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강명숙 한국교육개발원 2002 한국교육 Vol.29 No.2
미군정기 고등교육제도의 개편은 이원적으로 운영되던 고등교육제도를 4년제 대학으로 단일화하는 방향으로 이루어졌다. 고등교육기관의 4년제 대학으로의 단일화는 6-3-3-4제 신학제 시행과 보조를 맞춘 것으로, 그 주요내용은 전문학교 및 대학 예과의 학교제도를 폐지하고, 고등교육기관의 수업연한을 1년 늘려 수업연한 4년의 대학으로 단일화하되, 학부의 수에 따라 대학교와 대학으로 구별한다는 것이었다. 이 정책에 따라 기존의 전문학교를 모두 4년제 대학으로 승격시키고, 6년 이상의 중등교육을 이수한 자를 대상으로 입학시키도록 하였다. 본 연구에서는 4년제 대학으로의 단일화 정책이 미군정의 권유에 의한 것이 아니라 조선교육심의회에 참여한 한국인들에 의해 수립된 것으로, 미군정 지배라는 주어진 여건 아래서 한국인들이 수행한 능동적 역할을 드러내주는 사례임을 밝히고자 하였다. The reorganization of the higher educational system under the United States Army Military Government in Korea(USAMGIK) took the form of simplification from one based on dual system to the four-year college or university. The simplification of higher educational institution into the four-year college or university system was in the same line of the New School System in 6-3-3-4, which was just enforced. According to the four-year college or university system, special colleges and university preparatory schools were abolished, the term of study of higher educational institutions was extended by one year to be integrated into the colleges or universities of four-year study term. This policy insisted that all the old special colleges should be raised to the status of a four-year college and that those who finished six years or more of secondary education should be qualified to enter such colleges. It was not the USAMGIK's recommendation or their intention of control that gave birth to the simplification policy into the four-year college or university system. The simplification policy was decided by those Korean who participated in the National Committee on Educational Planning and served as one of the examples to reflect the Koreans' active roles under the USAMGIK.
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강명숙,심재한,조영상 漢陽大學校 工學技術硏究所 2002 工學技術論文集 Vol.11 No.-
Recently we emphasize the role of construction work's supervision, which is rasing its head, for the protection of an insolvent construction and the ensurance of quality control in the lesson of the big accident of Sampung Department Store and Chonjuuam center. Government has been carrying out the Responsible Construction System to get rid of an insolvent construction at a construction site since January 1 in 1994. But it is urgent to revise systematically for early fixing of supervision system and related system according to the construction market on August in 1995. In the case of Korea, depending on making a construction we didn't experience a supervision. We must grope the revision of its system and the access to the international level. We have to reflex and revise is operation system which pass current with overseas construction market. We must diminish confusion and an unnecessary friction with over seas companies which take part in domestic construction works. Ultimately, We have improve techniques of domestic supervisor and expert supervision companies. It will contribute to the turning for the advanced system. Accrodingly I will try for early fixing of special supervision system in Korea. For this I analyzed the construction supervision system to solve. We come to the conclusion by analyzing several countries construction system USA, ENGLAND, JAPAN ect.
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초등학교 교사를 위한 셀프 리더십 프로그램이 교사효능감 및 직무만족도에 미치는 영향
강명숙,김정섭 한국직업교육학회 2014 職業 敎育 硏究 Vol.33 No.1
The purposes of this study were to develop a self-leadership program that aimed to enhance teachers' self-leadership skills and to test the effects of the developed program on teachers' self-leadership, efficacy, and job satisfaction. To perform the first study topic, Tyler(1949)'s and Taba(1962)'s curriculum development model and systemic counseling program development model were adopted. For the second study topic, the developed program consisted of self-leadership strategies, including behavioral based strategies, natural reward strategies, constructive thought strategies, and communicational strategies. Specifically, the program included self-observation, setting goals, cue-strategies, time management, positive thinking practice, communication skills, and problem solving strategies. For this research, 30 elementary school teachers were divided into two groups; 15 in the experimental group and 15 in the control group. The experimental group participated in the program sessions twice per week from August 25th to September 29th, totalling 12 sessions. The control group did not have any treatment. The instruments used in this study were self-leadership scale which was developed by the researcher, Teacher Efficacy Scale developed by Kim Ah-Young and Kim Mi-jin(2003), and Job Satisfaction Scale developed by Lee Mi-suk(2008). To verify the effectiveness of the program an one-way ANCOVA, a multiple comparison test, and a correlation analysis were utilized. As a result, it was found that the program had statistically significant effects on enhancing self-leadership skills, teacher efficacy, and job satisfaction of elementary school teachers. The researcher found that the self-leadership program had statistically significant effects on enhancing elementary school teachers' self-leadership based on understanding themselves, self observation, setting the goal, time-management, creating positive thinking, and communication skills. 이 연구는 초등학교 교사를 대상으로 셀프 리더십 프로그램을 개발하여 셀프 리더십 프로그램이 초등학교 교사의 교사효능감, 직무만족도에 미치는 영향을 알아보는 데 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 첫째, 셀프 리더십 프로그램은 초등학교 교사의 교사효능감 향상에 효과가 있는가와 둘째, 셀프 리더십 프로그램은 초등학교 교사의 직무만족도에 효과가 있는가를 연구문제로 설정하였다. 셀프 리더십 프로그램의 효과를 검증하기 위해 T초등학교 교사 15명을 대상으로 셀프 리더십 프로그램을 실시하였고, 통제집단은 프로그램에 참여하지 않은 타 초등학교 교사 15명을 배치하였다. 프로그램의 효과를 알아보기 위해 SPSS 20.0을 사용하여 두 집단의 사전-사후검사를 비교하는 공변량 분석을 하였고 프로그램에 참여자들의 소감문과 관찰일지를 함께 분석하였으며, 효과 검증의 결과는 다음과 같다. 첫째, 셀프 리더십 프로그램이 교사의 자기효능감을 증진시키는 데 효과가 있었다. 따라서 이 연구에서 개발한 프로그램은 학생들에게 긍정적인 영향을 미칠 수 있다는 교사 자신의 평가와 기대로 교사효능감을 향상시킬 수 있는 프로그램이라 할 수 있다. 둘째, 셀프 리더십 프로그램이 교사의 직무만족도를 향상시키는 데 효과가 있었다. 직무만족 수준을 높이기 위해서는 셀프 리더십을 발휘할 수 있는 여건의 조성이 필요한데 교직에서 기대할 수 있는 외적 보상뿐만 아니라 내적 보상을 강조함으로써 업무 자체에 보람과 의미를 가지도록 셀프 리더십 프로그램을 실시한 것이 직무만족도 향상에 도움이 되었다.
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