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      • 중국의 WTO 가입에 따른 중국농업의 변화와 과제

        박영실 동아대학교 동북아국제대학원 2007 국내석사

        RANK : 1839

        중국 경제는 1978년 개혁· 개방이후 비약적인 경제성장을 계속하고 있으며 이에 따라 중국경제의 위상도 높아지고 있다. 중국의 사회주의는 시장에 의한 자원분배, 사적소유, 조세제도 및 대외개방 등 자본주의적 요소가 점진적으로 경제, 정치, 사회 전 분야에 적용된 결과 지금은 무늬만 사회주의인 국가로 변질되고 있다고 보여 진다. 중국은 78년 대외 경제개방 정책을 추진한 이래 20년간 적극적인 외자 유치 등을 통해 연평균 10%내외의 급속한 경제성장을 거듭해 오고 있다. 중국이 현재와 같은 성장을 지속할 경우 2015년에 GDP 12조 달러에 달하고, 2030년이 되면 미국을 능가하는 경제대국이 될 것으로 전망 된다. 이와 같이 경제대국으로 부상하고 있는 중국의 WTO가입은 국제 경제 질서에 있어 커다란 의미를 지니고 있고, 정치적으로 뿐만 아니라 경제적으로도 중국의 역량과 영향력은 무시할 수 없다. 따라서 중국의 WTO가입문제는 국제경제사회에서의 위상뿐만 아니라 중국경제의 개혁과 구조조정, 위엔 화 절하문제 등 각종 경제적 현안들과 밀접한 관련을 맺고 있으며 21세기 중국 경제가 재도약 할 수 있는 중요한 계기로 작용할 것이다. 한편 중국 농업은 산업화 진척이 완만하고 경영 집약화 수준이 그다지 높지 않아 자유 경쟁적 시장 하에서 운영에는 많은 문제점이 있을 수 있다. 구체적으로 언급하면 다음과 같다. 첫째, 현재 중국 농업생산 관리권은 농업행정 부문에 속해 있고, 농업생산투입은 농산품 유통과 농산품 유통관리권과 함께 상업행정 부문에 속해 있으며, 농산품 국제무역 관리권은 대외무역 행정부문이 행사하고 있다. WTO에 가입한 후에 이러한 관리체제는 새로운 환경에 적응하기가 매우 어렵다. 둘째, 중국의 WTO에 가입함으로써 중국 농업생산은 국제 농산품 경쟁에서 열세에 놓이게 된다. 셋째, 중국 농가는 경영규모가 작아 국제경쟁에서 약세를 면치 못할 것이다. 이 처럼 중국의 WTO 가입으로 인해 중국의 농업 분야는 많은 과제를 가지고 있는 것은 사실이지만, 다른 한편으로는 새로운 발전 기회를 가질 수 있다. 즉 중국이 WTO에 가입한 후에 회원국으로 여러 혜택을 누리는 과정에서 수출 환경의 개선이 촉진되며 그 결과 수출이 확대될 수 있다. 또한 이러한 과정 속에서 농업구조개 개선될 수 있고 상품 품질도 제고시킬 수 있을 것으로 기대된다.

      • 前漢시기 '見', '爲', '被'를 동반한 피동문 연구 : <사기 열전> 을 중심으로

        박영실 충북대학교 2009 국내석사

        RANK : 1839

        古代被動句可以分爲有形式標識的被動句和無形式標識的被動句. 所謂有形式標識的被動句一般是指帶‘見’‘爲’‘被’字來表示被動的文章. 但也有雖然帶了‘見’‘爲’‘被’也不一定表示被動的, 還有在古代漢語里有很多情况下動詞本身表示被動而不需要任何標識的. 소以, 筆者就懷疑古代漢語里面是否有眞正的被動形式. 本稿在這個疑點上考察‘見’‘爲’‘被’的詞性, 同時再分析前漢時期各各被動形式的文章結構. 通過這樣的硏究過程可以探索古代漢語里究竟有没有被動形式. 本稿以引用前漢時期有代表性的《史記 列傳》中的例句爲主進行硏究 除了第一章的導論和第五章的總結以外, 第二、三、四章全部從探索被動意義的來源着手, 通過考察被動句里‘見’‘爲’‘被’的詞性和分析各各被動形式的文章結構,對古代漢語中帶‘見’‘爲’‘被’的被動式進行了闡述. 還有第二、三、四章的最後一節是把《史記 列傳》里的被動式按受事者、施事者、‘見’‘爲’‘被’被動句中的動詞性成分、以及其他附帶成分整理以後, 以數表的形式來反映它的意義和結構 主題語 : 古代中國語 標識 ‘見’被動式 ‘爲’被動式 ‘被’被動式 詞性 結構分析

