컴퓨터 특기ㆍ적성 교육현황과 효율화 방안 : 부산지역 초등학교를 중심으로

정경진 부산외국어대학교 교육대학원 2007 국내석사

We're leaving in information society age based on information & knowledge that people even say using information properly can be the one way of strengthening the national power. It goes without saying that students need special education to keep pace with the world's globalization, information age, and diverse society to manage information efficiently. The Ministry of Education and Human Resources started "after school education activity" as a way of education reformation in 1995 & it's now called "after school education" is going on at school after several times of title changed. Moreover, in the 7th education course, it came up with "computer special skill and aptitude education" to provides students with many opportunity to develop their talent & aptitude out of traditional cram course at school. The ultimate goal of computer special skill and aptitude education is to reduce the cost of private education & give many chances to students to improve their individuality & aptitude. However, even though this computer special skill and aptitude education is required & important in this society, many problems have been occurring in the class. I would like to catch on to the reality of the computer special skill and aptitude education & find out the most efficient way in analyzing problems & the present situation.

부산지역 여성결혼이민자 대상 한국어교육 실태 조사 연구

차임순 부산외국어대학교 교육대학원 2015 국내석사

Korea has been experiencing the globalization with the growth of economy and culture. In this process, so many foreigners moved from other countries to korea, especially many immigrant women who got married with korean man also came to Korea every year. And this situation makes problems in Korean education as a second language. Therefore, Korean government suggests many policies and implements these policies with much aids. But immigrant wives have a lot of discrimination against Korean people because of their poor korean language ability. This paper researched the Korean education states for the immigrant wives in Busan city. For this purpose, I researched the number of teachers, career, academic degree, license, and educational facilities. Also for this reason, I classified education facilities in three types-multi cultural home support center, resident help center, community welfare center-. As a result, about 20% rate of immigrant wives have studying in these center. This rates is similar to that of the whole country. In Busan metro city, Korean education-especially multi cultural home support center- is launching in ten place. But commonly, immigrant wives are using nearer center for the convenience. In the case of resident help center, there are no useful class building from their house, no divided beginner and advanced different class because there are not enough lecture rooms and equipments. And in this places, many teachers don't stick with the centers because they are volunteers in common. This inflicts on the students-immigrant wives- who want to study for a long time. Immigrant wives are various in the nationality, academic degree, Korean ability, career, and so on. So we have many difficulties during lectures. And some women have a weak motivation. So their language ability increases slowly and a litter. Teachers are also in a variety ranges of age, sex, academic degree, major, license, career. In the case of Korean language Center in Busan city, teacher's age is mostly from aged 30 to aged 50 graduate woman. their careers in the field are about 3 years. in the multi cultural home support center, there are a few volunteers, whose field is not related with korean education or who have no license of korean education. In the case of resident help center, teachers have license and graduated related to korean language education, and have 3 years over career. Community welfare center is similar to other types of Center. In addition, more supports are needed especially in the case of mother who has no guardian. they have young kids and they can't take care of their children. Therefore they can not attend Center class. And we need longer period for free korean study in the center. What is more, for the good korean education, Korean language teacher's working condition and position should be raised higher. Then competent teacher will work in the Center, and Korean education will be activated.

