안자산(安自山)의 언어관과 국어 연구

구본관 ( Koo Bon-kwan ) 한국어문교육연구회 2003 어문연구(語文硏究) Vol.31 No.1

本稿는 自山 安廓의 國語 硏究 成果를 점검하는 것이 목적이다. 이를 위해 다음 두 가지를 集中的으로 다루어 보았다. 첫째, 自山의 言語觀 내지 國語觀이 그의 國語 硏究에서 어떻게 表出되었는가 하는 문제를 다루었다. 우리는 이를 통해 自山이 그 당시의 國語學者들과는 달리 外來語 사용 등에 있어서 유연한 입장을 가졌던 것이 그의 進化論的인 言語觀과 관련이 있음을 알게 되었다. 둘째, 『修正朝鮮文法』(1923)의 내용을 中心으로 自山의 國語 硏究의 구체적인 내용을 檢討해 보았다. 이미 自山의 國語 硏究에 대한 論議가 있었지만 『修正朝鮮文法』을 포함하여 그의 國語 硏究의 구체적인 내용에 대해서는 깊이 論議된 바가 없었다. 이상의 논의를 종합해 보면, 自山의 文法이 高橋亨(1909), 『韓語文典』 등의 文法書의 영향을 받았으며, 유길준과 박승빈 등 일본을 통해 西洋 文法을 받아들여 國語 文法을 기술한 國語學者의 系譜의 중심에 있음을 알 수 있다. This paper aims to examine Ahn, Hawk[安廓]’ studies of korean linguistics. In order to achieve the aim, we consider 2 problems:(1) We examine Ahn, Hawk[安廓]’ point of view of language or the korean language. Specially, we make a comparative study of other scholars (point of view of language or the korean language). (2) We make a profound study of Joseonmunbeop[修正朝鮮文法]. As the result of this study, we can decide Ahn, Hawk[安廓]’ position in the past 100 years of studies on korean linguistics.

문법 지식의 층위와 성격 - 원리 중심 문법 교육의 설계를 위한 토대

구본관(Koo, Bon-Kwan),신명선(Shin, Myung-Sun) 국어교육학회 2021 국어교육연구 Vol.- No.76

‘문법 지식’은 문법교육학의 핵심 논제임에도 그간 깊이 있게 논의되지 못했다. 본고는 ‘문법 지식은 무엇인가’라는 근본적 물음으로부터 시작하여 문법교육관을 정립하고 그에 근거하여 문법 지식의 층위를 세 가지로 제안한 뒤 원리 중심 문법 교육의 방향을 제안하였다. 본고에서는 문법교육관을 ‘객관주의 문법교육관, 인지적 구성주의 문법교육관, 사회적 구성주의 문법교육관’으로 나누어 그 특징을 탐색한 뒤 본질론적, 국어교육적, 구성주의적 관점의 필요성을 논의하였다. 이어 문법 지식의 층위를 개인적 문법 지식(IGK), 일반적 문법 지식(CGK), 추상적 문법 지식(AGK)으로 나누고 각 문법 지식층위의 성격과 이들 간의 관계를 명료화하였다. 개인적 문법 지식(IGK)은 교육의 시작점이면서 동시에 도착점으로, 일반적 문법 지식(CGK)은 IGK와 AGK의 매개체로서 IGK 성찰을 위한 기준점으로 작용한다. 추상적 문법 지식(AGK)은 언어 공동체의 실천과 지향을 드러내는 논리적 실체이다. 본고에서는 이러한 세 층위 문법 지식들을 중심으로 하는 문법 교육의 구도를 ‘원리 중심 문법 교육’으로 설계한 뒤 그 교육 방향을 ‘연철과 분철’을 예로 들어 구체화하였다. Grammar knowledge’ has not been discussed in depth even though it is a key topic in grammar education. This paper started with the fundamental question of ‘what is grammar knowledge?’ and established a view of grammar education. Based on this, three levels of grammar knowledge were proposed, and then the direction of principle-based grammar education was suggested. In this paper, the viewpoint of grammar knowledge was divided into ‘a objective viewpoint, a cognitive constructivism viewpoint, and social constructionism viewpoint’, and after exploring its characteristics, the necessity of grammar education from constructivism was discussed. Next, the level of grammar knowledge was divided into Individual Grammar Knowledge (IGK), Common Grammar Knowledge(CGK), and Abstract Grammar Knowledge(AGK), and the characteristics of each grammatical knowledge level and the relationship between them were clarified. IGK serves as a starting point and destination point for education, and CGK serves as a reference point for IGK reflection as a medium between IGK and AGK. AGK is a logical entity that reveals the practice and orientation of the language community. In this paper, the design of grammar education centered on these three levels of grammar knowledge was designed as ‘Principle-centered Grammar Education’, and the direction of education was embodied by taking ‘Yeoncheol (sound based spelling) and Buncheo (separating spelling)’ as an example.

