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최현미,이진용,Choi, Hyun-Mi,Lee, Jin-Yong 한국지하수토양환경학회 2010 지하수토양환경 Vol.15 No.2
Estimations of porosity and bulk density, particle size analysis of soli samples, tracer test and slug test were performed in a petroleum contaminated area of Kangwon for understanding characteristics of the aquifer. Porosities of the samples were estimated 0.158~0.257, and bulk densities were estimated as $1.73\sim2.10\;g/cm^3$. Majority proportion of the soil samples was 0.5~1.0 mm size. In the soil texture triangle, all samples were distributed at sand area. Uniformity coefficients were estimated as 7.71~10.39, and thus all samples were poorly-sorted. In the tracer test, Darcy velocity was estimated to $4.8\times10^{-6}$ cm/day, effective porosity was 0.175, and longitudinal dispersivity was 0.1 m. According to the slug test, hydraulic conductivities of the test wells were estimated as $2.243\times10^{-2}\sim1.634\times10^{-2}$ cm/sec. These hydrogeologic parameters can be used for efficient remediation design of the petroleum contaminated area.
양(讓)구문의 화용의미 고찰 및 한국학생들의 양(讓)구문 화용 의미 인식 조사 연구
최현미 한국중국언어학회 2014 중국언어연구 Vol.0 No.52
對漢語母語者來說,用“讓”來表示致使意義倂不覺得困難,不過, 對學習漢語的韓國學生來說,“讓字句”的掌握需要較長時間。然而,我們詳細觀察漢語母語者的言語行爲習慣會發現“讓字句”的使用頻率確實흔高,倂且我們從査看對外漢語敎材裏出現的課文過程中可以看出“讓字句”屬於核心句式。因此本文基於槪念語義學的理論,首先分析出漢語“讓字句”所投射的語義槪念對此進行分類,再次,針對韓國留學生講述了對這些各個“讓字句”所投射的語義槪念的認識程度以及其難點何在,爲此進行了問卷調査。最後基於上述結果,提出了使得韓國學生對“讓字句”正確使用的敎學重點以及行之有效的敎學建議。
從(종)“結構(결구)-功能(공능)-文化編寫原則(문화편사원칙)”看對外漢語敎材編寫的發展趨勢(간대외한어교재편사적발전추세)
최현미 한국중국언어학회 2012 중국언어연구 Vol.0 No.43
This paper is based on basic principles of publishing chinese textbook: “structure”, “function” and “culture”: and evaluated for the process of development about publishing chinese textbook in China. At the conclusion, suggested advanced principles of publishing chinese textbook especially to be suitable to korea student`s particular requirements.
최현미 평택대학교 2004 論文集 Vol.18 No.-
환자와 가족에 대한 의료사회복지의 전문적 개입이 매우 중요함에도 불구하고 우리의 의료현실은 의료전문가 중심의 질병모델에 바탕을 두고 의료적 문제의 원인 진단과 치료에 급급한 실정이다. 환자의 심리사회적 고통을 다루어 주고 질병 예방과 환자의 재활을 포함하는 포괄적인 서비스가 요청되며 환자의 권리와 의료 윤리적 접근을 가능하게 하는 새로운 대안적 모델이 요청되고 있다. 본 연구에서는 하나의 대안적 모델로 사회복지의 가치와 잘 부합하고 만성질환자에게 효과적으로 개입할 수 있는 강점모델을 소개하고 이를 의료영역에 적용할 수 있는 방안을 살펴보고자 한다. 만성정신장애인의 사례관리와 정서장애아동에 대해 강점모델을 적용한 예를 살펴본 결과, 강점모델의 경우 환자와 가족의 장점과 자원을 중심으로 해결방안을 모색함으로써 해결시점을 앞당길 수 있으며 그들에게 자율성과 희망을 갖고 역량강화 할 수 있는 기회를 제공하는 등 의료사회복지에서 효과적으로 활용할 수 있는 모델로 평가된다.
유아 자아존중감에 영향을 미치는 개인 내·외적 변인에 대한 연구
최현미,신동주 한국유아교육학회 2012 유아교육연구 Vol.32 No.1
본 연구는 만 5세반 유아 408명과 유아의 어머니 408명, 유아의 담임교사 24명을 대상으로 하였으며, 유아의 자아존중감과 관련된 개인내적 변인(유아의 성별, 신체적 능력, 기질, 정서지능, 사회지능) 및 개인외적 변인(어머니 자아존중감, 어머니 양육태도, 유아-교사관계에 대한 교사지각, 유아-교사관계에 대한 유아지각, 또래관계)이 유아 자아존중감에 미치는 영향력에 대하여 알아보는 것에 목적이 있다. 유아 개인내적 변인의 자아존중감에 대한 영향력을 살펴본 결과, 성별, 신체적 능력, 정서지능, 사회지능은 예측변인으로 나타났으며 각 예측 변인의 영향력은 사회지능이 가장 높았다. 그러나 유아의 기질은 자아존중감에 대하여 독자적인 설명력이 없는 것으로 나타났다. 또한 유아의 개인외적 변인의 자아존중감에 대한 영향력을 살펴본 결과, 어머니 양육태도, 유아-교사관계에 대한 교사지각, 또래관계는 예측변인으로 나타났으며 각 예측변인의 영향력은 어머니 양육태도가 가장 높았다. 그러나 어머니 자아존중감, 유아-교사관계에 대한 유아지각은 자아존중감에 대하여 독자적인 설명력이 없는 것으로 나타났다. The purpose of this study is to determine the manner in which children's personal characteristics (gender, physical ability, temperament, emotional intelligence and social intelligence) and external variables (mother's self-esteem, child rearing attitudes, child and teacher's awareness of the student-teacher relationship and peer relationships) affect their self-esteem. Subjects are 408 five-year-olds, their mothers and 24 teachers. A non-probability randomized sampling method was used to determine the effects of related variables. The results of this study are as follows: 1) Predictive variables for young children's self-esteem are gender, physical ability, emotional Intelligence and social intelligence. 2) Social intelligence has the greatest influence on young children's self-esteem. 3) Temperament is found to have no independent explanation for young children's self-esteem. 4) Teacher's awareness of the student-teacher relationship and child-rearing attitude are predictive external variables for young children's self-esteem. 5) Teacher's awareness of the student-teacher relationship has the greatest influence on young children's self-esteem. 6) Mother's self-esteem, child's awareness of the student-teacher relationship and Peer relationships are found to have no independent explanation on young children's self-esteem.