고등학교 일본어 교과서에 나타난 문화적 내용의 교육적 분석 : 7차 교육과정 중심으로

민선혜 釜山外國語大學校 敎育大學院 2005 국내석사

本槁は、外國語敎育にあたって大切な要所として作用してある文化敎育の必要性と重要性、外國語と文化敎育との相關關係を第7次日本語敎育課程と日本語 敎科書の中に2002年に出版された4種敎科書日本語Ⅰの敎科書に現れた文化的 內容を調べて、示唆点と改善方案を把握しより效果的である意思疏通のため、日本語文化敎育の指導方向を模索しようとすることにある。文化的である內容の調査を行い、見つけ出した問題点は次の通りである。 一、第7次までの敎育課程と敎科書內の文化コ一ナ一をと通じて調べた文化敎育の實態は言語敎育と文化敎育が別に成り立ってまだ關系的で說得力ある文化敎育が成り立っていないことを分かる. 二、敎科書に現われた文化素材は偏狹された文化素材より、學習者の外國語學習に興味を誘發することができるリアリティ一ある多樣で均衡取れている文化素材を適切に再製しなければならない必要性があると考えられる。 三、意思疏通瑀示文を通じる文化的理解を助けるためには學習者敎師に學習と指導に混亂を與えない各敎科書は統一性ある展開が成り立たなければならないはずであるし、別に文化的指導敎育が成り立たなければならない。 四、敎科書の文化內容だけで文化敎育を實施するより、補助校具と補助敎材の活用も必要だろって、また外國語敎育の目標である円滑な意思疎通のために文化的人的交流も活發に成り立つ文化敎育が必要すると見る。

