흥미에 대한 이해와 실천 : 유아교사들의 오해와 혼란, 그리고 갈등

권귀염 ( Kyee Yum Kwon ) 한국유아교육학회 2015 유아교육연구 Vol.35 No.2

This study aims to explore how early childhood teachers understand the conception of children’s interest, and how their understandings are reflected in their classroom practices. Three early childhood teachers in a child-care center in G metropolitan area participated in this study. To collect data, the researcher conducted two times of individual in-depth interviews and a group interview with them. In addition, the participant teachers’ classroom practices were observed about 12 times. The result of data analysis shows that the teachers regarded interest as curiosity and thought it in connection with excitement and enjoyment. At the same time, they pointed out some important educational values of children’s interest. It seems that they have multi- layered understandings about interest. Also, they confessed some difficulties in applying children’s real interest into their classroom practices. The teachers thought of reflecting children’s interest as somewhat different from facilitating learning. Separating children’s interest from learning, the participant teachers considered interest the means of learning and tried to arouse children’s interest in pre-planned activities. In order to do so, the teachers often used some specific strategies such as making up-coming activities confidential, inserting funny elements in activities, and partially integrating children’s wishes into activities. These results suggest the necessity of providing pre/in-service early childhood teachers with diverse opportunities to understand more detailed conceptions about interest and expanding discussions about the ways of connecting interest with learning. 본 연구는 아동중심 교육의 핵심적 요소라고 할 수 있는 ‘흥미’에 대해 유아교사들이 어떻게 생각하고 있으며 교실 실천에 흥미를 반영하는 방식은 어떠한지 알아보는 것을 목적으로 하였다. G광역시의 어린이집에 근무하는 교사 3명이 연구에 참여하였으며 연구의 자료는 심층면담과 교실관찰을 통해 수집되었다. 연구 결과 참여교사들은 흥미를 단순한 관심이나 즐거움으로 여기면서도, 진정한 흥미를 구분하고 가치의 측면에서 보다 깊이 있는 이해를 보이는 등 복합적인 모습을 보였다. 또한 유아들의 진정한 흥미를 교육실천에 반영하는 것의 어려움을 토로하며, 학습과 흥미를 분리해서 바라보았다. 따라서 흥미는 학습목표 달성을 위해 사용하는 수단으로 간주되었고 이러한 인식은 그들의 교실 실천에도 그대로 반영되어 특정 전략들을 사용하여 재미와 즐거움의 차원에서 유아들의 흥미를 심어주려 애쓰고 있음을 알수 있었다.

유아교사들의 수업비평 경험

권귀염(Kwon, Kyee-Yum),김현미(Kim, Hyun-Mi) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.17

This study explored early childhood teachers experiences of criticism of classroom instruction. 6 teachers w ho experienced the process of criticism of classroom instruction in a graduate course in C university participated in the study. Data w ere collected through individual intervie w s w ith the teachers. As results of the data analysis, several findings w ere emerged. The participants initially thought the criticism of classroom instruction as a kind of evaluation process. By experiencing the process of the criticism of classroom instruction, ho w ever, they ackno w ledged it as interpreting and understanding w ays of classroom activities. It also w orked for their vie w s on children positively. The burden they had to have w as time devoting to transcribe classroom activities as w ell as opening their classrooms to other teachers. W riting criticism w as another difficulty for them. They felt to hard to look for alternatives of classroom activities, but highly valued the part. Since the criticism of classroom instruction w as valuable to cultivate the participants expertise, it w as suggested to develop diverse and convenient w ays of criticism of classroom instruction. 본 연구는 수업비평을 접하고 수행해 본 유아교사들의 경험을 탐색하였다. C 대 학원 수업을 통해 수업비평을 경험한 6명의 교사들과 면담을 통해 자료를 수집하였다. 연구 결과 참여교사들은 수업비평 과정을 통해 수업을 평가적 관점에서 보는 것 에서 벗어날 수 있었으며, 수업비평을 수업 이해와 해석의 한 방법으로 인식하게 되었음을 알 수 있었다. 또한 수업에 대한 관점의 변화는 유아를 바라보는 인식 변화에도 긍정적으로 작용하였다. 그러나 많은 시간과 노력을 요하는 전사 및 비평 과정과 자신의 의견을 정리해서 드러내야 하는 비평적 글쓰기는 유아교사들에게 큰 부담으로 다가오기도 하였다. 수업의 대안점을 찾는 것 역시 그 중요성을 강조하면서도 쉽지 않은 작업임을 이야기하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 수업비평의 장점을 살리고 유아교육기관의 특성을 반영할 수 있는 수업비평의 적용 방법 개발과 개선 방향에 대해 논의하였다.

