국제동향 - 아시아 유닛로드 시스템 완성을 위한 포장모듈 개발에 대하여

박은규,Park, Eun-Gyu 한국파렛트컨테이너협회 2011 파렛트 뉴스 Vol.63 No.-

본 원고는 지난 2011년 6월 15일 일산 킨텍스에서 열린 "아시아 지역의 패키징물류 R&D 기술교류"라는 주제로 이루어진 '2011 연세 패키징 컨퍼런스'의 발표원고로 (사)한국파렛트컨테이너협회의 박은규 고문이 발표했습니다.

국제동향 - Adopting and Promoting to Asia for APSF certified pallets

박은규,Park, Eun-Gyu 한국파렛트컨테이너협회 2014 파렛트 뉴스 Vol.74 No.-

본 원고는 지난 2013년 11월 29일부터 30일까지 이틀간 중국 중경에서 열린 2013 한 중 파렛트 국제 컨퍼런스 발표 원고로 아시아파렛트시스텀연맹(APSF) 박은규 전무이사가 "APSF 인증 파렛트를 아시아 국가에 도입 및 확산방안"에 대하여 설명하고 있다.

인터뷰 - 우리나라와 아시아 공동 물류발전을 위해 더욱 매진할 것

박은규,Park, Eun-Gyu 한국파렛트컨테이너협회 2009 파렛트 뉴스 Vol.55 No.-

본 인터뷰는 플라스틱싸이언스 10월호에 기재된 인터뷰 내용으로 지난 9월 10일 본 협회 집무실에서 인터뷰한 내용이다. 박은규 상근부회장의 인터뷰를 통하여 협회가 추진하고 있는 중점 사업들을 알아본다.

물류시론 - 아시아 ULS 시대를 열자

박은규,Park, Eun-Gyu 한국파렛트컨테이너협회 2009 파렛트 뉴스 Vol.54 No.-

아시아통합물류시스템을 구축하기 위해서 한국의 (사)한국파렛트컨테이너협회는 아시아유닛로드스쿨 운영 및 아시아파렛트시스템연맹을 창설하여 아시아 통합물류시스템 구축을 위하여 노력하고 있습니다. 본고는 제3회 아시아유닛로드스룰 연수교육(07.14$\sim$07.17 말레이시아 쿠알라룸푸르)의 개강식에 이어 KPCA 박은규 상근 부회장의 특강 내용입니다.

특집인터뷰 - 제3회 APSF 정기총회 및 제2회 아시아 유닛로드스쿨 연수교육 성료

박은규,Park, Eun-Gyu 한국파렛트컨테이너협회 2008 파렛트 뉴스 Vol.50 No.-

지난 7월 1일부터 4일까지 베트남 하노이 대우호텔에서 제2회 아시아 유닛 로드스쿨 연수교육 및 제3회 APSF(Asia Pallet System Federation)총회가 개최되었다. 이번 연수교육을 성공리에 마치고 APSF의 2대 회장이 한국에서 선출될 수 있었던 계기는 (사)한국파렛트컨테이너협회 박은규 상근 부회장의 끝없는 노력이 있었기에 가능하였다.

아시아 유닛로드시스템 컨퍼런스 주제발표 1 - 한.중.일 아시아 유닛로드시스템 구축을 위한 APSF의 역할

박은규,Park, Eun-Gyu 한국파렛트컨테이너협회 2008 파렛트 뉴스 Vol.51 No.-

본 내용은 지난 10월 23일 대한상공회의소에서 있었던 한 중 일 아시아유닛로드시스템 컨퍼런스 발표자로써 (사)한국파렛트컨테이너협회 박은규 부회장이 발표한 내용입니다.

국제동향 - APSF 발전을 위한 단계열 사업 추진 전략

박은규,Park, Eun-Gyu 한국파렛트컨테이너협회 2014 파렛트 뉴스 Vol.75 No.-

본 원고는 지난 2014년 9월 24일부터 26일까지 3일간 태국 방콕에서 열린 제 9차 아시아파렛트시스템연맹(APSF) 정기총회 발표 원고로 아시아파렛트시스템연맹(APSF) 박은규 전무이사가 "APSF 발전을 위한 단계별 사업 추진 전략"에 관하여 발표하였다.

