대학행정서비스에 대한 교육 수요자의 인식과 만족도에 관한 연구 : 배재대학교 재학생 대상으로

황성연 배재대학교 법무행정대학원 2020 국내석사

This study is about the perception and satisfaction of educational consumers with regards to university administration services. Therefore, the purpose of this study is to analyze the impact of university administration services on educational consumers (students) of Pai Chai University. It is meaningful to analyze the university administration services. This study is expected to be used as a fundamental resource for quality improvement. Below are the research questions based on the purpose of this study: First, is there any difference in satisfaction with university administration service with regards to groups (gender, nationality, college and class)? Second, are there differences in convenience, promptness and accuracy, kindness (empathy), equity and responsiveness to university administrative services? Third, is there any difference in overall satisfaction evaluation in terms background variables (gender, nationality, college, class) for university administration services? The results of this study are as follow: First, there was no difference in the results of analyzing perception and satisfaction of college administrative services with respect to gender (male and female). Second, according to nationality, respondents were divided into Korean and foreign nationalities. Then, recognition and satisfaction of university administrative services were analyzed. As a result, the students who provided university administrative services were treated without discrimination. Third, the results of analyzing the perception and satisfaction of university administrative services by dividing the respondents into colleges (Howard College, Seo Jae-pil, Appenzeler College, Kim So-wol College) and Korean Language Education Center) showed statistically significant differences with regards to convenience. The Korean Language Education Center’s mean score appeared to be the highest. This result might be attributed to the closeness of the Korean language center’s administration to the Korean Language Education Center. It was found that there was a difference in the satisfaction level of the students with regards to the place where administrative services were provided. Fourth, as a result of analyzing the perception and satisfaction of university administrative services according to class, the convenience score of Korean language education institute and lower grade students was high and it was lower as the upper grade. This was because the lower grade students had higher benefits of receiving university administrative services. In conclusion, students had higher perception and satisfaction with university administrative services than average, but there was a difference according to college and college. This implies that the education reality of Korea, the strengthening of educational capacity required by the Ministry of Education, and the performance-oriented are focusing on performance rather than interest in students. In order to survive in the fierce competition between universities, if various programs, customized education and high quality administrative services are provided to students who are educational consumers, it will have more influence on satisfaction with university education administrative services. In order to improve university administration services qualitatively and qualitatively, research is needed to ensure that efforts and institutional mechanisms are established. 본 연구는 배재대학교 재학생을 대상으로 대학행정서비스에 대한 교육 수요자의 인식과 만족도에 관한 연구로 대학행정서비스가 교육 수요자인 학생들에게 미치는 영향을 분석하고, 대학행정서비스가 지향해야하는 점과 품질 향상을 위한 기초 데이터를 활용하기 위해 연구해 볼 수 있는 계기가 되었다는 점에서 의의가 있다. 이러한 연구목적에 따른 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 대학행정서비스에 대한 만족도는 배경변인(성별, 국적, 단과대학, 학년)에 따라 차이가 있는가? 둘째, 대학행정서비스에 대한 편리성, 신속성 및 정확성, 친절성(공감), 형평성, 대응성에 따라 차이가 있는가? 셋째, 대학행정서비스에 대한 배경변인(성별, 국적, 단과대학, 학년)에 따라 전체 만족도 평가의 차이가 있는가? 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 성별에 따라 남학생과 여학생으로 대학행정서비스에 대한 인식과 만족도를 분석한 결과 차이가 없었으며, 대학행정서비스를 제공하는 자가 교육 수요자인 학생들에게 성별에 차별없이 제공하였다. 둘째, 국적에 따라 대한민국 국적자는 내국인으로, 대한민국 국적자를 제외한 자는 외국인으로 구분하여 대학행정서비스에 대한 인식과 만족도를 분석한 결과 차이가 없었으며, 대학행정서비스를 제공하는 자가 교육수요자인 학생들에게 차별없이 서비스를 제공하였다. 셋째, 하워드대학, 서재필대학, 아펜젤러대학, 김소월대학, 한국어교육원으로 구분하여 대학행정서비스에 대한 인식과 만족도를 분석한 결과 편리성부분에서 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 가장 높았던 한국어교육원은 대학행정서비스를 제공받는 사무실의 위치와 안내표시, 공부하는 분위기, 기본 교육시설의 위치에 대해 만족도 점수가 높았으며, 행정서비스를 제공하는 장소가 학생들이 느끼는 만족도 차이가 있다는 것을 알 수 있었다. 넷째, 학년에 따라 대학행정서비스에 대한 인식과 만족도를 분석한 결과 한국어교육원과 저학년 학생들이 편리성 점수가 높았고, 고학년으로 갈수록 낮았다. 이는 저학년일수록 대학행정서비스의 절차에 대한 홍보와 전화번호 안내 서비스, 기본 교육시설 등에 만족도가 높다는 것을 알 수 있었다. 결론적으로 학생들이 보통이상으로 대학행정서비스에 대한 인식과 만족가 높았지만, 단과대학별, 학년에 따라 차이가 있는 것을 알 수 있었다. 우리나라의 교육현실과 교육부에서 요구하는 교육역량강화, 성과중심 등을 중점적으로 학생들에게 흥미보다는 성과위주로 피로감을 쌓고 있다고 여겨진다. 앞으로 점점 더 치열한 대학 간 경쟁구도 속에서 살아남기 위해서는 교육수요자인 학생들에게 다양한 프로그램과 맞춤식 교육 및 질 높은 행정서비스를 제공한다면 대학교육행정서비스에 관한 인식과 만족도 그 이상 영향을 미칠 것이다. 대학행정서비스는 질적, 양적으로 개선시킬 수 있도록 각고의 노력과 제도적 장치가 마련될 수 있도록 연구가 필요하다.