국어생활사 교육 내용

구본관 ( Bon Kwan Koo ) 한국문법교육학회 2009 문법 교육 Vol.10 No.-

The purpose of this study is to investigate the educational contents of the history of Korean language life in Korean education. The basic assumption of this study is that we should research on education of the history of Korean language life aside from Korean history education. Chapter 2 deals with status of the history of Korean language life in Korean education. Chapter 3 deals with presuppositions to select the educational contents of the history of Korean language life. Chapter 4 deals with the educational contents of the history of Korean language life for practical purposes. To explain these issues, we give careful consideration to institution of curriculum, textbooks and so on. As a consequence, we comprehend the educational contents of the history of Korean language life.

국어학회 60년과 한국어 형태론

구본관 ( Koo Bon-kwan ) 국어학회 2020 국어학 Vol.0 No.93

본고는 국어학회 창립 60주년을 기념하여 학회지《국어학》제1~90집에 실린 논문을 대상으로 한국어 형태론 연구의 흐름을 정리한 것이다. 이를 위해 먼저 언어학 이론의 변화에 따른 형태론 연구의 변화를 잘 보여 주는 논문들과 통시 및 공시적인 자료를 대상으로 한 주요한 논문들을 살펴보았다. 그런 다음 형태소 분석 방법, 조어론, 굴절론, 품사론으로 영역을 나누어 각각의 영역에 해당하는 논문 중에서 본고의 관점에서 의미 있다고 생각되는 논문들을 살펴 보았다. 논의의 결과 다음 몇 가지를 확인할 수 있었다. 첫째, 《국어학》 창간 초기에는 구조주의 이론이나 생성 문법 초기 이론에 따라 새롭게 제기되는 형태론적 문제를 소개하는 논문이 주로 실렸다. 둘째, 최근에는 유추에 의한 단어 형성이나 어휘부 중심의 단어 형성에 관한 논의들처럼 다른 학술지에 실린 논의가 어느 정도 학계에서 자리를 잡게 되면 《국어학》에 실리는 경향이 나타난다. 이는 학술지가 많지 않던 시기에는 《국어학》 이 새로운 흐름을 주도하는 학술지의 성격을 가지다가 이후에는 특정 논의가 학계에서 중요한 주제로 정착되었음을 인증해 주는 역할을 하고 있음을 알 수 있게 한다. 국어학회는 국어학 연구의 과거이자, 현재이며, 미래가 되어야 한다. 이를 위해서는 《국어학》이 학술 연구의 중심이 되어야 하며 최근의 이론적인 변화도 수용하여 세계적인 학술지로 성장해야 할 것이다. This paper examines Korean morphology among the papers published in the Journal of Korean Linguistics to commemorate the 60th anniversary of the Society of Korean Linguistics. In Chapter 2, we examined the papers that show the change of morphology research according to the change of linguistic theory, and the papers that refer mainly to data. In Chapter 3, important papers are mentioned by dividing the domain of morphology into morphemic analysis, word formation, inflection, and parts-of-speech. As a result of the discussion, we could see a few things: First, in the early days, the journal published a paper introducing morphology theory to Korea. Second, recently, after a new topic is published in another journal, it tends to be published in the Journal of Korean Linguistics if it is recognized as an important topic. This suggests that the Journal of Korean Linguistics has a role in certifying that a discussion is an important topic. The Society of Korean Linguistics should be the past, present and future of Korean language research. To do this, we must strive to make the Journal of Korean Linguistics the world's leading journal.