폐소형가전으로부터 발생하는 폐플라스틱의 물리적 특성분석

박은규,최우진,정밤빛 한국자원공학회 2017 한국자원공학회지 Vol.54 No.1

Small household appliances such as electric fans, vacuum cleaners, etc. are diverse and complex due to the materials and components, therefore, recycling of these appliances is extremely challenging. In the present study, physical characteristics of used small household appliances are analyzed to investigate their plastic concentrations and ratio of black plastics. The highest plastic concentration in used small appliances is up to 68%(i.e. humidifier). The average ratio of black plastics in the used small appliances is over 35% and black plastics mainly consist of ABS, PS and PP. In addition, plastic mixture samples obtained from the private recycling companies were also analyzed to improve the recovery of plastics by resin type. The plastic mixture samples(i.e. sink and float products) are obtained from the wet-type gravity separation process and then analyzed their physical characteristics. The new separation technology will be developed to promote the recycling of black plastics in the near future. 폐소형가전은 다양한 플라스틱 재질과 구성 물질로 인해 해체 및 선별시 특정 기술만의 적용은 제한적이다. 본 연구에서는 폐소형가전의 수작업 해체 후 물리적 특성분석과 민간재활용 업체의 선별 재활용 공정의 비교를 통해, 함유된 플라스틱의 물리적 특성을 분석하였다. 수작업 해체 후 회수된 플라스틱의 재질 및 색상(검정색/유색)을 분석한 결과 전체 품목 중 검정색 플라스틱의 평균 함량은 약 35% 이상이며 주로 ABS, PS 그리고 PP 재질로 구성되어 있다. 민간재활용업체로부터 확보한 시료에 대한 비중선별 실험결과를 색상 선별하여 중량물 중 검정색 비율은 PS와 ABS 가 각각 25.03%, 40.31%로 분석되었으며, 경량물 PP의 경우 12.45%로 확인되었다. 수작업 해체 시 재질 및 색상 선별이 가능하나 많은 작업시간과 인력이 소요된다. 재활용 공정의 경우 비중선별을 통해 PP 재질의 회수는 용이하나 PS 와 ABS 재질 분리는 한계가 있어 향후 폐소형가전 검정색 플라스틱의 효율적인 재활용 공정을 개발하여 현장적용이가능한 선별기술의 개발이 이루어져야 할 것이다.

대안학교에서 디자인 씽킹 교육 적용을 통한 디자인교육의 필요성 탐색

박은규,최명식 한국기초조형학회 2022 기초조형학연구 Vol.23 No.3

When analyzing the education curriculum of Alternative Schools in the Gyeonggi-do area, it was discovered that Alternative Education in the art field was not very different from the education curriculum of general academic schools, and learner-centric education was not being conducted properly. In these educational environments, Design Education is an education method that can lead to the improvement of creative thinking skills, and it is expected to solve many of the problems of the current Alternative Education system. This study was conducted to observe and analyze the effects of Design Education on students in Alternative Schools and explore its necessity. In addition, it is a Design Education experiment conducted on Alternative School students. For two years, 94 high school students at Central Yedam Christian Academy, an Alternative School located in Gyeonggi-do, were provided with Design Education. At the end of their second semester, a project where they could apply the Design Thinking Process to solve problems at their school was conducted. Then, the data was collected after the project through surveys and in-depth interviews and analyzed. The results of the study were as follows. First, Alternative Education in the art field, different from general academic schools, is necessary. Second, Design Education improves students’ self-directed learning capabilities and can teach them creative Design Thinking Processes. Third, students hope for Alternative Education focused on various experiences and activities, and Design Education is suited for such Alternative Education. Lastly, it was confirmed that students’ satisfaction with the classes were higher as Design Education provided them with aspects that can not be taught in general academic schools due to organizational reasons. Therefore, Design Education will prove to be the Alternative Education method that solves the problem that current Alternative Schools lack differentiation from regular public education. 경기도에 있는 대안학교의 교육과정을 분석한 결과 예술분야의 대안교육은 일반학교의 교육과정과 큰차이가 없으며, 학습자 중심의 교육이 이루어지고 있지 않다는 것을 발견했다. 이러한 교육 환경 속에서 디자인교육은 창의적인 사고 능력의 향상을 이끌 수 있는 교육이며, 기존 대안교육의 문제를 해결하는 방안이 될 것이라고 기대한다. 본 연구는 대안학교 현장에서 디자인교육이 학생들에게 미치는 영향력을 관찰하고 분석하여 그 필요성을 탐구하는 것을 목적으로 하고 있다. 더불어 대안학교 학생을대상으로 하는 디자인교육 실험이기도 하다. 2년 동안 경기도에 위치한 대안학교인 중앙예닮학교 고등학생 94명을 대상으로 디자인교육을 시행했으며, 2학기에 진행한 디자인 씽킹 프로세스를 바탕으로교내의 문제를 학생들이 직접 해결하는 프로젝트를 진행하였다. 그리고 연구 수업 이후의 설문조사와심층면담을 진행하여 데이터를 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 일반 학교와는 다른예술분야의 대안교육이 필요하다. 둘째, 디자인교육은 자기 주도적 학습을 이끌어 낼 수 있으며, 창의적인 디자인 사고방식을 배울 수 있다. 셋째, 학생들은 다양한 체험과 활동 위주의 대안교육을 희망하고 있으며, 이러한 대안교육으로서 디자인교육이 필요하다. 그리고 디자인교육은 일반 교육과정에서편제상 일반 학교에서 배울 수 없기에 수업에 대한 학생들의 만족도가 더욱 높다는 것을 확인할 수 있었다. 따라서 디자인교육은 공교육과 차별화되지 못하고 있다는 대안학교의 문제점을 해결해주는 대안교육이 될 것이다.