유아 인권교육을 위한 고민

권귀염(Kwon, Kyee-Yum) 경성대학교 인문과학연구소 2015 인문학논총 Vol.39 No.-

다양한 인권적 이슈들이 부각됨에 따라 유아교육 현장에서 인권교육이 시행되고 인권 친화적 환경이 마련되어야 할 필요가 강조되고 있다. 영유아기의 발달적 특성의 측면에서도 유아인권교육은 반드시 필요하다. 그러나 유아교육 현장의 인권 상황은 긍정적이지 못하며 교사들의 인권의식 역시 부족함이 많다고 할 수 있다. 이러한 상황에서 유아교육에서의 인권교육은 단순히 인권을 내용으로 한 프로그램 도입으로의 접근이 아니라 인권감수성을 바탕으로 한 인권의 실천, 태도, 가치 확립을 지향하는 인권을 통한 교육이 되어야 할 것이다. 이를 위해 교사들의 아동관 및 실천행위에 대한 점검과 반성, 인권적 관점에서 하루 일과를 바라보고 변화시키고자 하는 노력 등이 필요할 것으로 생각된다. This paper aims to explore what should be first considered for children’s human rights education. Reflecting diverse social changes and frequent child abuse accidents, it is urgent to implement human rights education for young children and to build child-rights friendly environment. However, the conditions of early childhood institutions in terms of teacher’s and children’s human rights are not positive. Teachers’ perception on child rights is limited. In this condition, before developing and implementing human rights education programs for teachers and young children, we need to focus on establishing educational environments which teachers and children respect each others’ needs and rights. Teachers’ sensitivity to human rights is another key to successfully plant human rights education in the field of early childhood education. Teachers need to make effort to examine their views on children as well as everyday practices.

제4차 산업혁명 시대의 교육과 유아교사의 역할

권귀염(Kwon, Kyee-Yum) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.4

본 논문은 제4차 산업혁명으로 일컫는 미래 변화 예측에 따라 새롭게 변화, 강조 되어야 할 유아교사의 역할에 대해 고찰해 보고자 하였다. 이를 위해 우선 제4차 산업혁명의 특징과 그에 따른 교육적 변화 방향을 모색해 보았다. 구체적 내용으로는 미래 인재에게 요구되는 핵심 역량으로 창의적 문제해결 역량, 윤리적 인성의 정서 역량, 소통과 협력의 사회적 교류 역량, 자기 주도적 생애학습 역량의 네 가지를 제시하였다. 또한 이를 바탕으로 새로운 시대의 교육 목적/목표, 교육과정, 교육 내용, 교수-학습 방법, 교육 평가가 나아갈 방향에 대해 논의하였다. 교육 전반의 변화에 따라 새롭게 변화하거나 강조되어야 하는 미래 사회의 유아교사 역할로는 놀이의 관찰/지원자, 탐색과 비판적 사고의 촉진자, 학급 운영의 참여/조정자를 제시하고 각 역할 수행에 필요한 구체적인 실천 방안으로 놀이시간과 환경의 확보 및 관찰, 유아 흥미 중심의 프로젝트 시도 및 고차적 사고기능 촉진 발문, 유아의 참여권을 보장하는 학급 운영이 필요함을 논하였다. This paper aims to discuss expected roles of early childhood teachers at the era of the fourth industrial revolution. For the purpose, characteristics of the fourth industrial revolution were reviewed, then the direction of educational changes was considered. Specifically, four essential competencies required to the future men of distinguished talent were suggested. The competencies are creative problem-solving competency, emotional competency with moral personality, social interchange competency based on communication and collaboration abilities, and self-initiative lifelong learning competency. In addition, the paper deals with desirable changes of educational paradigm, including educational goals, curriculum, contents, teaching and learning methods, and evaluation Based on the educational changes, expected and/or highlighted roles of early childhood teachers at the new era are considered. According to the roles, which are 1)observing and supporting children s play, 2)fostering children s exploration and critical thinking, and 3)participating and coordinating classroom operation with children, some practical suggestions are made

