영남문집해제 : 평암집

권정심 영남대학교 민족문화연구소 1988 민족문화연구소 자료총서 Vol.4 No.-

유아의 정보능력에 영향을 미치는 요인탐색

권정심,강상,신지혜 한국보육지원학회 2010 한국보육지원학회지 Vol.6 No.2

The purpose of this study is to investigate the difference between using computers for an Information Literacy Abilities of Young Children(ILAYC) and development of the ILAYC, with regard to following factors: computer use at home, learning in educational facilities for early childhood, and parents' recognition toward computer-assisted education. The data were obtained from random sampling of 4-year old children in educational facilities for early childhood located in J city. The research was conducted in order to measure ILAYC, using the questionnaire for teachers from September 3 to 27, 2009. The t-test to investigate computer utilization ability and information literacy ability for young children revealed that the ILAYC was not significantly influenced by their computer use at home, while the ILAYC varied with learning in educational facilities and parents' recognition toward computer-assisted education. These are resulted from parents' different recognition toward computer-assisted education when they select an educational facility for early childhood.

유아의 성별에 따른 정보능력

권정심,신지혜,허은주 원광대학교 2005 論文集 Vol.35 No.-

The purpose of this study was to investigates the differences in Computer information literacy ability of young children with regard to gender. The subjects of this study were 100 children in J city. computer information literacy ability test were categorized into four factors: attitude toward computer use, computer operation ability, information searching ability, and information utilization ability. The data were administered and analuzed by M, SD. t-test with spss/pc program. The study revealed that significant difference in information searching with regard to gender.

블랙숄즈 방정식과 열방정식의 관계 탐구 및 해의 시각적 구현

권민재,남명선,최태호,하준수,최정심 한국수학교육학회 2016 수학교육 학술지 Vol.2016 No.3

유아교육 가관의 자율 장학에 관한 교사의 인식과 실태

신지혜,권정심,손윤정 원광대학교 2005 論文集 Vol.35 No.-

The research which it sees, improvement direction of effect and the teacher of the recognition regarding the autonomous encouragement of learning of the infant educational institution and the actual condition - encouragement of learning to present a fundamental data. It improves the professionalism of the teachers of the infant educational institution it prepares the fundamental data which is necessary the fact that in research objective. With this confronted to the operation actual condition and an autonomous encouragement of learning and a teacher recognition of the infant educational institution under same objective and the teachers who are to 63 agencies which with question who asks are located in the chollapuk_do area in the center it investigated. Data analysis result, with the infant educational institution to provide the chance it will be able to develop it has the evaluation regarding a infant educational institution all autonomous encouragement of learning and that own reflection and there is, recognizing the possibility.

유아교사의 역할수행과 관련 변인들 간의 구조모형 분석 : 교사의 정서지능, 조직풍토, 직무만족도를 중심으로

최현미,김성민,권정심,이경옥 한국영유아교원교육학회 2009 유아교육학논집 Vol.13 No.6

The purpose of this study was to examine the teachers' role performance related to emotional intelligence, organizational climate, and job satisfaction. The subjects were 167 early childhood teachers working in Seoul and Kyung-gi province and analysis of the data was conducted by using the structural equation modeling. The results of this study indicated that emotional intelligence, organizational climate, and job satisfaction directly affected teachers' role performance. Also, teachers' emotional intelligence, the individual variable, indicated a higher explanation of role performance through the organizational climate and job satisfaction, which are environmental variables in educational institutes. However, emotional intelligence was more effective to role performance when the organizational climate and job satisfaction are closely related to one another rather than related to only one variable. These results show that teachers' emotion is one of the most important factors for the role performance, and it is strongly related to their working organizational climate and job satisfaction. Therefore, the early childhood education field should emphasize the importance not only of teachers' role performance but also of teachers' emotion helping them to adapt to the environmental variables at the educational institute by understanding their real emotion. Also, the continuous consideration and support for teachers is necessary to improve teachers' role performance. 본 연구에서는 서울과 경기지역에 위치한 유아교육기관에 근무하는 교사 167명을 대상으로 교사의 정서지능과 조직풍토, 직무만족도와 역할수행과의 관계를 구조방정식 모형으로 살펴보았다. 연구결과 교사의 정서지능, 조직풍토, 직무만족도는 역할수행에 모두 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 교사의 개인적 변인인 정서지능은 기관의 환경적 변인인 조직풍토와 직무만족도를 통해 역할수행에 보다 높은 설명력을 보이는 것으로 나타났다. 그러나 정서지능이 역할수행에 미치는 영향은 정서지능이 역할수행에 이르는 직접적인 경로와 더불어 조직풍토와 직무만족도를 통한 간접적인 경로로도 설명되었다. 즉 정서지능과 역할 수행의 경로에 있어 조직 풍토나 직무만족도는 부분 매개함을 알 수 있다. 이는 교사의 정서지능이 역할수행에 있어 중요한 요인이며, 자신이 근무하는 조직의 풍토와 직무에 대한 만족도를 매개로 역할 수행에 영향을 미치고 있음을 의미한다. 따라서 유아교육 현장에서는 교사의 역할 수행을 위하여 교사의 정서지능과 더불어 기관의 조직 풍토나 직무만족과 같은 환경적 변인에 대한 중요성이 강조되어야 한다.