중국유학생의 인구통계적 특성에 따른 교내 축제 프로그램의 참여 동기 및 참여유형에 관한연구 : 배재대학교 중국유학생을 대상으로

이혜성 배재대학교 관광경영대학원 2012 국내석사

According to Ministry of Education Science and Technology (2010), the number of foreign student in South Korea is approaching 80 thousand. It's worth mentioning that the number of Chinese student has increased rapidly to more than 50 times over that of 1999 and up to 70% of the total foreign students. Specially, it is quite usual to observe that more than 90% of the foreign students in provincial universities are Chinese students. However, adverse effects have been brought about by competing for the quantitative growth of the Chinese students. After reaching its peak in 2007, the rate of increase has been declining from 66.1% to 19.5% in the year of 2009 (Korea Joongang Daily, 2010). Kim (2010) argued that in order to provide a successful and wonderful overseas study experience on campus, person in charge in the university have to develop different programs and provide students-oriented service to meet the diversified needs of foreign students. Even though, according to the research findings by Kim (2009), the Chinese students, for example, were very dissatisfied with acculturation programs as well as opportunities to participate in various activities on campus. The current situation is that many of the universities have adopted the approaches like scholarship for foreign student only, or the discount for dormitory charge, since it is just short-term tactics to attract foreign students, it is quite necessary to seek and develop strategies on how to attract and retain foreign students, especially the Chinese students in a long run. Nevertheless, researches on this topic are very scarce and limited. Therefore, the current study has focused on the Chinese students who has taken up the greatest portion of the total foreign students and attempted to analysis whether there are any differences in their motivations as well as preferences for the campus festival programs, based on the demographic data. By understanding the characteristics and needs of the Chinese students, the planners and practioners in the university are expected to develop various student-oriented programs to improve the quality of both study and daily life of the students so that they can attract and retain as many foreign students as they can on a long-term base. And this is exactly where the main objective of the current lies in. According to the results, 5 motivation types: "excitement", "sociality", "escape", "knowledge", "ability" and 6 festival program types: "cultural appreciation", "gourmet", "sports", "lecture", "festival", "competition" were derived from the factor analyses. When comparing the mean values of the distinct motivation factors, the most important motivation that spur the Chinese student to participate into the campus festival program is "knowledge" (3.76), and then with "escape" and "sociality" as the second and third important motivations. In addition, "festival" (3.93) was found to be the most preferred program type, while "competition" and "cultural appreciation" were the second and third in order of preference by the Chinese students. According to the results of T-tests and ANOVA, statistically significant differences of "gender", "the level of education", "the length of stay" and "the standard of living" were found in different motivational factors. Besides, the preference of different types of campus festival programs will be varied significantly against "gender", "the level of education", "the length of stay", "the standard of living" and "the level of Korean". 교육과학기술부(2010)에 따르면 한국은 외국인 유학생이 "8만 명 시대"에 접어들었다. 이중에 중국 유학생의 수는 1999년 비해 50배 가까이로 급증했으며 전체 유학생중에 70%의 가장 큰 비중을 차지하였다. 특히 지방대는 중국 유학생 비율이 90% 이상인 곳이 적지 않다. 그러나 양적 성장 위주의 중국 유학생 유치경쟁이 벌어지면서 각종 역기능도 나타나고 있다. 중국 유학생의 증감률이 2007년 66.1%로 정점에 오른 뒤 2009년 19.5%로 크게 낮아졌다 (중앙일보, 2010). 김선아(2010)가 성공적인 유학경험을 제공해 주기 위해 학교에서는 유학생을 위한 프로그램을 개발하고 욕구를 충족시켜줄 수 있는 서비스를 제공해야 한다고 주장하였으나 실질적으로는 중국유학생들의 교내 "문화적응 프로그램"이나 "다양한 활동 참여 기회" 등에 대한 만족도가 아주 낮은 것으로 분석결과가 나왔다 (김혜진, 2009). 따라서 국내대학들은 각종 장학금 혜택이나 기숙사 실비 제공 등 단기적인 유치 전략뿐만 아니라 외국인 유학생 특히 중국 유학생을 유치 및 유지할 수 있는 장기적인 전략모색이 요구하게 된다. 그럼에도 불구하고 국내 이에 관련 논문이 아주 미흡한 상황이며 많은 연구자들의 시선을 못 이끌어내고 있는 실정이다. 따라서 본 연구는 상당한 큰 비중을 차지하고 있는 중국인 유학생을 대상으로 그들의 인구통계적 특성에 따라 교내 축제 프로그램에 참여할 동기 및 참여유형 선호의 차이를 분석함으로써 중국인 유학생의 특성 및 욕구를 파악하고 그들의 공부나 생활의 질을 높여주기 위해 다양한 교내 축제 프로그램을 개발 및 운영함으로써 지속가능한 외국 유학생의 유치 전략을 모색하는 데 주 목적이다. 요인분석 결과에 따라 중국인 유학생이 교내 축제 프로그램에 참여 동기는 "신기성", "사회성", "일탈성", "지식획득성" 및 "창의개발성"의 5개 동기요인으로 나타났으며, 참여유형은 "문화체험 프로그램", "음식 프로그램", "스포츠 프로그램", "특강. 강연 프로그램", "명절. 모임 프로그램" 및 "경연대회 프로그램"의 6개 유형을 추출되었다. 요인별로 평균 비교분석의 결과에 따르면 5개 동기요인 중에서 "지식획득성" 동기요인이 3.76의 제일 높은 평균점수로 1위, "일탈성" 동기요인 3.73로 2위, "사회성" 동기요인이 3.68로 3위를 차지하였다. 또한 6개 프로그램 유형요인 중에서 "명절. 모임" 프로그램이 3.93의 제일 높은 평균점수로 1위, "경연대회" 프로그램이 3.63로 2위, "문화체험" 프로그램이 3.61로 3위를 차지하였다. 중국 유학생의 인구통계적 특성에 따른 교내 축제 프로그램 참여 동기의 차이검증 결과를 보면 성별, 학력, 유학경력 및 유학 생활수준에 대한 참여 동기의 차이가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 중국 유학생의 인구통계적 특성에 따른 교내 축제 프로그램 참여유형의 차이검증 결과를 보면 성별, 학력, 유학경력, 유학 생활수준 및 한국어 능력에 대한 참여유형 선호도의 차이가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다.

