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문종수 檀國大學校 敎育大學院 1992 국내석사
현대사회는 과학기술혁명과 고도산업사회의 출현을 특징으로 한다. 그에 隋伴하는 사회의 질적 변화는 각 측면에서 고급인력의 수요에 부응코자 고학력사회의 출현으로 치닫고 있다. 교육대학원의 학생이 증가추세를 보이고 있는 것도 이들 시대적 특수성의 필연적인 발로의 하나라 하겠다. 특수대학원으로서의 교육대학원이 우리나라 대학원 교육의 일익을 담당해온지도 어언 30여년이 됐으며 전국 48교개에 이르러 양적으로 큰 성장을 가져왔다. 원생의 법정 정원수도 이미 14,000여명을 넘었다. 이 시점에 이르러서는 양적인 발전보다는 교육의 질적인 발전에 촛점을 두고 그 방향을 모색하는 것이 필요하다. 교육의 질을 개선하기 위해서는 교육자의 질, 학생의 선발, 시설과 교육투자, 교육내용과 교수방법 등 많은 요인들이 검토되고 연구되어야 하겠으나 소고에서는 교육대학원의 교육이념, 특징, 조직과 편제, 교육과정운영, 학위논문 및 운영성과 등을 논의함으로서 교육대학원 발전방향을 모색하고자 하였다. 교육목적은 모든 학사운영의 근거가 되기 때문에 교육대학원 특유의 목적 즉, 그 정체성을 밝혀보려고 하였으며, 대학원 설치기준령을 제정함으로서 대학원 교육의 내실화에 필요한 교수 및 시설 등 필요한 교육여건의 법적근거를 마련하여 교육의 질적 수월성을 추구해야 한다. 교육대학원의 운영 현황을 분석 한 결과 교원들의 재교육기관이며 교직의 전문성을 높이고 교사의 질적 향상을 기하기 위한 교육기관으로서의 특성을 지니고 있으므로 교원수와 학생정원과의 비율에서 나타난 교원수의 4%인 14,002명은 재교육 기회를 제한하는 것으로 전임교수 확보 등을 감안하여 증원할 필요성이 있다. 교육과정은 교육목적을 실현하기 위해 만든 교육내용이기 때문에 교육목적과 교육과정은 일치해야 한다. 그러나 현실은 교육과정이 교육목적과 꼭 일치되지 않는 점이 있음을 발견하고 이의 개선을 위해서는 교직 과정과 전공과정이 통합을 이룰 수 있도록 재조정 되어야 한다. 교과교육은 교과지도에 필요한 교수이론과 기법을 고수하는 것이며 따라서 교사의 교육활동 중심은 교과지도에 있으므로 교과교육에 대한 교육학적인 연구는 교육의 질을 결정하는데 있어서 중요한 토대가 되는 것이다. 교육여건 즉, 교수, 시설, 재정의 확보상황은 교육의 질적 충실화를 기하는데 중요하다. 특히 교수는 대학원 소속 전임교수를 꼭 두어야 하는가에 대해서는 이론이 있을 수 있지만 대학 전체로 볼 때 대학원 교육에 필요한 교수 정원확보는 교육의 질에 직접적인 영향을 미치며 독립된 교육기관을 구성하는데 필수적인 요건이 된다. 교육의 성과는 일차적으로 학위논문의 질로 반영된다. 학위논문은 그간의 교수, 연구의 결과이기 때문에 교육대학원 교육의 질을 평가하는 준거가 되며 그것은 교육과정운영, 교육방법, 유인체제와 관련이 있다. 교육대학원의 내실화와 일정수준이상의 질을 유지하기 위하여 제선진국에서 운영하는 평가 인정체계를 채택하여 학위의 공신력을 높이고 각 대학원의 필수적인 교육여건을 확보할 수 있는 제도가 필요하다.