교육대학원 유아교육과의 교육과정 분석

김성민,이정수,권정심,양은정,양지애 한국방과후아동지도학회 2009 아동중심실천연구 Vol.6 No.1

본 연구에서는 유아교사를 양성하는 다양한 교육기관 중 유아교사의 전문성 신장을 위해 설립한 교육대학원의 교육과정을 분석하여 교사양성과정과 전공 교과목은 어떻게 구성되어 있는지, 그리고 교육대학원의 교육과정이 교육목적을 잘 구현할 수 있도록 교육내용을 선정하여 효과적으로 운영되고 있는지를 알아봄으로써 유아교사양성 교육과정의 특성을 살펴보고자 하였다. 분석방법으로는 각 교육대학원의 교육목표, 분석대상, 분석모형 순으로 이루어졌다. 분석대상은 서울, 경기도에 위치하고 유아교육전공이 개설된 교육대학원 중 학부와 교육대학원 모두에 유아교육과가 개설되어 있는 학교 4곳과 교육대학원에만 유아교육전공이 개설된 대학 6곳을 임의로 추출하여 총 10곳의 교육대학원을 분석대상으로 하였다. 교육대학원의 교육과정을 분석한 결과, 교육대학원에 개설된 대부분 교과목이 지식 위주의 교과목으로 구성되어 있어 교육대학원의 주된 교육목적인 현직 유아 교사의 전문성 신장과 자기 장학 부분에서 다소 부족한 체제로 교육과정이 개설되어 있음을 알 수 있었다. 주제어 : 유아교육, 교육대학원, 교육과정

유아 교사의 자아분화와 정서신념에 관한 연구

김현경(Kim Hyun Kyoung),권정심(Kwon Jung Sim) 한국유아교육·보육복지학회 2008 유아교육·보육복지연구 Vol.12 No.3