문화적 소재를 활용한 일본어교육에 관한 연구 : 제7차 일본어 교과서를 중심으로

우지윤 부산외국어대학교 교육대학원 2004 국내석사

문화교육은 단순히 해당 외국어 문화권에 대한 정보를 제공하는 데 그치는 것이 아니라, 학습되어진 언어의 기본적인 4대 기능을 더욱 정확하고 효과적으로 사용할 수 있도록 돕는다. 더불어 그 문화에 대한 통찰력과 안목을 길러주며, 자문화에 대한 객관적인 인식의 자세까지 확립할 수 있게 한다. 이러한 이유에서 문화 교육은 필요하며, 진정한 외국어 교육에는 문화 교육이 병행되어야 한다. 그러나 문화교육은 문화의 영역이 너무도 광범위하며 수업 내용으로서의 선택 기준의 무호성과 정보 부족 등 많은 한계를 지니고 있다. 게다가 문화 교육에 대한 인식이 부족하여 수업 커리큘럼 속에서 다른 분야와 유기적인 관련성을 지니도록 적절하게 구성하는데도 어려움이 따르고 그 교수법도 그다지 소개되지 않은 실정에 있다. 본 논문에서는 이러한 문화교육의 필요성과 한계를 전제로 하여 현재 한국의 고등학교 일본어 교육과정에서 문화 교육이 어떻게 이루어지고 있는지 그 실태를 살펴보았다. 그 접근 방법으로는 교육 내용의 가장 근간이 되는 교과서를 분석 하였으며 고등학교 학생들의 교과서와 문화적인 이해도를 중심으로 설문을 조사를 실시, 분석하여 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째 교과서 분석을 통하여 6차보다는 그 내용의 양과 질이 어느 정도는 보충되었다고 볼 수 있지만 전체적으로 문화내용을 교육하기에 미흡한 점이 많았다. 실제로 시대는 변해 가는데 교육내용이 예전이나 지금이나 동일하다면 학생들에게 교육하기에 어려움이 많을 것이다 그렇다고 해서 교육이라는 것이 어떠한 잣대도 없이 번해야 함을 의미하는 것은 아니다. 다만 학습자의 요구에 맞게 기준을 가지고 그 교육 내용도 바뀌어야 한다고 생각한다. 우리나라 교과서는 현실과 다른 내용이 많아서 학생들 은 교과서보다 일반 서적이나 인터넷 등에서 많은 정보를 얻고자 하는 듯하다. 이러한 사실을 볼때 학습자들을 효율적으로 교육하는 것에 대한 실질적인 방안들이 많이 연구되어야 하겠다. 문화 역영에 관련하여 일상적인 생활 문화를 소재로 선택하되, 의사 소통 능력 습득에 도움이 되는 것으로 하고자 했던 지침과는 달리 대부분의 교과서에서 다루어지고 있는 일본 문화에 대한 이미지와 내용이 전통적인 것에 한정된 것이 많아. 문화에 대한 편견을 넘고자 하는 문화교육 본래의 취지를 퇴색시키고 오히려 일본문화에 대한 정형화, 단순화를 불러 올 염려가 있다. 이에 교과서 속의 문화적 내용이 단순히 전통문화에만 한정되기보다 현대인들의 일상적인 생활에 대한 부분도 함께 다뤄서 균형적으로 소재를 취해야 한다. 또한 여기에 사용되는 시각 자료는 가급적 정확하고 새로운 것이어야하며, 그 현장감을 살릴 수 있는 자료가 더욱 바람직하다. 이렇듯 전통문화에 대해 간단한 정의나 설명만 제시되는 것은, 그 내용과 어휘들이 고등학생 수준에 너무 어려워 거부감을 불러일으킬 소지도 있다. 따라서 그 전통문화의 이면에 내재해 있는 일본의 국민성과 같은 보이지 않는 문화에 대한 정보와 단원별로 주요의사 소통 기능과 연계된 문화적 정보도 함께 제공하는 것이 바람직하다 . 그러나 객관성 유지 및 분량상의 문제 등 교과서가 가지는 한계성이 있으므로 이를 보완하기 위해서는 교과서 내용의 검토 외에도 교사의 역할 등 교과서의 요인들의 변화도 더불어 수반 되어야 할 것이다. 둘째 설문조사를 통해 학생들이 일본어를 배우는 데 있어 ‘문화’에 대한 관심도가 높다는 것을 알 수 있다. 과거 기성세대에 있어서는 문화교육이란 생소한 것이었지만 요즘 학생들에게는 언어와 함께 문화를 배우는 것이 당연하게 여겨지는 것 같고 아예 언어는 모르더라도 일본문화를 먼저 많이 접하고 있는 것도 사실이다. 일본어 수업 시 일본에 대한 문화교육이 일본어 학습 능력 향상에 도움을 준다고 대답한 학생이 84%였으며, 일본어 교과서의 문화적인 내용을 이해하기 쉽지 않다는 대답이 많이 차지하는 것으로 봐서 교사들의 역할과 앞으로의 교과서의 변화방향을 알려주는 듯하다 이렇게 학생들이 일본문화에 대해 관심을 갖게 된 것은 일본문화 개방으로 인해 우리나라에 들어온 일본의 대중문화가 많은 영향을 주었기 때문이라고 생각 한다 셋째, 학생들의 문화에 대한 관심도에 비해 수업을 통한 문화교육은 제대로 이루어 지고 있지 않다는 것을 알 수 있었다. 설문 8항에서 일본어 수업을 통해 일본문화를 어느 정도 배우고 있다고 생각하는가에 대한 대답으로 부족하다가 46%, 충분하다가 3%에 이르고 있다는 사실은 학생들은 일본 문화에 대해 많은 관심을 가지고 잇는 반면 교과서를 통한 수업에서는 일본 문화교육이 필요하다고 느끼고 있는 것을 설문을 통해서 알 수 있었다. 일본어교육에 있어 문화교육의 요구도가 높은 설문 결과로 보아 앞으로의 교과서는 문화교육에 더욱 비중을 두어 만들어져야 할 것이다 또한 교과서의 그림과 소재의 선택에 있어 학생들에게 더욱 관심을 끌 수 있는 그리고 내용도 시대에 맞게 좀 더 다양하고 흥미 있는 주제로 바뀌어야 한다고 생각한다. 수업을 진행하는 데 있어 물론 교과서의 역할도 중요하겠지만 교사의 설명 또한 중요하다고 생각한다. 교과서는 자습서가 아니므로 어느 정도 한계가 있는데 그러한 부분은 교사의 설명으로 이루어져야 할 것이다. 그리하여 일본어와 관련된 일본의 문화를 소개하는 수업은 반드시 이루어 져야 한다고 생각 한다 현재 일본문화는 거의 모든 문야에서 개방되기에 이르렀다 한편에서는 문화개방에 따른 부작용에 대해 우려의 목소리가 높지만 벌써 일본 문화는 우리 생활에 광범위하게 영향을 미치고 있다. 이처럼 한꺼번에 쏟아져 들어오는 일본문화에 대한 제대로 된 이해는 꼭 필요하다고 하겠다. 그리고 그러한 이해는 일본어를 배우는데 가장 기본적인 지침서인 교과서를 통하여 그리고 교사의 설명을 통하여 충분히 이루어져야 할 것이다. 외국어 교육에 있어서 의사소통기능이나 다른 능력들에 비해 문화교육은 내용이나 그 질에 있어서 아직까지 부족한 부분이 많지만 그러하기에 더욱더 연구할 가치와 의무가 있음을 느낀다.

