해석학회 2011 현상해석학적 교육연구 Vol.8 No.2

          이 논문의 목적은 교육연구를 하는데 있어서 내러티브 탐구가 지니는 의의를 찾고, 소개하는데 있다. 논문은 크게 세부분으로 구성되어 있다.첫째, 해석학적 관련 용어들을 검토하고 있다. 교육언구에서의 기술, 분석, 해석과 해석학에서 핵심용어라 할 수 있는 이해, 해석, 설명의 상관성과 차이점, 중첩되는 의미와 활용도를 비교 설명하고 있다. 해석학은 텍스트를 이해하고 해석하는 이론으로 설명될 수 있을 것이다. 여기서 텍스트는 좁은 의미에 한정되지 않고 이제는 해석할 수 있는 모든 것을 지칭하기에 이르렀다.둘째, 해석에 의미를 지닐 수 있는 대표적인 대상인 내러티브에 대해서 살펴보고 있다.우리는 살아가는 중에 많은 내러티브들을 축적하고 있다. 모든 인간의 내러티브는 고유성을 가지고 있다. 같은 사건이라도 해석하는 관점에 따라 다른 내러티브를 갖게 된다. 리콰르의 내러티브는 자기 이해 해석학으로 특징지어지는데 그에 의하면 내러티브 해석은 결국 자기이해의 목적을 지니게 된다.셋째, 클랜디닌 (Jean Clandinin) 의 내러티브 탐구에 대해 살펴보고 있다. 내러티브에 대한 연구는 오랫동안 이루어져 왔지만 내러티브 탐구에 관한 연구는 클랜디닌 팀에 의해 주로 이루어져 왔다. 클랜디닌은 학위논문 쓰기에 있어서 내러티브탐구를 확산시키고 있다.기존의 형식주의적 논문쓰기와 차별화되는 질적 연구를 지속하고 있는데 내러티던 글쓰기의 이해를 돕기위해 그녀가 사례로 드는 논문쓰기 단계를 요약해서 제시하였다.내러티브는 현재, 과거, 미래의 삶을 구체적으로 담고 있기 때문에 삶의 진실을 추구하는데 다른 연구법 보다 우위에 있다고 생각된다. 보편적인 진리를 추구하는 다른 연구법과 비교해보면 '삶의 진실'을 찾는 목적을 지닌 학위논문쓰기에서도 내러티브 탐구는 좋은 방법이라 생각된다.