  본 연구는 유아교사의 자아분화와 정서신념에 관한 상관성을 알아보고자 유아 교사 186명을 대상으로 하여 Bowen(1986)이 개발하고 제석봉(1989)과 김원금(2004)이 사용한 자아분화 검사도구와 Hyson과 Lee(1996)가 개발한 정서신념 평가 척도(Caregiver"s Beliefs About Feelings, CBAF)를 검사도구로 하여 연구하였다. 연구결과 유아교사의 자아분화와 정서신념 수준은 3.73과 3.23으로 각각 중간보다 다소 높은 수준을 보였으며, 자아분화 수준은 유아교사의 경력에 따라서 차이가 없었으나, 정서신념에 있어서는 유의한 차이가 있었으며, 유아교사의 자아분화수준과 정서신념 간에는 높은 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 특히 유아교사의 자아분화 하위 요소 중 인지적 기능 대 정서적 기능, 정서적 단절 가족 퇴행, 사회적 퇴행은 정서신념과 매우 유의한 상관성이 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 가족 체계적 관점에서 볼 때 유아교사의 성장과정에서 얻게 되는 원가족 경험이 유아교사의 개인적 경험에 국한되기보다는 유아교사의 전문적 지식 구성에 영향을 미치는 것으로 유아교사의 자아 분화 촉진을 위한 교사 지원 프로그램의 기초자료로 활용할 시사점을 제공해 준다고 볼 수 있다.   The objective of this research is to scrutinize the relativity between the level of kindergarten teachers" differentiation of self based on base family and belief about emotion. The sample group of this research is 186 public and private kindergarten teachers in Seoul or Gyeonggi area. Self-differentiation measurement tool which Bowen developed and Jae-seckbong(1989), Kim-wangum(2004) used and assessment scale of belief about emotion which Hyson and Lee developed is revised, complemented and then used. The results showed that they had higher levels of self-differentiation than average (M=3.73), and their belief about emotion (M=3.23). According to the result, the level of self-differentiation based on kindergarten teachers" career back ground is not different but the level of belief about emotion, based on kindergarten teachers" career is significantly different. Relation between kindergarten teachers" self-differentiation and belief about emotion is closely related. It was found that especially cognitive functions vs. emotional functions, emotional rupture, family regression and social regression among kindergarten teachers" self-differentiation factors are significantly related to sub factors of belief about emotion, This finding shows that from the perspective of family system, kindergarten teachers" experience of base family affects professional knowledge of kindergarten teachers beyond the limitation of kindergarten teachers" personal experience and can be used as preliminary data of teachers supporting program for kindergarten teachers" self-differentiation.

장애 통합교육 경험 유무에 따른 일반유아의 장애 이해의 차이 및 통합학급 상호작용의 실제

강상(Kang, Sang),권정심(Kwon, Jung Sim),신지혜(Shin, Ji Hye) 한국유아교육·보육복지학회 2012 유아교육·보육복지연구 Vol.16 No.2

본 연구의 목적은 일반유아의 장애와 장애유아에 대한 이해를 통해 장애 통합교육의 실태를 파악하고, 그 질을 높이기 위한 방안 모색의 기초자료를 마련하고자 한다. 이를 위해 유아교육기관의 장애 통합교육 실시유무에 따른 일반유아의 장애와 장애유아의 이해정도를 측정하였으며, 더불어 실제 장애 통합학급에서는 어떠한 양상으로 상호작용이 진행되고 있는지를 관찰을 통해 살펴보았다. 그 결과, 먼저 장애에 대한 인식 영역에서는 장애 통합학급의 일반유아가 비통합 학급의 일반유아에 비해 유의미하게 높았으나 장애유아에 대한 수용도 영역에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 다음으로 장애 통합학급에서 관찰된 상호작용의 양상은 장애유아와 일반유아 간 상호작용은 교사 중재에 의해 이루어지는 경향이 두드러졌으며, 일반유아의 장애유아에 대한 거부적·공격적 태도가 빈번히 관찰되었다. 이러한 결과는 일반유아의 장애유아에 대한 수용이 통합학급에서의 경험만으로는 큰 실효를 거둘 수 없다는 것을 확인할 수 있었으며, 일반유아가 장애유아를 친구로 수용하기에는 장애 통합학급에서의 경험만으로는 부족하며, 실제적인 교육적 접근과 새로운 교사의 역할이 요구된다. The purpose of this study is to understand the actual conditions of inclusive education experiences through young children's awareness toward children with disabilities and to suggest ways to improve the quality of inclusive education experiences. For this purpose, the awareness and the acceptance of young children toward children with disabilities were evaluated in the groups classified by the availability of inclusive education experiences. The actual social interactions between young children and children with disabilities in an integrated class were examined through the participant observation. The findings of this study are as follows: First, young children with inclusive education experiences had significantly higher awareness on children with disabilities than young children without inclusive education experiences. However, there were no significant differences in the acceptance rate toward children with disabilities. Second, the social interactions between young children and children with disabilities in an integrated class had an obvious tendency to be occurred by a teacher's intervention. This result revealed the problem that young children with disabilities lack required social skills to participate in play, along with the fact there are differences in the awareness rate of young children toward children with disabilities. Young children also showed both a considerate attitude and an alert/rejective attitude toward children with disabilities.