      • 안현정 작곡 거문고 독주곡 ‘만추(晩秋)’ 분석연구

        박영실 이화여자대학교 대학원 2021 국내석사

        RANK : 1839

        This paper examines the geomungo solo piece“Manchu”(2021) composed by AN Hyeonjeong. This piece was premiered on December 9, 2020 by Son Soo-rim as a Ph.D. concert at Ewha Womans University. For the version of the concert“The Nature of Geomungo”performed on March 3, 2021, various detailed geomungo playing techniques were added by the composer, which further maximized musical effect. This paper analyzes melodies, rhythms, and playing techniques dividing the composition into five chapters. The results of the analysis are as follows: The first chapter has a total of 18 bars (bars 1-18) and is divided into four sections (sections a, b, c, and b'). The tonality is A♭ Major and the meter is 12/8; the appearance notes are B♭, C , E♭, F , and A♭with the main notes of B♭ and E♭. The motif of the first chapter is presented on three notes (E♭, F , and B♭) in bar 2 and used throughout the four sections of the chapter. The motif is highlighted by using techniques of jachul (hitting or plucking with left hand) and tteul (plucking upward) within three notes, the delicacy of the geomungo is presented by making small and clear sound, and the motif melody of the second chapter is prepared in the section c and b'. In the first chapter, the () rhythm, which is a long rhythm, and the () rhythm suggested in the motif are mainly used and further a jump progression that goes up 4 degrees in a slow tempo of a ujo-mode atmosphere frequently appears, which demonstrates that the traditional melodic progression is outstanding. The second chapter has a total of 20 bars (bars 19-38) and is divided into four sections (sections d, e, d', and e'). The tonality is F major and the meter is 9/8; the appearance notes are C , E♭, F , A♭, and B♭, among which the major notes are C and F. The motif of the second chapter is presented in bar 19; the motif is emphasized through the repetition of the specific rhythms () and () and a descending melodic progression of the menari-tori such as motive ① and motive ②. Jachul is characteristically used among the three notes (F , E♭, C), showing the effect of emphasizing the motif melody. The motif of section d is carried out with regularity in section d and d', which shows a musical contrast to the long rhythm in section e. In bar 35, the V-shaped melody and the () rhythm are presented, and this is the preparatory part for sound pattern and rhythm of the motive of the third chapter. The second chapter shows the traditional melody of menari-tori as a whole, and uses the feeling of partially extending E♭, the main note of the first chapter, to show a sense of unity and regularity as a whole. The third chapter has a total of 38 bars (bars 39-76) and is divided into three sections (sections f, g, and f'). The tonality is F minor and the meter is 8/8; As for the appearance notes, various notes appear due to the appearance of the temporary key signature, but the main notes are C and F as in the second chapter. The motif of the third chapter is presented in bar 39, and the V-shaped melody shown in bar 35 of the second chapter is used at semitone intervals. This semitone progression is mainly used in section f and f', highlighting the characteristics of modern musical melodies. The motif rhythm is indicated by the (++) rhythmic phrase. The () rhythm, which appeared once in the first and second chapters, is dealt with as the first beat of the motif, and is presented the same