초등학교 컴퓨터 교육과정의 문제점과 개선에 관한 연구 : 부산광역시 초등학교를 중심으로

신은희 부산외국어대학교 교육대학원 2007 국내석사

21세기 지식사회를 대비한 정보화 교육은 다양한 정보기술을 활용하는 데에 불편함이 없도록 교육시키는 것이며, 정보 사회화하여 바람직한 가치관과 컴퓨터를 도구로 하여 정보 관리 능 정보의 부가 가치를 높이기 위한 창조적인 정보 관리 능력을 함양할 수 있도록 가르치는 것이다. 정보 사회가 요구하는 정보 기술 능력은 컴퓨터 조작이나 사용 능력에만 국한되는 것이 아니라 넓은 의미에서 정보 소양과 같은 의미를 지닌다. 그러나 지금 현재의 컴퓨터 교육은 전문 지식의 교과 내용도 미흡하지만 어떻게 가르쳐야 효과적인지에 대한 교육도 부족하다고 지적받고 있다. 컴퓨터 교육이 성과를 얻기 위해서는 양호한 시설과 잘짜여진 교육과정도 필요하겠지만 가장 중요한 것은 유능한 교사를 확보하는 것이다. 또한 컴퓨터 환경의 변화와 프로그램의 발전 및 다양화를 고려할 때 전자계산 전공, 비전공을 떠나 컴퓨터 담당교사 전원이 자신의 수준에 알맞은 연수과정을 선택하여 내실 있는 연수교육이 되어야 하며, 실습위주의 교육을 위해서는 컴퓨터 시설을 확보하는 것이다. 유능한 교사의 우수한 성능의 컴퓨터 시설 못지않게 중요한 것이 잘짜여진 교육과정이다. 그러나 현행 교육과정의 내용은 급변하는 컴퓨터 환경과 정보화 사회에 대비한 교육과정으로는 학교 교육이 사회의 변화에 뒤쳐져 가고 있는 실정이다. 시시각각으로 변화하는 세계화ㆍ정보화사회에 적응하기 위해서는 컴퓨터 교육과정이 시대에 늦지 않도록 향상 수정, 검토, 변화되어야 한다. 앞으로 많은 연구가 병행되어 보다 나은 교육과정이 현실성 있고 짜임새 있게 구성되어야 할 것이다.