한국과 중국의 유아교사 양성교육과정 비교 연구

오영 배재대학교 대학원 2012 국내석사

A country’s future is depends on its education. Early childhood education is the first stage of one’s education experience. Pre-school teachers’ quality has a great influence on the quality of Early childhood education. And it is apparently pre-school teachers’ pre-service education is the most important thing of Pre-school Teacher Education. Now there are much exchanges in much areas between Korea and China. It will promote the development of education through exchanges between Korea and China. In this study the author investigated and analysised undergraduate course of early childhood education in Korea and China. So the aim of this study is to provide the basic data to pre-school teachers’ pre-service education curriculum of Korea and China. For this study, the following subjects of study have been set up: 1. What is the purpose and targets of pre-school teacher education in Korea and China 1-1. What is the purpose and targets of pre-school teacher education in Korea? 1-2. What is the purpose and targets of pre-school teacher education in China? 2. What is the content of undergraduate of early childhood education in Korea and China? 2-1. What is the content of undergraduate of early childhood education in Korea? 2-2. What is the content of undergraduate of early childhood education in China? 3. How is the subjects of undergraduate of early childhood education in China and Korea? 3-1. What is the content of undergraduate of early childhood education in China? 3-2. What is the content of undergraduate of early childhood education in Korea? In this study, Capital Normal University, Tianjin Normal University, Northeast Normal University, Shanxi Normal University, Northwest Normal University In China, and Ewha Womans University, Chongang University, Paichai University, Chonnam National University, Pusan National University in Korea are selected as the research samples. The training objectives, training targets, curriculum structure and content in the universities of the two countries are analyzed and compared. Results of this study are as below: 1. As for the training objectives, Universities in China focus on fostering excellent pre-school teacher, researchers and managers. But most Universities were reserched in Korea focus on fostering an excellent pre-school teacher first, and set up to fostering a specialist or a manager as a second focus. 2. As for training targets, Universities in China have different formulations. Similarly, they requirements students’ professional ability, research ability, management ability. Besides this, Universities in China require students’abilities in foreign language and computer, political quality and professional. Universities in Korea have different targets according to different educational ideas. They are more focus on students’ abilities and expound them. 3. As for curriculum structure, it is similar between Korea and China’s Early Childhood Education curriculum. There are just differents in names and proportion. 4. As for curriculum content, Universities of China offer similar subjects in common curriculum. Subjects of politics, moral, foreign language and computer take the most part and there are not many elective subjects. Universities of Korea offer various subjects in its liberal art course include foreign language and computer or other subjects as required subjects. Universities of China offer less elective subjects in other majors than universities of Korea. It takes less credits than universities of Korea. In specialized curriculum China pay much attention to theoretical subjects and artistic subjects. But Korea pay much attention to subjects that combinate theory and practice. In teaching practice, there is only one style. But in Korea there is also child care practice, beside teaching practice. 교육은 한 나라의 미래를 결정한다. 유아교육은 교육의 첫 단계로써 유아교육의 질은 물론 유아교사의 질에 달려있다. 또한 유아교사의 질은 유아교사의 양성 교육의 질에 달려있다. 한국과 중국은 각 영역에서 활발하게 교류하고 있다. 유아교육 영역에서도 양국 간의 교류를 통해서 교육의 발전을 더 촉진할 수 있을 것이다. 본 연구는 한국과 중국 유아교사 양성 교육과정을 4년제 대학교 교육과정을 중심으로 비교 분석했다. 본 연구는 한국과 중국의 유아교사 양성교육의 질을 개선하기 위한 기초 자료로 제공될 수 있을 것이다. 이와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 1. 한국과 중국의 유아교사 양성교육 목적 및 목표에는 어떠한 차이가 있는가? 1-1. 한국과 중국의 4년제 대학교 유아교사 양성교육 목적의 공통점과 차이점은 무엇 인가? 1-2. 한국과 중국의 유아교사 양성교육의 목표의 공통점과 차이점은 무엇인가? 2. 한국과 중국 4년제 대학교 유아교사 양성교육과정의 내용은 어떠한가? 2-1. 한국과 중국의 유아교사 양성교육과정의 구조의 공통점과 차이점은 무엇인가? 2-2. 한국과 중국의 유아교사 양성교육과정의 내용의 공통점과 차이점은 무엇인가? 본 연구는 한국의 5개 4년제 대학교의 유아교육과, 중국의 5개 4년제 사범대학교의 학전교육의 교육과정을 조사했고 양국의 교육목적 및 교육목표, 교육과정의 내용을 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 교육의 목적에 있어서 중국 대학교는 우수한 유아교사, 연구원, 관리자의 세 가지 능력을 갖춘 인재를 양성하는 것을 목적으로 한다. 한국의 대부분의 대학교는 우수한 유아교사를 육성을 하는 것을 기초로 하고 나아가 전문가로써의 성장에 교육목적을 두고 있다. 교육 목표에 있어서 중국의 각 학교는 교육 목적에 따라 전문 능력에 대한 교육 목표를 다르게 진술하지만 공통적으로 교사로써의 전문능력, 연구자로써의 연구능력, 관리자로써의 관리능력을 요구한다. 그밖에 직업 도덕, 정치소양, 외국어와 컴퓨터 능력에 대한 요구에 대해서도 진술하고있다. 한국 대학교의 교육 목표는 각 대학교의 교육 이념에 따라 차이가 크다. 중국의 교육 목표에 비해서 전문 능력을 강조하고 구체적으로 진술하고 있다. 둘째, 교육과정의 구성에 있어서 한국과 중국의 교육과정 구조는 거의 비슷하고 명칭과 각 부분의 비중이 다르다. 또한 중국이 전공 과정을 세분화 하는 학교가 한국보다 많다. 셋째, 교육과정의 내용에 있어서 중국 각 대학교의 공공(公共)과정은 한국 대학교의 교양과정의 역할과 비슷한데 각 대학교가 개설하는 교과목은 큰 차이가 없다. 정치·도덕, 외국어의 비중이 가장 크며 대부분은 필수과목이고 선택과목은 적다. 한국의 교양 과정은 중국보다 학점이 적고 비중도 작다. 선택할 수 있는 교과목이 많고 각 학교가 개설한 교양 과목의 차이가 크며 공통적으로 외국어와 컴퓨터를 개설한다. 중국의 타과(他科) 선수 과목은 학점이 적고 선택할 수 있는 과목도 많지 않은 반면 한국의 일반선택 과정은 선택할 수 있는 교과목이 많고 학점도 중국보다 많다. 중국 대학교의 전공과정은 한국 대학교의 전공과정보다 이론과 예능을 더 중요시하고 한국 대학교의 전공과정 중에 이론과 실천이 결합되는 교과목이 중국 대학교보다 더 많다. 중국은 교육 실습만 있으나 한국은 교육실습과 보육실습 두 가지가 있다.