in the first part of all measures in section f. In section g, the meter 8/8 mixes the triple and duple divisions and thus the standard beat is divided into () and (); in this process, percussive elements are more effectively expressed by highlighting consecutive strokes through the use of daejeom (striking technique to make loudest sound) and tteul. Section f' is changed to 6/8 meter, and the V-shaped melody with semitone interval of section f and the () and () rhythms of section g are used to make it a rhythmic section. In bar 64, the melodic progression is partially shown for the first time, and the melodic progression of F , A♭, F , B♭, A♭, and F in bar 73 is preparatory for the fourth chapter. The overall characteristic of the third chapter is that the V-shaped melody is used in semitones and the duple and the triple divisions are used alternately, which highlights modern musical components, and various percussive effects by using various playing techniques such as open strings, tteul, and daejeom emphasize the features and advantages of the geomungo to the maximum. The fourth chapter has a total of 26 bars (bars 77-102) and is divided into three sections (sections h including intro, i, and h'). The tonality is C minor and the meter is 3/4. As in the third chapter, the appearance notes appear along with various temporary key signatures and the main notes are C and F. The intro of the fourth chapter is characterized by the use of various playing techniques such as open strings of dissonant notes (C , B♭), tremolo, and fingering, leading to more modern playing techniques. The motif of the fourth chapter is presented in bar 82, and the use of staccato creates a unique tone, and the () rhythm along with the two rhythms (, ) of the motif are mainly used in the fourth chapter, highlighting the effect of rhythm rather than melody. The playing techniques using munhyeon (String 1) and yuhyeon (String 2) in section i are found in section g of the third chapter while the V-shaped semitone progression in section f and f' in the third chapter, which shows unity with the third chapter. In section h’, descriptive words for fingering techniques such as 'striking with the 2nd, 3rd fingernails' or 'striking with 2nd, 3rd and 4th fingernails' are presented, further highlighting the unique tone and maximizing the musical effect. Although the modern melody is not emphasized compared to the third chapter due to the partial appearance of the traditional melody, various playing techniques using modern techniques such as fingering, tremolo, and staccato, rhythm progression using commas, and the use of munhyeon, in the fourth chapter, show the continuation of modern musical characteristics. The fifth chapter has a total of 46 bars (bars 103-148) and is composed of section j using the melodic features of menari-tori and yukjabaegi-tori, section j's succeeding to the melody of menari-tori, and section a' repeating section a. The tonality starts with C minor, is transformed into D minor in section j', and then is transformed into A♭ Major in section a'. The meter of section j and j' is 6/4 while that of section a' is 12/8. As in the third and fourth chapter, the appearance notes continuously feature the modern semitone progression, and the main notes of section j are G and C, those of section j' are A and D , and those of section a' are E♭and A♭. The motif of the fifth chapter is presented in bar 103, and it is similar to the intro melody of the fourth chapter. The motif of section j is