        • KCI등재

          윤리상담에서 이야기상담의 의의

          김대군 한국윤리학회 2017 倫理硏究 Vol.1 No.117

          Those who want ethical counseling are suffering from ethical problems. The storytelling has the power to make moral healing by opening the way to those who are experiencing an ethical dilemma. Storytelling counseling(or Narrative therapy) is the process of helping them to make their narrative new. In ethics counseling, the story focuses on storytelling and narrative inquiry that form the story of one 's life. Human beings are essentially beings who can compose and interpret stories. Through the story, human beings recognize and express life and expand the horizon of life. People who need ethical counseling can be seen as people who feel uncomfortable because their stories are not ethical. Therefore, story counseling becomes meaningful in ethics counseling in that it can relieve inconvenience or suffering by correctly catching the distorted ones story. In this paper, Ie will examine the narrative identity in terms of solving the problem of being. Through the story, we are aware of who we were, who we are, who we are in the future. Next, I will discuss the process of moral healing based on narrative interpretation. Based on the fact that moral healing is possible through storytelling, the process of moral healing will be discussed in terms of narrative exploration and storytelling. The client will create a story with a new plot, character. At this time, the purpose of moral healing of ethical counseling will be accomplished. Ethical life is making a good story. In ethical counseling, storytelling counseling is a process of moral healing that helps to escape from bad stories. 윤리상담을 원하는 사람들은 윤리적 괴로움에 처한 사람들이다. 이야기는 윤리적 딜레마를 겪고 있는 사람들에게 길을 열어줌으로써 도덕적 치유를 하게 하는 힘을 지니고 있다. 이야기상담은 내담자가 자신의 이야기를 새롭게 만들어갈 수 있도록 돕는 과정을 말한다. 윤리상담에서 이야기는 자신의 삶의 이야기를 형성해가는 스토리텔링, 내러티브 탐구에 초점이 맞추어진다. 인간은 본질적으로 이야기하는 존재이다. 이야기를 통해서 삶을 인식하고 표현하며 삶의 지평을 넓혀 나간다. 윤리상담이 필요한 사람들은 자신의 이야기가 윤리적이지 않기 때문에 불편을 느끼는 사람들이다. 따라서 윤리적이지 않은 이야기를 올바르게 잡아서 불편함이나 고통에서 벗어나 도덕치유 된다는 점에서 윤리상담에서 이야기상담이 의미를 갖게 된다. 본 논문에서는 존재의 문제를 이야기로 풀어가기 위해서 우선 이야기 정체성에 대해 살펴볼 것이다. 이야기를 통해서 과거의 나는 누구였고, 현재는 누구이며, 미래에는 누구이고자 하는지 자기인식을 하게 된다. 다음으로 이야기상담에서 해석과 도덕치유의 관계를 바탕으로 한 도덕치유의 과정을 논할 것이다. 스토리텔링을 통해 도덕치유가 가능하다는 점을 전제로 도덕치유의 과정을 내러티브 탐구, 스토리텔링의 관점에서 풀어내고자 한다. 자신이 누구이고 어떤 삶의 방향을 가질지를 이야기의 플롯, 캐릭터를 통해서 열어갈 수 있게 되는 계기를 이야기상담에서 갖게 해준다면 윤리상담의 도덕적 치유의 소기의 성과도 이루는 것이 될 것이다. 윤리적인 삶이란 좋은 이야기를 만들어가는 것이고, 윤리상담에서 이야기상담은 나쁜 이야기에서 벗어나도록 돕는 도덕치유의 과정이라 하겠다.

        • KCI등재
        • KCI등재
        • KCI등재
        • KCI등재

          도덕참구공동체 수업에서 이야기의 활용에 관한 연구

          김대군 한국윤리교육학회 2004 윤리교육연구 Vol.0 No.5

          본 논문에서는 정의적 접근을 하고자 하는 도덕수업에서 쉽게 활용가능한 수업모형을 제시해 보고자 했다. 정의적 접근을 하고자 하는 여러 기법들이 있겠으나 여기서는 도덕적 판단력을 기르고자 한다면 고차적 사고기술을 가르쳐야 한다는 립맨 교수의 교실탐구공동체 수업모형에 공감을 하고 응용하고자 했다. 널리 알려진 바대로 탐구공동체 수업을 위한 다양한 교수기법들이 활용되고 있다. 그러나 도덕탐구공동체에 대한 연구는 많지 않고, 특히 정의적 접근에 대한 연구도 드문 편이다. 그래서 본 논고는 정의적 접근을 위한 도덕탐구공동체에서 수업모형에 관심을 가지고 시작되었다. 정의적 접근을 위한 자료로는 재미와 감동을 줄 수 있고, 쉽게 수용가능한 것이 이야기라는데 주목해서, 이야기를 활용한 도덕수업모형을 정당화하는 체계로 논문을 구성했다. 공동체, 탐구공동체, 도덕탐구공동체로 논의를 확장해가면서 이야기 자료가 적실함을 정당화한 후 이야기를 활용한 도덕수업모형의 제시하고자 했다. This study contains the model of teaching method for moral education. I attempted to use story in classroom community. The student learn from the experience of others. The other's experiences are contained in the story. The students get values and meanings through story in the community of inquiry. I suggested that the emotion in education is very important factor. Even more in moral education, mental actor effect to the student. So I tried to using a story in the classroom community of moral inquiry.

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