培材大學校 멀티미디어 講義시스템의 構成 및 媒體學習에 미치는 效果 分析

염경철 培材大學校 情報通信大學院 1999 국내석사

대학교 부속유치원 교사로 살아가기

강주희 배재대학교 대학원 2015 국내석사

본 연구는 대학교 부속 유치원 교사로 살아가는 과정에서 겪게 되는 경험과 그 경험이 갖는 의미에 대해 알아보고자 하는 것이다. 이 연구를 통해 대학교 부속 유치원 교사들이 겪는 어려움은 무엇인지 알아보고 이러한 어려움 속에서도 교직생활을 이어나갈 수 있게 해 주는 보람된 요소들은 무엇인지 그리고 미래에 대한 희망은 어떠한지 알아보고자 하였다. 또한 대학교 부속 유치원 교사들의 어려움을 이해하고 교사들의 근무환경개선에 필요한 기초자료를 제공하고자 하는 목적으로 수행되었다. 본 연구를 위해 A광역시에 위치한 대학교 부속 유치원 교사 8명을 연구 참여자로 선정하였다. 그리고 대학교 부속 유치원 교사들의 다양한 경험을 알아보기 위해 연구 참여자별로 총 26주 동안 각2회씩 심층면담을 실시하였다. 심층면담은 비 구조화된 면담과 반 구조화된 면담 방식을 사용하였으며, 집단 면담, 연구 참여자의 저널, 연구자 저널의 자료를 수집하여 분석하였다. 수집된 연구 자료는 질문내용별로 분류하고 분석하였다. 본 연구에서 생성된 자료를 토대로 분석한 결과 대학교 부속 유치원 교사로 살아가기 위해 겪는 경험을 교사의 어려움, 보람, 희망으로 나누어 요약하면 다음과 같다. 첫째, 대학교 부속 유치원 교사들은 끝이 보이지 않는 유치원 업무에서 발생하는 직무스트레스로 인하여 어려움을 겪고 있었다. 이는 대학교 부속 유치원의 기관 특성으로 인한 것으로써, 일반 유아교육기관의 역할과 동시에 ‘대학교의 기능’을 수행해야 하는데서 기인하는 것으로 나타났다. 이러한 어려움을 해결하기 위해 근무환경에 대한 이해와 개선을 목적으로 근무시간의 탄력적 조정이 필요함을 시사하고 있다. 둘째, 교사들은 늘 새로워야 하는 교실 환경을 구성하는 데 어려움을 느끼고 있었다. 이러한 어려움은 수업참관준비 및 외부 유치원 공개로 인한 창의적이고 교육적으로 의미 있는 교실환경을 보여주어야 한다는 부담감에서 기인한 것으로 나타났다. 이러한 어려움을 지원하기 위해 창의적인 미술활동을 연구하고 개발할 수 있는 시간적 여유를 가질 수 있도록 근무환경을 개선하고, 미술 교육 연수 지원 등이 필요함을 보여주고 있다. 셋째, 교사들은 과중한 업무로 인해 야근을 반복적으로 할 수 밖에 없는 어려움을 가지고 있었다. 이는 부속 유치원의 특성상 일반 유아교육기관의 교사들이 해야 하는 수업준비 및 서류업무 외에도 언제 올지 모르는 참관을 대비한 교실환경개선과 교육활동연구로 인한 업무량이 늘어나는 데서 기인한다. 넷째, 대학교 부속 유치원 교사들은 언제나 열려있어야 하는 배움의 현장을 제공하기 위한 사명을 감당하는 데 어려움을 겪고 있었다. 이는 대학교 부속 유치원이 예비유아교사 뿐 아니라 학회 또는 연수를 통해 오고가는 많은 유아교사들을 위해 언제나 열려있는, 준비된 곳이어야 하는 주위의 바람에서 비롯된 것으로 보여진다. 다섯째, 대학교 부속 유치원 교사들은 예비유아교사들의 길라잡이로서의 역할을 감당하는 데 느끼는 어려움을 이야기하기도 하였다. 이는 초임교사의 경우에는 현장참여 및 관찰 또는 참관을 통해 예비유아교사들의 눈에 비추어질 자신의 수업에 대한 자신감 부족과 언제 실수할지 모르는 불안감으로 인한 것이었다. 여섯째, 대학교 부속 유치원 교사들은 유아교육의 질 향상을 위한 여러 가지 연구의 몫을 감당해야 하는 어려움을 감수하며 살아가고 있었다. 이는 대학교 부속 유치원의 역할과 기능인 ‘연구적 기능’을 수행하는 데서 겪게 되는 어려움으로 나타났다. 일곱째, 대학교 부속 유치원 교사들은 외부적인 요인에서 오는 어려움을 경험하기도 하였다. 이러한 어려움은 ‘대학교 부속 유치원’에 대한 주위의 큰 기대에서 비롯된 것으로 무엇이든 완벽한 교사가 되어야 한다는 부담감을 느끼기도 하며, 이는 어느 누군가에게 비추어질 교사로서의 외적인 모습과도 관련이 있다는 생각에 단정한 옷차림, 말투, 행동에까지 교사다운 모습을 갖추어야 한다는 부담감을 느끼게 하는 요인이 되었다. 또한 ‘대학교 부속 유치원 교사’에 대한 학부모들의 특별한 기대감으로 인해 학부모와의 관계형성의 어려움과 부담감을 느끼게 되는 요인이 되기도 하였다. 대학교 부속 유치원 교사들은 이러한 어려움에도 불구하고, 교사로 살아가면서 느끼는 보람으로 인해 교사 생활을 지속해 나갈 수 있는 힘을 얻기도 한다. 이러한 보람으로 첫째, 대학교 부속 유치원 교사들은 주위 사람들의 인정과 지지 속에서 ‘자부심’을 느끼고 있었다. 이러한 자부심은 가족, 학부모, 동료교사 그리고 참관을 통해 오고가는 많은 사람들의 인정과 격려를 통해 느끼고 있었다. 둘째, 대학교 부속 유치원 교사들은 교사와 함께 변화하고 성장해 가는 아이들의 모습을 통해 보람을 느끼는 것으로 나타났다. 이는 수업연구 및 활동을 통해 유아들이 즐겁고 행복해하는 모습을 보면서 보람을 느끼고 교사 스스로도 성장해 나가는 과정을 통해 성취감을 경험하는 데서 기인한다. 셋째, 대학교 부속 유치원 교사들은 학부모에게 인정받는 교사가