used in various forms, and partially maintains the rhythmic components of the third and fourth chapters by using the 16th-note () rhythm and the playing techniques of tteul and daejeom. By using the melodies of menari-tori and yukjabaegi-tori alternately, it plays a role in reproducing the traditional melodic features as opposed to the modern semitone melodic features that appeared in the third and fourth chapters. Section a' has the same playing technique and musical components as the first chapter, and the greatest characteristic of the fifth chapter is that it ends with sumi (intro-end) correlation structure that reverses section a as a whole. Asaresultofexaminingthegeomungo solo piece “Manchu”composed by AH Hyeon-jeong, after the premiere in 2020, the techniques of playing the geomungo were added more delicately in the reenactment in 2021, improving the level of musical expression. It is a work that maximizes the original characteristics of the instrument geomungo by harmonizing menari-tori, yukjabaegi-tori, modern semitones, percussive rhythm, and various playing techniques. It is my hope that this thesis will help with the understanding and practice of the geomungo solo work “Manchu”. 본 논문은 안현정 작곡의 거문고 독주곡‘만추(晩秋)’(2021)를 연구 대상으로 하였다. 본 곡의 악곡구조는 1장, 2장, 3장, 4장, 5장 다섯 장으로 나누어지고 총 148마디로 구성되어있다. 곡 분석의 편의를 위해 악곡구조를 장별로 단락을 나누어 악곡의 형식을 제시하였다. 각 장별 선율과 리듬, 거문고 연주법을 분석한 결과는 다음과 같다. 1장은 제 1마디~제 18마디까지이고 a단락, b단락, c단락, b'단락으로 구분된다. 조성은 A♭ Major (내림 가장조), 박자는 12/8박자, 출현음은 B♭, C , E♭, F , A♭이며 이중에 주요음은 B♭, E♭이다. 1장의 모티브는 제 2마디에 세 음으로(E♭, F , B♭)제시되어 1장의 네 단락 전체에서 사용된다. 모티브 세 음 안에 자출과 뜰의 연주법을 활용하여 모티브를 부각시킴과 동시에 작고 맑은 소리를 내어 거문고의 섬세함을 느끼는 효과를 담는다. 1장은 전체적으로 우조 분위기의 느린 템포에서 4도 상행하는 도약진행이 자주 등장하여 전통적인 선율진행이 돋보인 장이다. 2장은 제 19마디~제 38마디까지이고 d단락, e단락, d'단락, e'단락으로 구분된다. 조성은 F Major (바 단조), 박자는 9/8박자, 출현음은 C , E♭, F , A♭, B♭이며 이중에 주요음은 C , F 이다. 2장의 모티브는 제 19마디에 제시되어 동기①, 동기②와 같은 메나리토리 하행선율진행과 특정 리듬의 반복을 통해 모티브를 부각시킨다. 모티브 중 세 음(F , E♭, C) 사이에 자출이 특징적으로 사용되며 이는 모티브 선율을 부각시키는 효과를 나타낸다. 2장은 전체적으로 메나리토리의 전통적인 선율이 나타나고 1장의 주요음인 E♭을 부분적으로 길게 뻗는 느낌을 사용하여 전체적으로 통일감과 규칙성이 돋보인 장이다. 3장은 제 39마디~제 76마디까지이고 f단락, g단락, f'단락으로 구분된다. 조성은 F minor (바 단조), 박자는 8/8박자, 출현음은 임시표의 등장으로 다양한 음이 출현하였지만 주요음은 2장과 마찬가지로 C , F 이다. 3장의 모티브는 제 39마디에 제시되며 2장 제 35마디에 나타난 ˅음형이 반음간격으로 사용된다. 이 반음진행은 f단락과 f'단락에서 주요적으로 사용되어 현대음악적인 선율의 특징을 부각시킨다. 3장의 전체적인 특징은 ˅음형이 반음으로 사용되어 현대음악적인 선율이 부각되고 2분박과 3분박의 교차로 리듬또한 현대적이며 개방현과 뜰, 대점 등 다양한 주법을 사용함으로서 타악적인 효과의 다양한 변화로 거문고의 특징 및 장점을 최대한 부각시켰다는 점이다. 4장은 제 77마디~제 102마디까지이고 h단락, i단락, h'단락으로 구분된다. 조성은 C minor (다 단조), 박자는 3/4박자, 출현음은 3장처럼 임시표가 다양하게 등장하며 주요음은 동일하게 C , F 이다. 4장에서 등장한 intro에서는 불협화음(C , B♭)의 개방현, 트레몰로, 핑거링과 같이 다양한 주법이 사용되어 보다 현대적인 연주법들로 이어가는 것이 특징이다. 4장의 모티브는 제 82마디에 제시되며 스타카토의 활용으로 독특한 음색을 구현하고, 쉼표를 활용하여 선율보다는 리듬의 효과를 더 부각시킨다. 전통적인 선율이 부분적으로 등장하여 3장에 비해 현대적인 선율이 부각되진 않지만 fingering과 트레몰로, 스타카토와 같은 현대적인 특수주법을 활용한 다양한 연주법과 쉼표를 사용한 리듬진행과 문현의 활용은 여전히 현대음악적인 특징을 이어간다는 것이 4장의 전체적인 특징이다. 5장은 제 103마디~제 148마디까지이고 j단락, j'단락, a'단락으로 구분된다. 조성은 j단락이 C minor (다 단조), j'단락이 D minor (라 단조), a'단락이 A♭Major (내림 가 단조)로 두 번의 조성변화가 나타났다. j단락과 j'단락의 박자는 6/4박자, a'단락의 박자는 12/8박자이다. 출현음은 3장, 4장과 마찬가지로 여전히 현대적인 반음진행이 이어지며 j단락의 주요음은 G , C , j'단락의 주요음은 A , D , 그리고 a'단락의 주요음은 E♭, A♭이다. 5장의 모티브는 제 103마디에 제시되며 4장의 intro선율과 유사했다. 메나리토리와 육자배기토리의 선율을 교차로 사용하여 3장과 4장에 나타났던 현대적인 반음의 선율특징에서 다시 전통적인 선율 특징으로 재현하는 역할을 하는 것이 5장의 가장 큰 특징이다. 안현정 작곡의 거문고 독주곡‘만추(晩秋)’를 살펴본 결과, 본 곡은 메나리토리, 육자배기토리, 현대적인 반음 사용, 타악기적인 리듬과 다양한 연주법들의 조화로 거문고 본래의 악기 특성을 최대한 활용한 곡이다. 본 논문을 통하여 거문고 독주곡‘만추(晩秋)’의 작품이해를 돕고 실제 연주에 도움이 되기를 기대해본다.