유아용 편견 검사 도구 분석

권귀염 ( Kwon Kyee-yum ),방유선 ( Bang Yoo-seon ) 한국아동교육학회 2021 아동교육 Vol.30 No.2

본 연구는 국내 유아교육 분야에서 반견견 교육의 효과를 알아보기 위해 주로 사용하는 유아용 편견 검사 도구들을 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 유아용 편견 검사 도구를 사용한 연구 총 114편을 정리하여 분석 대상 도구를 선정하였다. 선정된 도구들은 장애 관련 도구 ASK(1996)와 PSSHP(1983), 성역할 관련 도구인 SERLI(1978), 외모/체형 관련 도구 VCL(1972)과 여러 편견 영역 검사에서 주로 사용된 양미현(1999)의 질문지이다. 편견 관련 이론에 근거하여 해당 도구들을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 분석 대상 도구들이 20-50년 전 개발되어 과거의 관점을 반영하고 있어 오늘날 사용하기에는 시대·문화적으로 적절하지 못한 측면이 있었다. 둘째, 편견의 범주 구분 및 다루고 있는 편견의 내용적 폭과 깊이가 너무 일반적이어서 다면적 차원을 포함하지 못하였다. 셋째, 다양한 편견의 차원과 표출 수준을 반영하지 못하고 일부 차원 및 표출 수준에 대한 질문만으로 구성되어 있었다. 이러한 분석 결과의 의미를 해석하여 편견 검사 도구 개발에 시사하는 바를 논의하였다. This study aims to analyze bias examination scales for young children, which have been popularly applied in the field of early childhood education in Korean. In order to select target scales for this study, total 114 studies were reviewed. The selected scales for this study were ASK and PSSHP, which examine disability related prejudice, SERLI, which inspects children’s perceptions on gender roles and stereotypes, VCL, the checklist style scale of appearance related issues, and the most popular one for testing multiple bias topics, Yang(1999)’s questionnaire. Based on diverse theories of human bias, these five scales were analyzed, and the results are as follows. First, the selected scales were developed 20 to 50 years ago. Due to old-fashioned perspectives on the biased groups, the scales were problematic and inappropriate for using comtemporary era. Second, the scales categorized biased group of people too broadly, and rarely examined diverse details of prejudice. Third, the scales covered some limited aspects of bias and expression levels. Based on the interpretation of the results, implications regarding the development of bias examination scales were discussed.

