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- 저자 : 강삼성 ( Sam Sung Kang ) (검색결과 3 건)
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학급수준의 긍정적 행동지원이 통합학급 초등학생의 문제행동과 학교생활 만족도에 미치는 영향
강삼성 ( Sam Sung Kang ),이효신 ( Hyo Shin Lee ) 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회) 2012 정서ㆍ행동장애연구 Vol.28 No.3
본 연구는 학급수준의 긍정적 행동지원이 장애학생을 포함한 통합학급 초등학생의 문제행동과 학교생활 만족도에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 본 연구는 통합학급 전체 21명의 학생(일반학생 20명과 장애학생 1명)을 대상으로, 학급 내 문제 상황-교실(수업시간), 복도(이동시간), 식당(점심시간)-에서 각각 실행되었다. 자료 수집 및 분석방법으로, 학급 전체 학생의 문제행동에 대한 자료는 사건 기록법으로 수집하였고, 월별로-사전검사(4월), 중재 중 검사 Ⅰ(5월), 중재 중 검사 Ⅱ(6월), 사후검사(7월)-문제행동 발생빈도의 변화를 비교·분석하였다. 중재로 인한 장애학생의 문제행동의 변화를 파악하기 위한 자료는 기초선, 중재 Ⅰ, 중재 Ⅱ, 유지 기간 동안 10초 부분 간격 기록법으로 수집하였다. 또한 학급 전체 학생의 학교생활 만족도 검사의 사전과 사후에 차이가 있는지 비교·분석하였다. 연구 결과, 학급수준의 긍정적 행동지원으로 학급 내 문제 상황에서 장애학생을 포함한 전체 학생들의 문제행동이 감소되었으며, 학교생활 만족도는 향상된 것으로 나타났다. The purpose of this study was to investigate the influence of the Class-Wide Positive Behavior Support (CWPBS) on behaviors and the level of satisfaction with school life in the integrated class of an elementary school. The study was conducted among twenty one children(including twenty normal children and one student with a disability) of an integrated class, about problematic conditions in an integrated class(classroom; class time, corridor; transition time, school cafeteria; lunch time). As for the methodology of collection and analysis of data, the event recording method was used. The frequency of problem behaviors before(April), during(May, June), and after(July) the administering of the CWPBS were analyzed and compared. The data of problem behaviors of the student with disabilities were collected by the partial interval recording method(every 10 seconds during baseline, intervention Ⅰ, intervention Ⅱ, maintenance) and analyzed in terms of change of frequency of problem behaviors. To investigate the change of the level of satisfaction in school life of the students in response to the CWPBS, the test scores of the level of satisfaction in school life before and after the CWPBS were analyzed and compared. As a results of the study, it was found that the children`s problem behavior of problematic conditions in the class reduced due to the CWPBS, and the level of satisfaction with school life on children of the class improved.