      • 형성 평가의 유형이 초등학생의 영어 학습 태도와 듣기 능력에 미치는 영향

        박영실 광주교육대학교 교육대학원 2007 국내석사

        RANK : 1839

        본 연구는 초등 영어교육에서 평가에 관한 문제를 해결하고자 하는 방안으로 학습 일기, 자기 평가, 듣기 시험 등 세 가지 형성 평가 유형을 선택하여 각 평가 유형이 학생들의 학습 태도와 듣기 능력에 어떤 영향을 주는지 알아보는 데에 목적이 있다. 이 연구의 목적을 수행하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 각 형성 평가 유형이 학생들의 영어 학습 태도와 듣기 능력에 어떤 영향을 미치는가? 둘째, 각 형성 평가 유형이 남녀 학생들의 듣기 능력에 어떤 영향을 미치는가? 셋째, 각 형성 평가 유형이 학습 능력 집단 간의 듣기 능력에 어떤 영향을 미치는가? 위 연구의 문제를 해결하기 위하여 초등학교 4학년 3개 학급, 112명을 대상으로 총 16주에 걸쳐 실험 연구를 실시하였다. 이들 학급은 학습 일기, 자기 평가, 듣기 시험 집단으로 편성하였고, 이들은 동일한 교재와 교수·학습 방법을 사용하였으며 평가 외의 다른 변인은 통제하였다. 수업의 정리 단계에서 학습 일기 집단은 학습한 내용, 느낌, 궁금점, 각오 등을 일기 형식으로 기술하게 하였고 자기 평가 집단은 자기 평가서에 학습 태도와 목표 달성 정도를 점검하여 기록하게 하였으며, 듣기 시험 집단에게는 매시간 다섯 문항의 듣기 평가를 실시하였다. 사전 및 사후 듣기 평가와 설문 조사를 실시하였고, 여기에서 얻은 자료는 SPSS 프로그램을 통해 분석하였다. 본 연구 결과, 학습 태도 중 자신감, 형성 평가의 도움 여부, 평가 빈도 면에서 세 가지 평가 유형별 집단 간에 유의미한 차이가 나타났다. 듣기 시험을 실시한 집단이 학습 일기와 자기 평가를 한 집단에 비해 위의 세 가지 학습태도 면에서 긍정적인 효과를 가져왔다(p<.05). 이는 매시간 수업 정리 단계에서 실시하는 듣기 시험을 통해 학생들이 자신의 실력을 정확하게 확인할 수 있어 영어 학습에 성취감을 느끼고 자신감, 형성 평가의 도움 여부, 평가빈도 등의 학습 태도에 긍정적인 영향을 주었다고 여겨진다. 사후 검사 결과 듣기 능력 면에서 형성 평가의 유형에 따른 세 집단 간에 유의미한 차이는 없었지만(p=.802), 사전 평가에 비해 모든 집단의 평균 점수가 상승하였다. 남녀별 듣기 능력에서는 학습 일기 집단의 경우 실험 결과에 유의미한 차이가 나타났다(p=.002). 여학생들의 성적이 남학생들의 성적에 비해 사후 실험 결과 많은 상승을 가져왔다(여학생: +6.95, 남학생: +2.37). 이는 성별 특성상 여학생들이 남학생들보다 일기 쓰기 활동에 충실한 결과 성적 향상에 보다 긍정적인 영향을 준 것으로 추측된다. 또한 실험 결과, 학습 능력 집단 간 비교에서는 중위권 학생들의 성적 향상이 두드러지게 이루어졌다(p=.012). 특히 중위권 학생들 중 듣기 시험을 실시한 집단의 성적이 다른 두 집단에 비해 많은 향상을 보여주었다(듣기 시험: +6.76, 자기 평가: +2.50, 학습 일기: -0.84). 이상의 연구 결과로 미루어 볼 때 어떤 형성 평가의 유형을 선택하느냐에 따라 학생들의 학습 태도와 학습 능력이 상당히 달라진다고 판단된다. 따라서 초등 영어 교육에서 형성 평가의 활성화를 위하여 학생들의 특성에 맞는 다양한 평가 방법의 개발이 필요하다. 현행 초등학교 영어 교육에서 학습 지도나 자료 개발에 비해 평가에 대한 연구가 부족하다. 일선 학교 현장에서 활용 가능하고 적합한 다양한 평가 방법을 개발하여 이를 활용할 수 있게 하기 위한 적극적인 노력이 필요하다고 본다. 또한 다양한 형성 평가 유형에 대한 연구뿐만 아니라 각 학급 실정에 맞는 적용 연구가 필요하다. 