국어 품사 분류와 관련한 몇 가지 문제

구본관(Koo, Bon-Kwan) 형태론 2010 형태론 Vol.12 No.2

국어의 품사 분류와 관련하여 해결되지 않은 문제가 많지만 본고에서 다룬 문제는 품사 분류의 기준과 품사 통용에 관한 것이다. 품사 분류의 기준으로는 형태, 기능, 의미, 단어 조성 유형의 공통성 등이 언급되었고, 이들 각각의 중요도에 있어서도 합의에 이르지 못하고 있다. 사실 품사 분류가 학문적인 엄밀성을 가지기 위해서는 일관된 하나의 기준이 적용되어야 한다. 하지만 여러 기준이 적용된 전통적인 분류도 단어의 최소한의 특징을 알게 해 주므로 국어교육이나 한국어교육에서는 여전히 유효하게 사용될 수 있다. 한편, 한 낱말이 다양한 품사로 분류되는 현상에 대해서 각각 관점의 차이에 따라 혹은 외국 이론이나 자생적인 논의에 의해 전환, 영접사 파생, 품사 통용 등의 용어가 쓰이고 있다. 품사 분류를 적절하게 하여 품사 통용 현상을 줄일 수는 있겠지만 분류의 속성상 통용 현상을 완전히 없애기는 어렵다. 이런 문제들은 국어학계에서 잘 알려진 것으로 새로울 것이 없지만 본고에서는 기존의 논의들을 정리하고 나름대로의 해결책을 찾아가는 과정에서 품사 분류 기준의 타당성, 용어의 기원, 교육적인 가치 등에 대해 일부 새롭게 밝히거나 새로운 견해를 제시하기도 하였다. The purpose of this study is to deal with a few issues regarding parts of speech in Korean, especially, the issues on criteria determining parts of speech and conversion. Chapter 2 deals with the criteria which is used in determining parts of speech. The criteria in Korean include considerations on forms, functions, meanings, properties of word-formations, and so on, although one consistent standard should be applied for academic explicitness. Chapter 3 considers conversion of parts of speech. Conversion is hard to be eliminated no matter how hard we try to classify parts of speech in a plausible manner. Such issues on parts of speech in Korean remain important till this day.

외래어 표기 규범에 대한 국어교육적 고찰

구본관 ( Bon Kwan Koo ),오현아 ( Hyeon Ah Oh ) 한국문법교육학회 2011 문법 교육 Vol.14 No.-

This study was conducted in response to the necessity to review the current norm of loanword representation in the current situation that foreign elements are increasing rapidly in our language as a result of people`s frequent contacts with foreign things in the age of globalization. For this purpose, this study dealt with issues related to the use of terms denoting the norm of loanword representation such as orthography, norms, regulations as well as problems in the norm of loanword representation and people`s perception of the norm of loanword representation. In addition, we analyzed 16 kinds of high school Korean language textbooks under the 2007 Revised National Curriculum, which introduced for the first time the norm of loanword representation by staging the education of the norm of loanword representation from the goals of education to contents, methods and assessments, and derived suggestions. In the current situation that the norm of loanword representation is not fully educated in school, this study has the limitation that we do not know any specific pattern of education in teaching and learning the norm of loanword representation. Nevertheless, it is meaningful in that it approached patterns materialized through the introduction of language norms as contents of grammar education from the dimension of language norm education.