학문 목적 한국어 학습자 대상 교실 말하기 평가 방안 연구

박광진 배재대학교 대학원 2010 국내석사

본 연구의 목적은 학문 목적 한국어 교육 과정에 있는 학습자들에게 보다 유용한 말하기 평가 방안을 제시하는 데에 있다. 최근 국내의 대학이나 대학원 진학을 목적으로 한국어를 배우려는 학습자들이 증가하였고, 이에 따라 한국어 교육 기관과 대학에서는 학습자들의 보다 성공적인 대학 수학을 위해 별도의 수업이나 프로그램 등을 운영하기도 한다. 이러한 수업이나 프로그램들을 통해 교육되는 내용들은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등 다양한 언어 기능과 관련하여 구성된다. 그 중 말하기의 측면에서는 학문적 상황이라는 특정한 맥락에서 요구되는 말하기에 대한 교육이 요구되고, 그에 따른 평가를 필요로 한다. 따라서 본 연구에서는 학문 목적 한국어 교육을 받은 학습자의 말하기 능력을 평가하는 데에 적합한 말하기 평가 방안을 제시하고자 한다. 본 연구에서는 대학에서의 수학을 위해 학문 목적 한국어 학습자에게 요구되는 한국어 능력의 최저 수준을 문지방 등급 수준으로 보았다. 문지방 등급은 일반 목적에서 학문 목적으로 교육의 비중이 높아지는 시기의 등급을 의미한다. 이는 6단계의 보편적인 한국어 능력 등급 구분 중 3급에 상당하는 수준으로 해석할 수 있다. 구체적인 평가 방안을 제시하기에 앞서 교실 평가의 개념을 살펴보았다. 그리고 한국어 교육 기관의 학문 목적 말하기 평가 채점표와 학문 목적 한국어 말하기 평가자로서의 경험이 있는 한국어 교사들을 대상으로 한 설문 조사를 바탕으로 학문 목적 한국어 말하기 평가의 현황에 대해서 알아보았다. 그 결과 평가의 타당성을 이루는 핵심 요인인 구인과 척도 기술에 있어 일반 목적의 평가와 크게 다르지 않았고, 평가 유형 역시 구체적인 구인이나 척도 기술과의 밀접한 관련 없이 단순하게 제시되고 있음을 알 수 있었다. 본 연구에서는 문지방 등급 수준에 적합한 구인과 척도 기술이 학문 목적 한국어 말하기 평가를 설계하는 데 있어 가장 기초적인 바탕이 될 수 있다고 보고, 학문 목적 한국어 학습자가 말하기로 ‘무엇을 할 수 있는지’의 내용에 초점을 맞추어 구인을 설정하고 그에 따른 척도를 기술하였다. 이와 함께 구인 및 척도 기술의 내용과 학문 목적 한국어 교재의 내용을 기초로 하여 평가의 방법과 채점표를 구상하였다. 그리고 그러한 평가 방법을 실제 학문 목적 한국어 학습자들에게 적용하였는데, 최종적으로 그 과정에서 얻게 된 담화를 본 연구에서 제시한 구인과 척도 기술을 중심으로 분석하였다. 본 연구에서 제시하는 평가의 구인, 척도 기술, 방법 등을 바탕으로 설계되는 말하기 평가를 통해 우선, 평가자는 학문 목적 한국어 학습자가 대학 수학을 위한 말하기 능력을 갖추었는지의 여부를 확인할 수 있을 것이다. 또한 평가의 과정을 통해 학습자는 자신이 알고 있는 것과 할 수 있는 것을 알아내어 수정·보완해 가며 스스로의 학문적 말하기 능력을 검증하고 향상시킬 수 있을 것이다. 본 연구의 결과가 한국어 교육 기관 내에서 공부하고 있는 학습자들의 학문적 말하기 능력을 평가하기 위한 보다 타당성 있는 기초 자료로 활용될 수 있기를 기대해 본다. The purpose of this study is to suggest the effective speaking assessment method for the learners studying Korean for academic purpose. Recently, foreign students who apply for universities or graduate schools are increasing. For this reason, Korean language institutes and universities conduct special courses and programs for the students. The education contents through these programs are associated with variety language skills such as speaking, listening, reading and writing. In particular, speaking needs special teaching methods requiring in the specific contexts so it needs different assessment compared to the other language skills. Therefore, this study suggests the effective speaking assessment method for the Korean learners for academic purpose. In this study, the minimal Korean level that is necessary for taking academic courses in universities is threshold level. The rate of educational importance is changed in this level. In other words, the importance of general purpose is shifting into academic purpose. Level three can be the threshold level among six levels of general Korean language capability test. The concept of class assessment is presented prior to suggesting the specific method. In addition, the present condition of Korean speaking assessment for the students for academic purpose based on the survey is demonstrated. It was carried out the survey with Korean teachers experienced at designing the lists of marks for speaking assessment in Korean language institutes as graders. Construct and scale are core elements for the validity of assessment. According to the survey, the assessment which is used for the academic objective students is not differentiated from the assessment for the general students on the construct and the scale. The assessment type is also presented simply without close relation to concrete construct and scale method. The construct and the scale appropriate to the threshold level can be the basis sets for planning a speaking assessment for academic objective students. The construct is focused on what can the student do and the appropriate scale is also presented. The assessment method and a list of marks based on the contents of the construct, scale and texts are designed. The designed assessment method are used for the academic objective students, and the conversation in the process are comparatively analyzed with the construct and scale suggested on this study. Through the speaking assessment based on the construct, scale and the method suggested on this study, it can determine whether the students have the speaking capability or not for taking courses in universities. In addition, the students realize their capability through the process of the assessment and they can modify, update, verify and improve their speaking capability for their academic conditions. At the conclusion, the result of this study can be useful fundamental material to estimate the academic speaking capability for Korean learners.