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자기점검 학습전략을 활용한 읽기 훈련이 읽기 능력이 부족한 ADHD 학생의 독해력과 읽기 태도에 미치는 효과
강삼성,박정민,신순자 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2011 특수교육재활과학연구 Vol.50 No.4
The purpose of this study is to examine the effects of the self-monitoring learning strategy training on the reading comprehension and reading attitude of students with ADHD and poor reading abilities. The studying problems suggested in this study are as follows. First, does the self-monitoring learning strategy training improve reading comprehension of students with ADHD and poor reading abilities? Second, does the self-monitoring learning strategy training effect on reading attitude of students with ADHD and poor reading abilities? The subject of this study were 3 of fifth-grade student with ADHD who have 1.5-year delay in reading ability base on the result of the KEDI-Individual Basic Learning skills test(Reading Ⅱ) and this study was designed as multiple baseline across subjects design which was divided into baseline, intervention, maintenance. The results of this study are as follows. First, the self-monitoring learning strategy training was effective in improving the reading comprehension of students with ADHD and poor reading abilities. Second, the self-monitoring learning strategy training was effective in improving the reading attitude of students with ADHD and poor reading abilities. Therefore, it could be concluded that the self-monitoring learning strategy training is a effective method of improving the reading comprehension and reading attitude for students with ADHD and poor reading abilities. 본 연구는 ADHD학생에 대한 효과적인 읽기 지도 방법을 알아보기 위해 자기점검 학습전략을 통한 읽기 훈련이 ADHD학생의 독해력 및 읽기 태도에 미치는 영향을 알아보았다. 본 연구의 대상은 초등학교 5학년 ADHD학생으로 기초학습기능 검사(읽기Ⅱ) 결과 학년규준이 1.5년 이상 지체를 나타내는 학생 3명으로 하였으며, 연구 방법은 기초선, 중재, 중재를 마친 후 2주일 뒤 유지 단계로 나누어 대상자간 중다기초선설계(multiple baseline across subjects)를 사용하여 실시하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 자기점검 학습전략을 통한 읽기훈련이 읽기능력이 부족한 ADHD학생의 독해력에 긍정적인 영향을 주었다. 둘째, 자기점점 학습전략을 통한 읽기 훈련이 읽기능력이 부족한 ADHD학생의 읽기 태도에 긍정적인 영향을 미쳤다. 따라서 자기점검 학습전략을 통한 읽기 훈련이 ADHD학생의 읽기 이해를 향상시킬 수 있는 교수방법이 될 수 있으며, 읽기 태도에 있어서의 긍정적인 변화도 모색할 수 있을 것이다.
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장애이해교육과 장애체험활동이 초등학생의 장애 인식 및 장애 수용태도에 미치는 효과 차이 분석
신순자,박정민,강삼성 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2010 특수교육재활과학연구 Vol.49 No.3
본 연구는 초등학생의 장애학생에 대한 태도를 개선하기 위한 장애이해교육과 장애체험활동이 초등학생의 장애 인식 및 장애 수용태도에 미치는 효과 차이를 알아보는데 목적이 있다. 연구의 대상은 포항시 소재 E초등학교 3학년 2개 반을 선정하여 장애이해교육 집단 40명 장애체험활동 집단 40명 총 80명을 대상으로 하였으며, 장애이해교육 및 장애체험활동을 실시한 전후에 장애 인식과 수용태도를 측정하여 사전, 사후 검사 점수 차이를 분석하여 얻어진 결론은 다음과 같다. 장애이해 교육과 장애체험 활동은 초등학생의 장애인식을 개선하는데 효과적이었으나 초등학생의 장애수용태도를 개선하는 데는 효과의 차이가 거의 없는 것으로 나타났다. The purpose of this study is to analyze the effects of teaching for understanding of disabilities and experiential learning about disabilities on the perception and accepting attitude toward students with disabilities of students with nondisabilities in elementary school. To accomplish this purpose, the questions were established as follows; First, is there any significant difference in the perception and attitude toward the students with disabilities between understanding learning group and experiential learning group about disabilities? Second, is there any significant difference in the accepting attitude toward students with disabilities between understanding learning group and experiential group about disabilities? To answer these questions, among the 3rd year students in E Elementary School located in Pohang city in Gyeongsangbuk-do province, 80 nondisabilities were selected as the experimental and the control group. The treatments such as an understanding and an experiential program about disabilities were performed to experimental and control group each. And the ANCOVA was applied for analyzing the difference of perception and accepting attitude test scores between experimental and control group. The results of this study are as follows. First, the programs for understanding learning and experiential learning were more effective than the program for the control group students in terms of perceiving more positively students with disabilities. Especially, the experiential learning group about disabilities was more effective than the understanding group. Second, the programs for understanding learning and experiential learning about disabilities were more effective than the control group in terms of changing the accepting attitude toward students with disabilities. However, there was no significant difference between experimental and control group. Therefore, the programs for understanding leaning and experiential learning about disabilities need to be generally employed. Besides, more researches will be required to develop more effective program for changing perception and accepting attitude toward student with disabilities.
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