이를 위해 학생들의 정의적·인지적인 특성을 조사하고 관찰하여 그들에게 알맞은 평가 개발이 이루어져야 할 것이다. 본 연구에서는 각 실험 집단에서 한 가지의 형성 평가 방법을 적용했지만, 여러 평가방법을 함께 사용한다면 평가 유형이 줄 수 있는 학생들의 정의적·인지적인 영향을 보다 심도 있게 규명할 수 있을 것으로 생각된다. The purpose of this study was to investigate the types of formative assessment such as learning diary, self-assessment, listening test in order to examine their effects on children's learning attitude and listening achievement. This study was planned and carried out for four months in three classes of 4th graders at W elementary school in Gwangju. Three experimental groups were selected and were taught using three different ways of the formative test. The learning diary group wrote the diary about English learning, the self-assessment group filled up the self-assessment form and the listening test group took a listening test every lesson. The results of this study can be summarized as follows. First, there was a meaningful difference among the three groups in their learning attitude. The listening test group showed more positive attitude than the other two groups. Second, in listening achievement, there wasn't a significant difference among the groups. However, the girls showed higher improvement than the boys in the learning diary group (girls: +6.95, boys: +2.37). Third, when the subjects were divided into three groups according to their listening abilities, the listening test group in the middle-ability group showed higher improvement than the other groups (listening test: +6.76, self-assessment: +2.50, learning diary: -0.84). In conclusion, those research findings indicate the types of formative assessment can affect children's learning attitude and listening achievement. To make use of formative assessments more efficiently, it is necessary to develop more various testing methods making children's characteristics and English levels into consideration.