그래픽 조직자를 활용한 한국어 읽기 수업 모형 설계 연구 : 학문 목적 학습자를 대상으로

염혜경 배재대학교 대학원 2009 국내석사

현재 한국의 대학이나 대학원에 진학하기 위한 목적으로 한국어를 학습하려는 외국인 유학생의 수가 꾸준히 증가하고 있다. 학문 목적 학습자의 증가 추세에 따라 학문 목적 한국어에 대한 연구가 지속되어 왔으나 대학 예비 과정 단계의 학문 목적의 한국어 능력 향상을 위한 한국어의 연구는 부족한 실정이다. 이에 세부적으로 연구가 필요한 분야이다. 그동안의 한국어 교육은 의사소통을 위한 일반 목적의 한국어 교육이 이루어져 왔다. 하지만 학문 목적의 학습자들을 위해서는 대학 수학 전 단계에서 차별화된 언어 기술이 학습 되어져야 한다. 외국인 한국어 학습자 중 학문 목적으로 수학하고 있는 학습자들의 어려움 중 하나가 갑자기 어려워진 대학 과목의 텍스트 읽기이다. 이에 본고에서는 학업 능력 배양을 위한 연구 중 한국어 읽기 교육에 비중을 두고 학문 목적의 읽기 능력 향상을 위하여 그래픽 조직자를 활용한 한국어 읽기 수업 모형을 설계하고자 한다. 본 논문의 구성은 다음과 같다. Ⅰ장에서는 연구의 목적과 필요성을 밝히고, 연구 방법에 대해 서술한 후 본 연구를 위한 선행 연구를, 학문 목적 한국어 교육 관련 연구와 한국어 읽기 교육 관련 연구 그리고 그래픽 조직자 관련 연구로 나누어 살펴보았다. Ⅱ장에서는 이론적 배경을 기술하였는데, 이를 위해 학문 목적 읽기 이론과 상호작용적 읽기 이론 그리고 그래픽 조직자의 개념과 유형의 이론적 배경을 살펴보았다. Ⅲ장에서는 학문 목적의 읽기 수업 설계를 위한 전제로 한국어 교재와 대학 교재를 비교 분석함으로써 교재 간의 차이점을 알아보고 그 격차를 줄이기 위한 방안으로 그래픽 조직자의 활용과 읽기 능력과의 관계를 알아보았다. 그래픽 조직자는 텍스트의 전체적 내용 이해와 함께 구조를 이해하는 능력 신장을 가져 오고 이를 훈련함으로써 내용 요약 능력을 기를 수 있고 전체 구조를 한 눈에 보는 능력까지도 키울 수 있다. 이를 위해 그래픽 조직자의 종류와 활용에 대해 살펴보고 읽기 학습 전략의 교수를 설계하였다. Ⅳ장에서는 연구를 토대로 실제 교실 수업에서 사용할 수 있는 수업 모형을 설계하기 위해 그래픽 조직자를 활용하는 방안으로 먼저 대학 예비 과정 단계의 텍스트를 이용하여 그래픽 조직자를 선별하고 이것을 활용한 읽기 수업 모형을 읽기 전, 중, 후로 나누어 설계하였다. 본 연구를 통해 학문 목적의 한국어 학습자들이 대학 수학 시 겪을 수 있는 어려움을 줄이고 읽기 능력의 향상을 위한 방안의 하나로 한국어 교육의 텍스트와 대학 수학 텍스트 간의 차이를 밝히고 학문 목적 학습자들을 위한 그래픽 조직자를 활용한 읽기 수업 모형을 설계하였다는데 의의가 있다. 핵심어 : 그래픽 조직자, 읽기 전략, 읽기 텍스트, 학문 목적, 수업 모형 The numbers of foreign students who want to study Korean Language for the purpose of undergraduate and graduate study at the Korean University are continuously increasing. In addition to this, the study of Korean Language for an academic purpose began recently and this became an area where more detailed researches are needed. Thus far, the Korean language education has been done for a general purpose of communication, and for those who study it for an academic purpose, it has to be done in a different way as a pre-stage of the college education. The difficulty of foreign students who have learned Korean language has been that they suddenly had to read difficult text books of college level. Therefore, in this paper, in order to foster the academic aptitude, Korean reading education is to be more stressed and also in order to improve reading ability for the purpose of academic study, the model of Korean reading class will be designed with a graphic organizer. The outline of the dissertation is the following. In Chapter I, after mentioning the purpose, the necessity and the method of the study, as a pre-study for the major academic subject, the Korean language education, the Korean reading education and also the graphic organizer are respectively studied. In Chapter II, the theoretical background is described. For this purpose, the theory of reading for academic purpose, that of the interactional reading and the concept of the graphic organizer and the theoretical background of the type are examined. In Chapter III, with the presupposition of the class plan for the reading for the academic purpose, Korean textbooks and college textbooks are compared and analyzed and in order to reduce their differences, the relationship between the use of the graphic organizer and the language ability is studied. The graphic organizer enables to understand the gist of the whole contents of the textbook and through this training the summary ability is to be improved and the ability to grasp the whole structure is to be fostered. To achieve this, the uses of the various kinds of the graphic organizer are examined and also the strategy for learning the reading ability is planned. In Chapter IV, on the basis of this study, for designing the class model for the actual class, in order to use the graphic organizer, first of all, pre-college stage textbooks are used to select a graphic organizer and through this, the reading class model of the before, the middle and the after are designed. The contributions of this study are the followings: the difficulties of the learner of Korean language for academic purpose will be reduced, and as an alternative for the advancement of reading ability, the difference between the Korean language education textbook and the college textbook will be exposed, and the reading class model by using the graphic organizer will be designed. Key words : Graphic Organizer, Reading Strategy, Reading Text, Academic Purpose, Model of Instruction