敎育서비스 市場 開放으로 인한法學敎育의 問題點과 改善方案

강인모 釜山外國語大學校 敎育大學院 2004 국내석사

The controversy over the opening of education market has started as an agenda during the Uruguay Round service sector negotiation in 1991, and in the end of 1993. The final agreement to the service sector negotiation failed to include the openness of the Korean education market. However, almost every sector of the markets in Korea has currently been opened to the other countries since the conclusion of the U.R. negotiation in 1995. Moreover, since Korea became an formal member of the OECD, thereby it just stepped into an area where the freer trading rules are applicable, service sector's openness including education was even more motivated in the educational sector. Although foreign language education and other education categories are advancing through the openness to other countries in the world, our legal educational system has not compatibly responded to the contemporary social changes. The current legal education is pointless the curriculum does not cover the various fields of contemporary legal issues the lecture is performed through one-way speech and impractical and too theoretical. If we take a look at the current law education system, it doesn't match with the slogan which is carried out by the Educational Innovation Committee. To solve this issue and meet the need to prepare for changes and turn-over of our ages, legal education must be divided into two, one for generating the qualifications of democratic civilians, the other for educating students who are specialized in law. In chapter 1, it explains when the education market is going to be opened, what problems the current law education and its system contain. In chapter 2, it deals with precedence of education market's openness and features in other countries, what will affect us after the market is opened. In chapter 3, it shows each country's present position and issues of legal education. In chapter 4, it is related to problems of the current legal education, ideas to improve lecturing method, utilize professor media and foreign law educational curriculum's adoption. In chapter 5, it discusses, among the improvement opinions, adoption of law graduate school, 6 year term for university graduates. In conclusion, since our educational service market is available to the general public, this paper suggests how existing law education method and system can be improved comparing with a few examples in other countries. Finally, legal education requires radical changes in this competing world's situation.

중등 컴퓨터 교육에서 교사의 전문성 확보를 위한 고찰

박민아 부산외국어대학교 교육대학원 2007 국내석사

현대는 정보화 사회로 컴퓨터 교육의 중요성이 대두되고 있다. 이런 시점에서 중등학교 컴퓨터교과 담당교사의 실태를 파악하고 문제를 찾아 개선방안을 모색해보고자 한다. 현재 컴퓨터 담당교사들의 실태를 조사한 결과 컴퓨터를 가르치는 대부분의 교사들은 컴퓨터 교육을 전공으로 하지 않았으며, 교원연수 현황을 조사한 결과 지속적인 연구를 해야 하는 교과임에도 불구하고 그러한 노력이 부족하였다. 또한 컴퓨터 교사 양성기관 교육과정을 보면 교과내용학에 대한 과목은 충분히 개설되어 있으나 교과 교육학 관련 과목은 미비한 실정이었다. 이러한 현상들에 의해 몇 가지 문제점이 발생한다. 첫째, 컴퓨터 교과 담당교사들 중 비전공 교사들은 컴퓨터 교육을 전공으로 하지 않음으로서 전공한 교사들과 학교 컴퓨터 교육의 내용과 방법에 차이가 있을 수 있다. 둘째, 계속적인 연구의 부족은 급변하는 정보 기술의 발달에 뒤쳐져 학생들보다 신지식을 늦게 접하게 됨으로 교육활동의 전문성이 떨어지게 된다. 셋째, 양성기관의 교육과정에 관한 것으로 교과 내용학 면에서는 전문성을 갖추고 있지만 교과 교육학에 대한 인식의 부족이다. 이는 학교현장에서 학생의 학습설계를 돕고, 정보기술을 교육적으로 활용하는 등 다양한 교수학습을 어렵게 한다. 개선방안으로 다음과 같이 제안하고자 한다. 첫째, 양성기관의 교육과정에서 창의적이며 고차원적인 사고력 향상을 위한 교육방법을 익힐 수 있도록 교육과정을 개편해야 한다. 둘째, 컴퓨터 교과 담당교사의 꾸준한 개발을 위해 의무 연수제를 도입해야 한다. 셋째, 다른 양성기관보다 다양한 교육을 적용할 수 있는 교육대학원의 컴퓨터 교육전공을 활성화해야 한다. 현재 학교에서 이루어지는 컴퓨터 교육을 점검하고, 그에 뒤지지 않는 전문성을 갖춘 교사가 될 수 있도록 대안을 마련해야 할 것이다. Many Countries including Korea are making an effort of information-oriented education from introducing the Knowledge information-oriented Society. in this point of time when computer education is emphasized, this study grasp the actual condition of computer teacher in middle and high school and find the reform measure about problem. As a result of researching the actual condition of computer teacher, most of them didn't have a doctorate in computer, and as we investigate the present condition of teacher's training, we could know that they didn't pay attention to make efforts, even though this course is essential as well as important. Besides, in case of a course of study in the training center's computer teachers, the subjects about course contents are fully enough, but it is true to be short of the subject about course pedagogic. At this point, there are some problem. First, there are some differences between major teachers and un-major teachers in contents and methods to teach the computer study because un-major teachers didn't study computer as their major. Second, a shortage of continuous study fell short of the speciality in the education activities school education turn over it's specificity because it is much slower then students who are close to an update information technology. Third, in case of the education course in the training centers, they have specificity in course contents, but they have a lack of a recognition of course pedagogic. It helps the studying plan of the students from a school site and makes various professor studying to utilize the information technology in the way of education difficult. So, we will offer 3 plan to help improve in the following way. First, in order to learn the learning methods to improve the more creative and high-leveled thinking power in the training centers of the education course, the education courses have to be improved more. Second, we have to introduce various duty training programs for the continuous development of the teachers who are in charge of the computer subject. Third, we must activate the major of computer education in the graduate school to apply to the more various education than other training centers. Lastly, we check the computer education process at schools in these days and we have to prepare the some alternatives to become computer teachers who have a speciality in updated technology.