어휘 교육의 이론과 실제

구본관(Koo, Bon-kwan) 우리말교육현장학회 2011 우리말교육현장연구 Vol.5 No.2

본고는 어휘 교육의 목표와 교육 내용에 대한 이론적인 고찰을 검토한 후 실제로 가능한 어휘 교육의 방안을 찾아보려는 논의이다. 특히 본고에서는 어휘 교육의 이상태로서 어휘 교육 관련 논의들과 현실태로서의 현장에서의 어휘 교육을 살펴본 후, 양자의 간극을 좁혀 보고자 하였다. 어휘 교육의 목표는 학습자의 어휘 능력 신장에 있다. 학습자의 어휘 능력을 신장하기 위해서는 양적ㆍ질적인 지식을 확충하고, 표현과 이해 양 측면의 어휘 활용 능력을 기르며, 어휘에 대한 올바른 태도를 함양해야 한다. 본고에서는 학습자의 어휘 능력을 신장하기 위해서는 교육 내용의 마련이 필요하다고 보고, 어휘 교육과 표현ㆍ이해 교육, 어휘 교육과 의식 교양, 어휘 교육과 문화 능력 함양, 어휘 교육과 국어적 사고력 함양 등으로 나누어 교육 내용을 제안해 보았다. 교수-학습 내용에 대한 이론적인 논의에 이어 어휘 교육의 실제를 살펴보았다. 우선 어휘 교육의 현실태로서 서울의 한 초등학교에서 이루어지는 어휘 교육의 모습을 긍정적인 관점에서 바라보고 부분적으로 보완할 사항에 대해서도 언급하였다. 다음으로 어휘 교육의 이상태로서 가상의 중학교를 설정하여 다양한 어휘 교육의 방안에 대해 논의하는 것으로 이 글을 마무리하였다. The purpose of this study is to investigate theory and practice in Korean lexical education. The basic assumption of this study is that lexical education should be learner’s improvements of lexical competence. Learner’s improvements of lexical competence have something to do with improvements of theory and practice of lexical education. In chapter 2, we deal with the aims of teaching-learning in Korean lexical education. In chapter 3, we deals with the contents of teaching-learning in Korean lexical education. In chapter 4, we deal with aspects of lexical education in Korean education, especially the real condition of lexical education, the ideal condition and so on. To explain these issues, we give careful consideration to institution of curriculum, textbooks and so on. As a consequence, we comprehend deeply the theory and practice of lexical education in Korean education.

어휘 교육의 발전 방향 탐색 ; 어휘 교육의 목표와 의의

구본관 ( Bon Kwan Koo ) 국어교육학회 2011 國語敎育學硏究 Vol.40 No.-

본고는 국어교육에서의 어휘 교육의 위상을 점검하고 교과서나 교육과정에 나타나는 어휘 교육 관련 내용, 기존의 논의에서 언급된 어휘 교육의 목표를 개괄하고 이를 바탕으로 우리 나름의 어휘 교육의 목표와 의의를 정립하고자 하였다. 아울러 3장의 논의를 통해 어휘 교육의 목표와 관련된 이론적인 기반으로서 어휘부 이론을 소개하고 어휘 교육의 목표는 궁극적으로는 학습자가 좋은 어휘부를 가지는 것으로 규정하였다. 4장에서는 어휘 교육의 목표와 관련하여 현재까지 이루어진 어휘 교육론이나 어휘 교육을 검토하여 앞으로의 방향 설정에 도움을 얻고자 하였다. The purpose of this study is to investigate object and significance in Korean lexical education. The basic assumption of this study is that lexical education should be learner`s improvements of lexical competence. Learners improvements of lexical competence have something to do with improvements of learner`s mental lexicon. In chapter2, we deal with significance in Korean lexical education. In chapter3, we deals with relations between object of lexical education and learner`s mental lexicon. In chapter 4, we deal with aspects of lexical education in Korean education, especially object of lexical education, contents of lexical education, period or time of lexical education, methods of lexical education and so on. To explain these issues, we give careful consideration to institution of curriculum, textbooks and soon. As a consequence, we comprehend deeply the object and significance of lexical education in Korean education.