대학생의 자아존중감 및 자아탄력성이 대인관계에 미치는 영향

김남영 배재대학교 교육대학원 2018 국내석사

대학생의 자아존중감 및 자아탄력성이 대인관계에 미치는 영향 김 남 영 지도교수 조 경 덕 배재대학교 교육대학원 상담심리교육학과 본 연구의 목적은 대학생의 자아존중감과 자아탄력성, 대인관계 간의 관계를 살펴보고, 자아존중감과 자아탄력성이 대인관계에 미치는 영향력을 확인하여 대학생의 대인관계 증진에 기여할 수 있는 기초자료를 제공하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 대전광역시 소재의 P 대학교에 재학 중인 남·여 대학생 206명을 대상으로 자기보고식 설문을 실시하였다. 그 후 피험자들의 성별과 학년의 차이를 알아보기 위해 t검정과 일원배치분산분석을, 세 가지 각 변인간 관계를 알아보기 위해 이변량 상관분석 그리고 중다회귀분석을 통해 영향력을 살펴보았다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 인구사회학적 특성인 성별, 학년에 따른 자아존중감과 자아탄력성은 유의미한 차이를 보이지 않았다. 성별에 따른 대인관계 하위변인 중 타인에 대한 불쾌감주장하기에서 남성이 여성보다 유의미하게 높았다. 그러나 나머지 하위변인과 학년에 따른 결과에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 자아존중감, 자아탄력성, 대인관계 간 관계를 분석하기 위해 Pearson 상관관계 분석을 실시하였다. 자아존중감과 자아탄력성의 하위변인 모두 유의미한 정적(+) 상관을 나타냈다. 자아존중감과 대인관계의 하위변인 모두 유의미한 정적(+) 상관을 나타냈다. 자아탄력성의 하위변인과 대인관계의 하위변인 모두 유의미한 정적(+) 상관을 나타냈다. 셋째, 자아존중감 및 자아탄력성이 대인관계에 미치는 영향을 분석하기 위하여 중다회귀분석을 실시하였다. 자아존중감과 자아탄력성의 하위변인 중 의사소통방식은 대인관계의 하위변인 중 처음관계맺기에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 자아존중감과 자아탄력성의 하위변인 중 긍정적사고, 의사소통방식은 대인관계의 하위변인 중 타인에 대한 불쾌감 주장하기에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 자아존중감과 자아탄력성의 하위변인 중 의사소통방식은 대인관계의 하위변인 중 자기노출에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 자아존중감과 자아탄력성의 하위변인 중 의사소통방식은 대인관계의 하위변인 중 정서적지지 및 조언에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 자아탄력성의 하위변인 중 정서조절, 의사소통방식은 대인관계의 하위변인 중 대인갈등다루기에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 주제어 : 자아존중감, 자아탄력성, 대인관계

기초학습능력 증진을 위한 만 5세 협동학습 모형 개발 및 적용

임자영 배재대학교 대학원 2013 국내박사

본 연구는 만 5세 유아의 기초학습 능력 증진을 위해 LT모형을 기초로 협동학습모형을 개발하여 적용하고 그 효과를 검증하는 데 목적이 있다. 이와 같은 연구의 목적을 위해 선정된 연구문제는 다음과 같다. [연구문제1] 기초학습능력 증진을 위한 만 5세 협동학습모형의 개발은 어떠한가? [연구문제2] 기초학습능력 증진을 위한 만 5세 협동학습모형의 적용 효과는 어떠한가? 2-1. 기초학습능력 증진을 위한 만 5세 협동학습모형이 유아의 읽기능력에 미치는 효과는 어떠한가? 2-2. 기초학습능력 증진을 위한 만 5세 협동학습모형이 유아의 쓰기능력에 미치는 효과는 어떠한가? 2-3. 기초학습능력 증진을 위한 만 5세 협동학습모형이 유아의 발표력에 미치는 효과는 어떠한가? 2-4. 기초학습능력 증진을 위한 만 5세 협동학습모형이 학습관련 사회적 기술에 미치는 효과는 어떠한가? 이상의 연구문제에 따라 다음과 같은 절차로 연구가 진행되었다. 연구문제 1에 대해 2011년 11월부터 2012년 2월까지 기초학습능력 증진을 위한 만 5세 협동학습모형 개발을 위한 연구를 진행하였다. 먼저, 협동학습과 관련된 국내․외 관련 논문 및 자료들을 고찰함으로써 모형개발을 위한 시사점을 검토하였고 기존의 협동학습의 모형을 분석하여 유아에게 적용하기에 적합한 모형으로 LT모형을 선정하여 모형개발의 기초로 삼았다. 그 다음 만 5세 협동학습모형 개발의 시안을 구성하여 유아교육 전문가 3인과 현장경력 7년 이상의 석․박사과정 대학원생 3인에게 의뢰하여 협동학습모형 시안에 대한 내용 적합성을 검토 받은 사항을 토대로 최종 모형을 완성하였다. 연구문제 2를 위하여 기초학습능력 증진을 위한 만 5세 협동학습모형을 적용하고 그 효과를 검증하였다. 먼저, 유아의 읽기능력, 쓰기능력, 발표력, 학습관련 사회적 기술을 종속변인으로 선정하였다. 종속변인 선정에 따라 종속변인 검사 도구를 읽기능력 검사, 쓰기능력 검사, 말하기 표현태도 검사, 학습관련 사회적 기술 척도로 정하였다. 그 다음에 연구대상에 속하지 않은 만 5세 유아를 대상으로 2011년 9월~2011년 10월에 거쳐 비교집단의 담임교사와 보조연구자와의 협의 시간을 갖고 검사에 대한 숙달을 목적으로 예비사전검사를 실시하였다. 그 후 2012년 3월 5일~2012년 3월 22일까지 만 5세 유아 60명을 실험집단과 비교집단으로 선정하여 실험집단과 비교집단 유아들에게 사전검사로 읽기․쓰기 능력 검사, 학습관련 사회적 기술 검사, 말하기표현태도 검사를 실시하였다. 그리고 2012년 3월 26일~2012년 7월 13일까지 실험집단은 개발한 협동학습 모형을 적용하여 수업을 실행하고 비교집단은 실험집단과 동일한 주제의 활동 또는 일일교육계획에 포함된 활동을 일반적인 수업 전개 방식인 ‘도입-전개-마무리’의 절차를 걸쳐 대집단 또는 개별 활동 방식으로 수업을 진행하였다. 15주간 16회기의 실험처치 후 2012년 7월 16일~7월 20일, 2012년 8월 6일~8월 24일까지 실험집단과 비교집단에 사후검사로 읽기․쓰기 능력 검사, 말하기표현태도 검사, 학습관련 사회적 기술 검사를 실시하였다. 본 연구를 통하여 수집된 자료는 평균과 표준편차를 산출하여 독립표본 t-검증, 공변량 분석(ANCOVA)을 실시하였으며 자료처리는 SPSS 12.0 Program을 이용하였다. 이상과 같이 진행된 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 기초학습능력 증진을 위한 만 5세 협동학습모형 개발을 위하여 문헌고찰을 통해 협동학습모형 분석을 하여 LT모형을 적합모형으로 선정하여 모형 개발의 기초로 삼았다. LT 모형의 절차를 일부 수정하여 1차 수정안이 나왔고, 1차 수정안의 절차 순서를 일부 수정하여 2차 수정안이 나왔다. 2차 수정안에 관련 선행 연구결과의 시사점을 반영하여 기초학습능력 증진을 위한 만 5세 협동학습 모형 시안이 구성되었다. 이 시안은 최종적으로 유아교육 전문가 3인 현장경력 7년 이상의 석․박사 과정 대학원생 3인의 내용적합성 검증을 통해 최종 모형으로 완성 되었다. 둘째, 기초학습능력 증진을 위한 만 5세 협동학습모형을 적용하고 효과를 검증한 결과 유아들의 읽기능력, 쓰기능력, 발표력, 학습관련 사회적 기술이 유의미하게 향상되었다. 기초학습능력 증진을 위한 만 5세 협동학습모형의 적용이 유아의 읽기능력에 미치는 효과를 알아본 결과, 모형 적용 후 실험집단 평균이 48.18 이었고 비교집단의 평균이 42.18 로서 두 집단 간의 차이가 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다(p<.05). 따라서 기초학습능력 증진을 위한 만 5세 협동학습모형 적용을 통해 실험집단 유아가 비교집단 유아보다 읽기능력이 더욱 향상되었다고 할 수 있다. 다음으로, 기초학습능력 증진을 위한 만 5세 협동학습 모형의 적용이 유아의 쓰기능력에 미치는 효과를 알아본 결과, 모형 적용 후의 두 집단의 쓰기능력 검사 결과는 실험집단 평균이 24.07 이었고 비교집단의 평균이 19.82 로서 두 집단 간의 차이가 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다(p<.05). 따라서 기초학습능력 증진을 위한 만 5세 협동학습모형 적용을 통해 실험집단