BTS의 <아리랑 연곡>을 활용한 민요아리랑 교육방안

강유경 부산외국어대학교 교육대학원 2022 국내석사

In this paper, I select Arirang, a popular folk song that expresses Korean emotions well, and examine regional characteristics, social, cultural, and musical characteristics. Using this as background knowledge, we will look at the composition of BTS' <Arirang Song>, which was released relatively recently. Given immense cultural influence in the world, BTS’ songs contain various components. Among the songs they sang, we look at how they expressed the fusion of culture, focusing on the songs that revealed their identity as a Korean. Existing integrated Korean textbooks and cultural education textbooks are introduced as fragmentary knowledge compared to Arirang's cultural value. To increase learners' understanding of Arirang, to acquire it as background knowledge, and to sympathize and communicate through experience, we examine various cultural education models and plan an Arirang education plan based on this. In the first step, Arirang's musical characteristics and regional characteristics are examined in the reading and listening areas so that background knowledge about Arirang can be accumulated. And by interpreting the lyrics of BTS' <Arirang Medley> and comparing them with regional Arirangs, learners understand the emotions of Koreans in Arirang. Learners compare and contrast the folk song Arirang and <Arirang Medley> to discuss different modes of Korean sentiment and learn the lyrics and melodies through singing along. The consensus is broadened so that learners can experience the universality of music by looking at folk songs from other countries that were popular in Korea and comparing them with each of the learners’ home country's folk songs. Among the cultural contents that are relatively accessible to learners, Arirang-based musicals and installation art, other genres of arirang played with modern instruments, and regioal Arirang festivals will be investigated and announced. Educational measures are prepared so that learners can second handedly experience Korean culture through presentations and help them communicate between cultures. The educational plan presented in this paper is designed for active communication of Korean culture by learners with intermediate or higher Korean levels. There is still room for educational measures for systematic cultural education from the beginner level.