      • ARCS 전략을 적용한 체육수업이 초등학생들의 학습태도와 자기효능감에 미치는 효과

        박영실 한국교원대학교 대학원 2010 국내석사

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        The purpose of this study was to analyze the data generated from the application of Keller's ARCS(Attention, Relevance, Confidence & Satisfaction) Strategy of Mativational Design to elementary school students in th area of physical education. In particular, this study attempts to evaluated the ARCS strategy in terms of the students' attitude and self-efficacy. Keller's ARCS strategy was field tested in Seoul, Korea at S elementary school. Two 5th grade classes, consisting of 62 students, were tested. For one 5th grade class, the ARCS strategy was applied and for the other 5th grade class, it was not applied. In 1992, the Korean Educational Development Institude(KEDI) developed a learning attitude test. this test was reviewed and concluded to be satistactory according to the standards of Cronbach's Alpha. The data from the self-efficacy test, tested on Kim Ah-Young(1997) and Park In-Young(2001), was again reviewed and found to be satisfactory according to Cronbach' Alpha standards. The 5th grade elementary physical education students at S Elementary School were given two tests, a pre-test and post-test in regards to learning attitude and self-efficacy. Again, one class applied ARCS and the other did not. Upon analysis of the pre-test and post-test, the following results were found : First, according to the post-test results, the 5th grade calss following the ARCS strategy showed positive improvement in the area of learning attitude. Second, similarly, the 5th grade class following the ARCS strategy demonstrated a marked improvement in terms of self-efficacy. In conclusion, it appeared that Keller's ARCS multi-level method can bring about a significant improvement in the areas of learning attitude and self-efficacy. By employing ARCS, instructors are supplied with various tools to instill a sense of motivation and self-reliance even in the most boring of activities. However, it is still the responsibility of the individual teacher to sacertain the varying motivational level of each individual student and mold the strategy to fit that individual. 이 연구는 수업의 동기 측면을 향상시키기 위한 체계적 방법으로써 제시된 Keller의 ARCS 동기설계 과정을 통해 학습자들의 학습동기를 유발하여 학습자들의 학습태도와 자기효능감에 미치는 효과를 분석함으로써 체육 수업에 있어서 ARCS 전략 활용의 의의를 찾는데 목적이 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 서울시 S초등학교 5학년 2개 학급 62명을 대상으로, 실험집단은 ARCS 전략을 적용한 수업을 비교집단은 교사의 시범과 언어적 정보 전달 중심의 일반적인 수업방법을 적용한 수업을 진행하였다. 학습태도에 대한 검사지는 한국교육개발원(1992)에서 개발한 학습태도 검사도구를 수정·보완하여 예비검사를 통해 얻은 자료를, Cronbach's α 계수를 이용하여 내적일관성이 낮은 문항을 제거하고 신뢰도를 확보한 후 사용하였다. 자기효능감에 대한 검사지는 김아영(1997), 박인영(2001) 등이 사용한 검사지를 수정·보완하여 예비검사를 통해 얻은 자료를, Cronbach's α 계수를 이용하여 내적일관성이 낮은 문항을 제거하고 신뢰도를 확보한 후 사용하였다. 연구 절차는 초등학교 5학년 육상활동에 대한 학습태도와 자기효능감에 대한 사전검사를 실시하였고, 학급 단위로 나누어 실험집단은 ARCS 전략을 적용한 수업을 실시하였으며, 비교집단은 지도서에 근거한 일반적인 수업을 실시하였다. 수업이 끝난 후 두 집단을 대상으로 학습태도, 자기효능감에 대한 사후검사를 실시하였고 사전·사후검사를 통해 나타난 결과를 통계 처리하여 비교·분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 두 집단 간 체육학습에 대한 학습태도의 사후검사에서 실험집단이 비교집단에 비해 교과에 대한 자아개념, 교과에 대한 태도, 학습습관에서 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 두 집단 간 체육학습에 대한 자기효능감 검사에서 실험집단이 비교집단에 비해 자기조절효능감과 과제난이도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다 . 결론적으로 ARCS 전략을 적용한 수업은 정의적 영역 즉 학습태도, 자기효능감에서 효과가 있는 것으로 나타났다. 이는 학습자들이 흥미를 느끼지 못하는 활동에서 체계적인 동기설계 과정을 통해 학습자들의 학습동기를 향상시켜 줌으로써 정의적인 영역의 긍정적 태도 향상에 효과적임을 보여준다. 이에 체육수업을 통한 신체활동과 수업과정에서의 즐거움을 경험하는데 Keller의 ARCS 전략은 효과적인 수업전략이 될 수 있다고 생각한다. 따라서 체육수업에서 학습자들의 동기수준에 맞는 수업 전략, 수업 내용 등을 연구, 개발하는 노력이 필요하다고 할 수 있다.

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