중국 대학생의 스포츠참여가 진로성숙도에 미치는 영향: 자기통제력과 신체상의 다중매개효과 검증

방원 배재대학교 일반대학원 2022 국내박사

With the continuous expansion of the number of Chinese university students, the employment problem of university students has also become an urgent problem to be solved in Chinese society. The employment problem of university students should not only look at the employment rate but also comprehensively analyze the employment quality of university students. The quality of employment determines whether university graduates can work in a job for a long time. If university graduates frequently change careers or jobs, it will have a negative impact on the future development of individuals and the stability of society. The best way to improve the employment quality of university students is first to improve the career maturity of university students. Career maturity refers to the degree to which individuals master the career development goals that are compatible with their career development stages. With the improvement of career maturity, university students will have more initiative in the entire employment process, career choices will be more scientific and reasonable, and university students will be more likely to find long-term jobs that suit them. The impact of sports on people is very comprehensive, and some prior studies also suggest that sports participation may impact the career maturity of university students. The purpose of this study was to construct a research model of Chinese University Students sports participation, self-control, body image, and career maturity and then verify the fit of the research model and the direct or indirect relationship between the variables. In addition, the mediating role of self-control and body image should be verified. The results of the study will provide reference materials for improving the career maturity of University students and solving employment problems. In this study, 711 valid data were obtained through a questionnaire survey on university students in 5 universities in Shanxi Province. The research hypotheses of this study were tested by constructing a structural equation model using AMOS 24.0 and 711 valid questionnaires. The conclusions of this study are as follows: (1) Sports participation directly affects self-control. (2) Sports participation directly affects body image. (3) Sports participation directly affects career maturity. (4) Self-control directly affects body image. (5) Self-control directly affects career maturity. (6) Body image directly affects career maturity. (7) Self-control plays a mediating role between sports participation and career maturity. (8) Body image plays a mediating role between sports participation and career maturity. (9) Self-control and body image play a chain mediating role between sports participation and career maturity. 중국 대학생들의 규모가 커지면서 대학생들의 취업 문제도 중국 사회가 시급히 해결해야 할 문제로 떠올랐다. 대학생들의 취업 문제는 단순히 취업률 뿐 아니라 취업의 질과 연계해 종합적으로 분석해야 한다. 취업의 질적 수준은 대졸자들이 한 직장에 오래 종사할 수 있느냐를 좌우한다. 대졸자들이 직업이나 직장을 자주 옮기면 개인의 미래 발전과 사회 안정성에 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 대졸 취업의 질을 높이는 가장 좋은 방법은 대학생의 진로성숙도를 높이는 것이다. 진로성숙도는 개인이 자신의 직업 발달 단계에 맞는 진로 발달 목표를 파악하는 정도를 말한다. 진로성숙도가 높아지면서 대학생들은 취업 과정에서 보다 능동적이고, 직업 선택도 과학적으로 합리적으로 이뤄지며, 대학생들은 자신에게 맞는 장기 직장을 쉽게 찾을 수 있다. 운동이 사람에게 미치는 영향은 매우 포괄적이며, 일부 선행 연구에서도 스포츠참여가 대학생의 진로성숙도에 영향을 미칠 가능성을 제시하고 있다. 본 연구의 목적은 중국 대학생의 스포츠참여와 자기통제력, 신체상, 그리고 진로성숙도에 관한 연구모형을 설정한 다음, 모형의 적합도를 검증하고, 모형에 포함된 변수들간의 직간접적인 관계를 규명하고자 한다. 또한 자기통제력, 신체상의 매개역할을 검증하고자 한다. 이와 같은 연구 결과를 통하여 대학생들의 진로성숙도를 높이고 취업 문제를 해결하는 데 기초 자료로 제공하고자 한다. 본 연구는 산시성 소재 5개 대학의 재학생을 대상으로 설문조사를 실시했으며, 711개의 유효 데이터를 연구 분석에 활용했다. 이론적 배경을 바탕으로 변수간의 인과관계에 따른 가설을 설정하였고, 가설 검증은 구조방정식모형분석을 이용하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 스포츠참여가 자기통제력에 긍정적인 영향을 미친다. 둘째, 스포츠참여가 신체상에 긍정적인 영향을 미친다. 셋째, 스포츠참여가 진로성숙도에 긍정적인 영향을 미친다. 넷째, 자기통제력이 신체상에 긍정적인 영향을 미친다. 다섯째, 자기통제력이 진로성숙도에 긍정적인 영향을 미친다. 여섯째, 신체상이 진로성숙도에 긍정적인 영향을 미친다. 일곱째, 스포츠참여가 진로성숙도에 미치는 영향에서 자기통제력이 매개효과가 있다. 여덟째, 스포츠참여가 진로성숙도에 미치는 영향에서 신체상이 매개효과가 있다. 아홉째, 스포츠참여가 진로성숙도에 미치는 영향과정에서 자기통제력과 신체상은 매개효과가 있다.