한 어린이집 교사와 어린이들의 교실 담화 분석

권귀염(Kwon, Kyee yum) 한국어린이교육문화비평학회 2013 영유아교육과정연구 Vol.3 No.1

본 연구는 교수-학습 행위의 핵심이라고 할 수 있는 교사와 어린이들의 언어적 상호작용, 즉 교실 담화를 Bakhtin의 대화론 및 Lindfors의 탐문의 개념을 적용하여 분석해 보고자 하였다. 햇살어 린이집 교사인 박교사와 슬기반 어린이들 간에 이루어진 일련의‘아기에 대한 이야기’가 대화의 성격, 교사의 역할, 어린이들의 참여와 반응 등을 중심으로 분석되었다. 분석 결과 박교사의 탐문 초대로 시작된 이야기는 열린 탐문의 형태를 유지하기도 하였으며 교사가 특정한 틀을 가진 활동 마무리를 계획하면서 권위적인 담화의 형태를 띠기도 하는 등 복합적인 성격을 보였다. 교사는 어린 이들에게 생각을 드러내고 감정을 공유하도록 하며 자신도 함께 즐기는 모습도 보인 반면 탐문 행위의 참여자로서 자신을 표현하고 이해를 공동구성해 나가지는 않았다. 따라서 교사와 유아가 함께 하는 진정한 협력적 탐문의 분위기가 형성되는 데는 미흡함이 있었다. 유아들 역시 교사의 초대에 반응하여 자신의 생각을 드러내면서도 권위적 담화가 이루어질 때는 그에 맞는 형식의 대답을 하는 변화를 보였다. Since the interaction between a teacher and students is the core of teaching and learning, this study aimed to analyze a set of interactions between a child-care teacher and the classroom children by applying Bakhtin’s dialogism and Lindfors’s concept of inquiry. The series of interactions regarding baby, which was constructed by a child-care teacher Park and her classroom children, was analyzed in terms of its characteristics, teacher roles in the interactions, and children’s participation and responses to the teacher’s utterances. The results of the study show that the interactions were started by inviting children to the teacher’s inquiry about baby, and at the starting point, it could be considered as an open-ended inquiry. When the teacher pushed the children to reach a predetermined event by her, however, the characteristics of the discourse was changed from an inquiry to an authoritative discourse. Showing such complex nature of the interactions, the teacher sometimes encouraged the children to express their ideas and feelings, but sometimes tried to lead them to give her expected answers. She was accepting children’s suggestions as well as forcing her directions. In general, the teacher enjoyed sharing children’s thoughts and experiences and tried to make the interactions an enjoyable and meaningful inquiry. Nevertheless, it was difficult to consider the series of interactions as an collaborative inquiry, because the teacher did not really participate in the interactions. She rarely expressed her own thoughts and feelings. Rather than becoming a co-member of the inquiry and constructing knowledge together, she did mainly play the role of a guider of the children’s inquiry.

유아교육분야에서의 반편견 교육활동 연구 분석

정유리(Yu-Ri Jeong),권귀염(Kyee-Yum Kwon) 한국산학기술학회 2018 한국산학기술학회논문지 Vol.19 No.1

본 연구는 유아를 대상으로 한 반편견 교육활동 및 프로그램들과 관련된 국내의 실천연구 동향을 살펴보고자 하였다. 보다 구체적으로는 유아기 반편견 교육활동 및 프로그램들이 주요하게 다루고 있는 편견의 주제를 살펴보고, 해당 교육활동에서 적용하고 있는 교수-학습의 매체나 접근법을 분석함으로써 반편견 교육활동에 대한 이해를 돕고자 하였다. 이를 위해 유아기 반편견 교육 연구가 처음 시작된 1995년부터 2017년까지 수행된 반편견 교육활동이나 프로그램을 개발, 적용한 실천연구 125편을 분석하였다. 분석결과 시기적으로는 2000년-2004년 사이에 절반에 가까운 53편의 연구가 수행되었으며, 단일한 편견주제를 다룬 교육활동 연구들이 64.8%로 두 가지 이상의 편견주제를 다중으로 다룬 교육활동 연구보다 많았다. 한가지의 편견에 초점을 둔 교육활동의 주제로는 장애관련 편견과 젠더관련 편견이 가장 많이 다루어진 것으로 나타났다. 여러 편견주제를 함께 다룬 다중편견주제의 경우 절반 이상이 세 가지에서 다섯 가지 사이의 편견주제들을 다루고 있었으며, 가장 빈번하게 다루어진 내용은 외모, 가족, 장애, 젠더, 인종, 계층, 문화와 관련한 편견의 순서로 나타났다. 반편견 교육에 사용된 교수-학습 매체 및 방법은 동화를 활용한 것이 압도적으로 많아 60.8%로 나타났고, 통합적 환경이 그 뒤를 이어 14.4%를 차지하였다. 이러한 분석 결과는 유아기 반편견 교육의 주제 범위 체계화, 접근 방법 다양화의 기초자료로 활용될 수 있을것으로 생각된다. This study aims to analyze anti-bias education activities for young children in Korea by reviewing related research. Focusing on the themes of biases and teaching medium/methods applied in the research, it tends to enhance general understanding about anti-bias education activities for young children. For this purpose, a total of 125 research papers published from 1995- 2017 dealing with anti-bias activities/programs for young children were analyzed. The results of this study were as follows: In terms of the period of research, almost half of the studies (53 studies) were conducted from 2000- 2004. Regarding the themes of biases covered in the education activities, single bias related activities included 64.8% of the total studies reviewed, and the main themes of bias included disability and gender. In studies that included multiple bias themes, more than half investigated from three to five different bias themes, including appearance, family, disability, gender, race, and culture. The most common teaching medium/method applied in activities was children"s story, accounting for 60.8% of all activities. The following was utilizing inclusive environment, which was 14.4% of the activities. Based on these findings, this study would help systematize the contents of anti-bias education and develop diverse teaching-learning approaches.