표현활동의 주제표현에서 감정언어에 따른 움직임 내용 탐색

박은규 한국초등체육학회 2015 한국초등체육학회지 Vol.20 No.4

본 연구는 표현활동을 하고 있는 대학생들이 일상생활 또는 표현활동에서 느낄 수 있는 스튜어드의 정동(정서)에 따른 감정들의 구체적인 언어를 살펴보고, 그 하위요인들을 탐색적 요인분석을 하여 구체적인 감정언어를 통해 자발적으로 자신만의 독창적이고 적극적인 움직임을 경험시키는데 도움을 주고자 한다. 그리고 이러한 감정 언어에 따라 표현활동에서 가장 기초가 되는 움직임 내용인 이동운동과, 비이동운동의 움직임과 움직임 요소들이 어떻게 활용되는지 알아보았다. 자료처리는 윈도우용 SPSS 12.0을 사용하여 신뢰도와 척도문항 구성간의 내적 일치도를 구하기 위하여 Cronbach's α계수를 사용하였다. 피험자의 각 문항에 대한 반응은 극단치의 편중과 비율 특성을 평가하기 위해 첨도(Kurtosis), 왜도(Skewness), 평균(Mean), 표준편차(Standard Deviation)가 사용되었으며, 요인 회전 방법은 직각회전 방법인 Varimax를 실시하였다. 또한 움직임 내용은 Laban과 Lawrence(1947)의 이동, 비이동 운동과 움직임 요소인 시간, 공간, 무게, 흐름과 관련된 움직임 내용으로 구성하였다. 그 결과 첫째, 정동에 의한 언어의 하위요인에 따른 문항은 22개로 구성된다. 둘째, 탐색적 요인 분석에 의해 명명한 결과, 기쁨에서 추출된 요인은 재밌다, 흥미롭다, 신난다, 즐겁다, 기쁘다, 기분 좋다, 수치에서 추출된 요인은 부끄럽다. 얼굴 못들겠다, 쪽팔린다, 민망하다, 수치스럽다. 슬픔에서 추출된 요인은 무섭다. 눈물난다. 슬프다, 간떨어질 뻔 했다, 놀래라, 화에서 추출된 요인은 빡친다, 화난다, 짜증난다, 우울하다, 놀람에서 추출된 요인은 신기하다, 깜짝이야로 나타났다. 셋째, 움직임 내용과 요소는 기쁨에서 주로 달리기, 날기, 흔들기, 털기, 가벼운, 자유로운 흐름으로 나타났다. 슬픔에서는 걷기, 기기, 지속적, 강하고 제한된 흐름으로 나타났으며, 수치는 걷기, 기기, 꼬기, 접기, 낮고 중간 수준에서 비직선, 가벼운 느낌의 제한된 흐름으로 나타났다. 화는 누르기, 내리치기, 갑작스런(빠른), 강하고 자유로운 흐름으로 나타났다. 마직막으로 놀람은 돌기, 갑작스런, 높은 수준의 가벼운 느낌의 움직임으로 표현되었다. The purpose of this study is to investigate various types of emotional language used by students of university and make an language factor in expressive movement. And how to use towards emotion language in basic dance movement and Laban movement effort. For the purpose, this researcher carried out an open-ended questionnaire survey of 141 students of university in Daegu. Items of the latter questionnaire were processed through reliability and repetitive factor analyses, out of which final 22 were drawn out to be considered sub-areas of emotional language. The final items were then processed through statistical, reliability and exploratory factor analyses. Results of the study can be summarized as follows. 1. Sub-areas of emotional language contained total 22 expression items. 2. The explorative factor analysis of emotional language showed that the following expression items could be made for each sub-area of the language. 'delight', funny, interesting, exciting, joyful, feel good,'shame', shy, hang one's head for shame, be sold at jjock, ambarrased, shame,'sorrow', afraid, nearly had a heart attack, terrify, crying and sorrowful,'anger, get riled up(ppak chinda), angry, peed off, depressed,'surprise', novelty, I'll be jiggered. 3. Basic dance movement and effort items could be made for each sub-area of the movement. 'delight', running, flying, shaking, beating, light, free flow. 'shame', crawling, twisting, band, low/midium level, indirection, light, bound flow. 'sorrow', walking, ctawling, sustain, strong, bound flow. 'anger', push, slash, sudden, hight level, light. 'surprise', turnning, sudden, hight level, light.