문법 능력과 문법 평가 문항 개발의 방향

구본관 ( Bon Kwan Koo ) 국어교육학회 2010 國語敎育學硏究 Vol.37 No.-

본고는 문법 평가가 실제 교수-학습과 연계된 학습-지향 평가가 되어야 한다는 관점에서 문법 교육과정과 실제 문항의 검토, 실제 문항에 대한 기존 연구자들의 논의를 종합하여 문법 평가의 방향을 제안하고 더 나아가 문법 평가 문항 개발의 새로운 방향을 제안하고자 하였다. 이를 위해 제2장에서는 문법 능력과 문법 평가의 관련성을, 제3장에서는 문법 평가에 대한 기존의 논의를 바탕으로 한 문법 평가의 방향을, 제4장에서는 문항 개발의 실제를 주로 논의하였다. 우리가 제안한 문법 평가의 방향은 국어과 문법 영역의 교육과정의 목표와 관련하여 문법 능력의 측정이 중심이 되어야 한다는 점, 교수-학습을 위한 내용 체계를 고려하여 문법 능력을 지식 능력, 탐구 능력, 활용 능력 등으로 나누어 평가하는 것이 적절하다는 것이다. 아울러 실제 문항의 개발에 있어서는 지식 능력, 탐구 능력, 활용 능력 각각의 개발 시에 유의점을 고려하여 문법 능력을 제대로 측정할 수 있는 다양한 문항 개발의 필요성을 강조하였다. The purpose of this study is to investigate relation of the grammatical competence and the direction of grammar assessment in Korean grammar education. The basic assumption of this study is that grammar assessment should be assessment on grammatical competence. In chapter 2, we deal with relation of the grammatical competence and the grammar assessment. In chapter 3, we deals with the direction of grammar assessment for grammatical competence. In chapter 4, we deal with methods of making questions for measurement of grammatical competence. To explain these issues, we give careful consideration to institution of curriculum, textbooks and so on. As a consequence, we comprehend the direction of grammar assessment in Korean grammar education.

한국어 색채 표현에 대한 인지언어학적 고찰

구본관(Koo, Bon-Kwan) 형태론 2008 형태론 Vol.10 No.2

The purpose of this study is to investigate properties of Korean color terms from a cognitive linguistics point of view. The basic assumption of this study is that color terms show various cognitive properties. Chapter 2 deals with diachronic changes of Korean color terms. Chapter 3 deals with relations between cognitive linguistics and word-formation of Korean color terms. Chapter 4 deals specially with differences of native words and borrowed words. Chapter 5 deals with Korean color terms as symbolic system. As a consequence, we can confirm that Korean color terms are studied from a cognitive linguistics point of view is very important. 한국어는 색채어가 다양하게 발달한 언어이다. 색채에 대한 인식이 인간의 인지작용에서 가장 기본적인 것의 하나라고 볼 수 있으므로 색채어에 대한 인지언어학적인 고찰은 매우 의미 있는 논의가 될 수 있다. 본고에서는 한국어 색채어에 대한 인지언어학적인 고찰을 통해 다음 몇 가지를 확인할 수 있었다. 첫째, 한국어 기본 색채어인 ‘푸르다, 누르다, 붉다, 희다, 검다’는 언어 보편적인 오색 체계와 일치하는 것으로 설명할 수 있었다. 일반적인 오색이 ‘청’이 아니라 ‘초록’이라는 점에서 한국어는 다소 특수하지만 이는 ‘푸르다’와 ‘파랗다’의 통시적인 변화와 관련하여 설명할 수 있었다. 둘째, 접두사나 접미사, 자음교체, 모음교체 등 다양한 방식에 의한 색채어의 확장을 인지언어학적인 관점에서 설명하는 것이 의미 있다는 것을 확인할 수 있었다. 셋째, 고유어 색채어와 차용어 색채어의 차이도 인지언어학적 관점에서 적절하게 설명할 수 있었다. 본고의 논의를 통해 우리는 과학적인 색채 분류와 언어적 색채 분류가 차이 나는 점은 언어가 인지 작용에 기인하기 때문이라는 것을 확인할 수 있었다.