초등과정 KSL 학습자를 위한 내용중심 한국어 교육 연구 : 역사교과를 중심으로

김혜민 부산외국어대학교 교육대학원 2018 국내석사

The purpose of this study is to prepare measures of content-based learning in Korean for the subject of history, which can be applied to educational institutions for multicultural elementary students. Recently, the problem of multicultural families has become an issue. This is a social issue, as the rate of multicultural familys is increasing. In particular, multicultural students have two problems. They cannot adjust to living in Korea and their school, and many multicultural students underachieve. Today, the number of regular elementary, middle and high school students is decreasing, while multicultural students are steadily increasing. Hence, preparing a countermeasure is required to solve the problems that multicultural students face. Therefore, this study suggests teaching history to multicultural students as a measure to help them adjust to living in Korea and their school, and to improve their basic scholastic ability. History is included in cultures and society all over the world, it enables us to understand other cultures and improves our awareness of the differences between cultures. Also, we can build an upright character through many historical events and l figures. In addition, we can share a community spirit and sense of unity from living in the same society, and we can improve our self-esteem as members in the society, all through history education. Therefore, this study emphasizes the need of history education for multicultural students, and aims to find measures to teach history in Korean. Currently, as already mentioned, there is a need for an improvement in education in the Korean language for multicultural students in order to better their basic scholastic ability. However, analysis on the Korean education curriculum for multicultural students fails to propose a concrete education measure and contents for regular subject classes in Korean education institutes. Thus, this study aims to set up a specific measure for history in Korean in educational institutes. Many multicultural students find it difficult to understand vocabulary and content in history class, as the vocabulary and content are so wide, and background knowledge is required, which is usually lacking. Hence, the content of history classes in Korean have to include basic background knowledge, vocabulary and content related to history. The class has to help improve language abilities and use content-based teaching with subject related basic background knowledge in order to understand vocabulary and content. At lower grades, immigrant children of multicultural families and children of foreign families lack basic Korean vocabulary, content and background knowledge as they have lived in overseas countries. This problem becomes more serious at higher grades, where vocabulary and content is more abundant and more difficult. Korean’s curriculum is a spiral curriculum, whereby the basic contents and concepts are repeated as the student gets older. Thus, students have to be strong with the basic levels from elementary course contents. Therefore, this study suggests that practical class contents and teaching measures for teaching elementary history should be basic. The study analyzed content and linguistic features of history, and created a basic survey for teachers currently working in school and teaching history in Korean. Results from the basic survey show that teaching history in Korean to multicultural students should the reflect current Korean language curriculum and society subject curriculum contents. Multicultural students also have to study vocabulary, content, and background knowledge for history classes. Thus, from the survey results, the principles of educational content construction are selected based on the Korean language curriculum and the elementary social studies curriculum. Practical examples are suggested, such as the learning model utilizing sheltered content instructions as a content-based teaching method. This research is effectively reflected in the Korean language curriculum and the elementary social studies curriculum contents, and has selected principles of educational contents for teaching history in Korean, based on the survey. The Korean curriculum does not include specific measures for teaching history, however, in this study, principles of educational contents for teaching history in Korean are set, and educational content selected using principle, concrete measures is suggested. The target subjects of this study are multicultural elementary students, not students from all grades, and hence just deals with elementary course history content. These are limitations to the study. Therefore, based on this research, a study investigating the teaching of history in Korean for middle-high school multicultural students should proceed. In addition, studies on other the teaching of other subjects in Korean should also be carried out.

실제 의사소통 경험 도입을 위한 u-러닝 기반 한국어 교실 활동 연구

황지민 부산외국어대학교 교육대학원 2016 국내석사

The purpose of this research is making students to have practical and rich conversational experiences by adopting u-learning in Korean language education. This aims fundamentally for improving communication ability of Korean language learners. Hence, this study have followed mainly three steps below. First, clarifying the concept of u-learning and its characteristics, and it has also examined e-learning and rn-learning which are similar to u-learning. In addition, this study has examined the educational effect of u-learning as a educational language tool. Second, the study is actively trying to find practical language learning activities to improve conversation skills in real situation for leaners. Those activities are classified into two different aspects which are functional education and cultural education, and u-learning method was applied into mentioned two categories. Finally, the study result has been actually applied into real Korean language classroom where the researcher is currently working. The point of this application was using u-learning skills through out the most teaching activities in class and employed u-technology(smartphone etc.) adequately according to learning process. The result of this study and its application, the research found that the interaction among students was amplified and their communication skills were also improved significantly. Futhermore, this teaching method has induced students to take responsibility of their own study rather than passive in class and listening-centered learning habits, it was especially effective to underachieved students and students who are less active in class.