유아들의 젠더 개념 탐색

정유리(Jeong, Yu-Ri),권귀염(Kwon, Kyee-Yum) 한국열린유아교육학회 2017 열린유아교육연구 Vol.22 No.5

본 연구는 유아들이 생각하는 성 특징과 성 역할 등 젠더 관련 인식을 알아보는 것을 목적으로 하였다. J도에 위치한 A어린이집 만 5세 학급인 누리반 유아 13명이 본 연구에 참여하였으며, 자료 수집을 위해 개별 유아들과 세 차례에 걸친 면담이 수행되었다. 수집된 자료의 분석 결과 유아들은 외모나 행위 등 겉으로 드러나는 것을 기준으로 성별을 구분하고 있었으며, 자신과 다른 성에 대해서는 부정적으로 인식하고 있었다. 또한 남자와 여자에 속한 것이나 역할, 취향 등에 대해 대립적으로 개념화하고 성별 경계를 넘어서는 유아에 대해서는 놀림 행위를 통해 성 전형성을 강화하고 있었다. 그러나 성 전형성을 탈피할 수 있는 가능성에 대한 질문에는 대체로 수긍하는 모습이었다. 특히 자신이나 주변의 경험이 있는 경우에는 먼저 성 전형성을 부정하는 모습을 보이기도 하였다. 이러한 연구 결과의 교육적 시사점과 제언이 논의되었다. This study aims to investigate young children"s conception of gender. More specifically, children"s beliefs about gender, characteristics of each gender, gender-roles, gender stereotypes, and possibilities of breaking out of the stereotypes are explored. The participants of this study are thirteen 5-year-old children at A child-care center in J province. Data are collected from 3 individual interviews on each child and to help the children elaborate their thoughts and feelings, video clips of their physical movement and several pictures have been used in the interviews. The findings of this study are as following: 1) the children made the distinction of sex based on external characteristics such as outward appearances and actions, 2) the children showed the tendency to recognize other sex negatively, 3) the children strengthened gender stereotypes based on dichotomizing sex distinction and teasing their friends, 4) the children seemed to be convinced when asked additional questions about possibilities of breaking out of the stereotypes, 5) the children rejected gender stereotypes when experienced breaking gender roles directly or indirectly. The academic and practical meanings of the findings and suggestions are discussed.

초임 유아교사의 긍정적 교직 경험 탐색

정유리(Yu-ri Jeong),권귀염(Kyee-yum Kwon) 한국열린유아교육학회 2015 열린유아교육연구 Vol.20 No.5

본 연구는 유아교육기관에서의 첫 해의 생활 중 초임 유아교사가 스스로 긍정적으로 여기는 경험에 대해 알아보았다. G광역시의 유치원에서 첫 해 근무를 마친 5명의교사들이 본 연구에 참여하였으며 3차례씩의 개별 심층면담을 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료의 분석 결과, 초임교사들은 자신과 생활을 공유하게 되는 기관장,동료 교사, 학부모, 유아 등 주변인들에게 교육자로서 인정받는 경험을 통해 큰 힘을얻고 있으며, 자신이 담당하는 학급의 특정한 유아들과 개인적인 애착관계를 형성하고 정서적 위안을 얻고 있었다. 동료 교사들과 함께 힘든 현실을 공유하고 스트레스를 푸는 것 역시 교직 유지의 큰 힘이 되었다. 이러한 외적 요인 외에도 교사들은 초임이라는 자신의 상황이나 유아교사직 자체에 대해 긍정적으로 해석하는 내면적 논리를 되새김으로써 첫 해를 잘 견딜 수 있었다고 하였다. 이와 같은 연구 결과는 초임교사들에게 주변인들로부터 받는 정서적 지지와 위안이 중요함을 보여주며, 교사들간의 학습공동체 못지않게 정서적 공동체를 형성할 수 있도록 지원하는 것이 중요함을 말해준다. 또한 예비유아교사교육에서 초임기 자체의 특성을 보다 명확하게 인식할 수 있는 사례의 제공이나 교직의 장점을 이해할 수 있도록 다양한 기회를 가질 수 있도록 하는 것이 도움이 될 것으로 생각된다. This study aims to investigate the experiences of first-year-teachers which they considered positive enough to keep them engaged in teaching and how they perceive such experiences. Participants consisted of five first-year-teachers at five private kindergartens in Gwangju. Each participant underwent three in-depth individual interviews for data collection purposes. After analysis, the following kinds of positive experiences were identified: 1) being acknowledged as an educator by their school administrators, colleagues, parents, and children, giving them a feeling of pride, and a great sense of responsibility to perform even better; 2) developing strong attachment to specific children and receiving emotional support in this way, help to soothe diverse stressful feelings; 3) building emotional bonds with their colleagues as another way of coping with the difficulties of first year teaching; and 4) making an effort to take a positive view of their circumstances and the profession of early childhood education itself. These internal and external factors appeared to help novice teachers overcome many difficult aspects of first year teaching. These results show that it is important for first-year-teachers to receive emotional support and consolation from their surrounding personnels and the necessity of building an emotional supporting community among teachers as well as a professional learning community. For pre-service teachers, it would be helpful to provide diverse opportunities to understand the characteristics of first-year-teaching and the advantages of teaching profession.

레지오 고경력 교사들의 놀이 의미 읽기를 통한 놀이 지원 경험

오미희(Oh, Mi-Hee),권귀염(Kwon, Kyee-Yum) 한국교원대학교 유아교육연구소 2021 한국유아교육연구 Vol.23 No.4

본 연구는 레지오 접근법을 실천해 온 고경력 교사들의 놀이 의미 읽기를 통한 놀이 지원 경험을 탐색해보았다. 연구 참여자는 경력 6-18년의 교사 6명으로, 자료수집은 2020년 7월부터 2021년 1월까지 참여자들과의 3차례의 면담을 통해 이루어졌다. 자료 분석의 결과, 교사들은 유아들의 삶과 연관하여 놀이를 바라보고 놀이 과정 중 변화가 일어날 때 유아들의 생각을 읽으려고 노력하였다. 놀이를 지원하기 위해 교사들은 유아의 의도를 존중하면서도 유아-교사 간의 생각과 방향을 협의하고 맞춰가는 모습을 보였다. 관찰기록을 되돌아보고 동료 교사와의 협의를 통해 놀이 의미 해석과 지원의 깊이를 더하고자 하였으며, 궁극적으로는 유아들의 성장이 이루어지는 놀이로 확장 시키고자 하였다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 놀이와 유아의 삶을 바라보는 관점의 중요성과 놀이 의미 읽기와 지원의 접근방법을 논하였다. This study aimed to explore the experiences of highly experienced Reggio Emilia kindergarten teachers in their interpreting and supporting children’s play. To this end, a study was conducted with 6 teachers with 6 to 18 years of teaching experience. Data was collected through three interviews with each participant between July, 2020 and January, 2021. Analysis of the collected data revealed that teachers often attempted to examine children’s play in reference to their lives, particularly in regards to focusing on interpreting their intentions and thoughts in relation to changes in their play. Teachers respected children as they negotiated and matched with children’s thoughts to support children’s play, By returning to observation records and collaborating with colleagues, the teachers were able to add depth to their interpretation and support of the children’s play, nurturing the growth of the children’s minds. The importance of teachers’ perspectives on children’s play and their lives and ways to interpret and support children’s play were discussed.