특수교육대학원 심리치료 관련 전공교육과정에 대한 만족도 및 요구 조사
안가은 단국대학교 특수교육대학원 2015 국내석사
본 연구는 특수교육대학원 심리치료 관련 전공 교육과정에 대한 만족도 및 요구를 조사함으로써 특수교육대학원의 발전과 교육의 질을 향상시키기 위한 방향과 개선점을 모색하고자 하는데 있다. 목적을 달성하기 위해 특수교육대학원이 설립된 대학원 중 심리치료 전공이 개설된 대학원을 조사하여 경기도 소재 D대학원과 충청남도 소재 G대학원의 재학생 95명을 대상으로 2014년 9월 27일부터 10월 6일까지 총 10일에 거쳐 설문을 진행하였으며 총 95부(100%)를 회수하였고, SPSS 18.0을 이용하여 자료를 기술통계로 처리한 연구의 결과는 다음과 같다. 특수교육대학원 심리치료전공에 진학한 동기는 심리치료사가 되기 위함이 가장 높았으며, 학교의 이미지와 명성으로 대학원을 선택하게 된 요인이 많았다. 심리치료 관련 전공인식은 대체로 낮은 것으로 나타났다. 만족도에 대한 조사와 관련하여 첫째, 교육과정 영역에서는 교과목 이수와 자격증의 연계성과 교과목의 다양성에서 만족도가 낮게 나타났다. 둘째, 수업운영 영역에서는 강의계획서에 따른 수업진행, 수업시간의 적절성에서 만족도가 높게 나타났다. 셋째, 교육여건 영역에서는 행정서비스의 친절도에 대한 만족도가 높게 나타났으며 등록금 제도, 장학금의 적절성, 학사일정 안내에 대한 만족도는 낮게 나타났다. 넷째, 졸업 및 진로 영역에서는 진로의 영향력, 경쟁력 향상, 취업 전망의 긍정성에서 만족도가 높게 나타났다. 요구에 대한 조사로 첫째, 교육과정 영역에서는 치료영역별 자격 취득을 위한 다양한 입문 과정의 개설에 대한 요구가 높았다. 둘째, 수업운영 영역에서는 수업내용의 질 향상에 대한 요구가 높았다. 셋째, 교육여건 영역에서는 전공자의 전공운영 전담의 요구가 높았다. 넷째, 졸업 및 진로 영역에서는 심리치료사 관련 자격증 안내 등 졸업생을 위한 적극적인 진로안내를 가장 많이 요구하였다. 이와 같은 결과에 따라 특수교육대학원의 발전과 교육의 질을 향상시키기 위해서는 재학생들의 만족도를 향상시키기 위해 계속적인 관리와 평가를 위한 체계가 시급히 구축되어야 하며, 수요자중심의 교육과정으로 재구성되어야 한다.
단국대학교 영어몰입교육 사례 연구 : 학습자 요구분석을 통한 목표의 재설정
김지혜 단국대학교 교육대학원 2009 국내석사
단국영어몰입학습 프로그램(Dankook English Immersion Program: DEIP)은 단국대학교 천안캠퍼스가 영어성적이 일정 수준을 넘겨야 졸업이 가능한 졸업인증제도와 개방화 정책에 알맞은 인재를 양성하고 영어로 의사소통 할 수 있는 언어수행이 강조되어 가는 사회적인 분위기를 고려하여 기획한 프로그램이다. 본 논문에서는 이 프로그램을 대상으로 그 실시취지, 교육과정, 교육방법 등을 상세히 소개하고 프로그램 참여학생의 학업성취도와 프로그램에 대한 학생중심의 다면적 평가, 학습자 심층면접과 교실관찰 등을 통한 프로그램 평가결과를 통해 그 효과성을 알아보고자 하였다. 이러한 프로그램 평가과정을 통해 프로그램의 문제점을 발견하고 더 나은 프로그램으로 자리 잡기 위한 제언을 하고자 하였다. 학생들의 높은 만족도와 참가자중의 77%의 졸업인증 획득, 저실력군의 TOEIC 점수 향상 등 큰 성과를 거두었으나 동시에 부적합한 목표설정은 교육과정과 평가방법의 괴리를 가져와 집중영어교육을 희망하였던 학습자의 기대에 부응하지 못하는 결과를 낳기도 했다. 따라서 3번에 걸쳐 실시된 프로그램에 대한 학생중심의 다면적 설문조사와 학습자 심층면접과 교실관찰을 통해 도출한 학습자 요구를 토대로 프로그램 목표를 재설정 하여 교육목표와 교과과정을 이원화할 것을 제언하였다. The purpose of this case study was to examine the effectiveness of an English immersion program at Dankook University. The study described the educational principles and curriculum in detail and provided an overall evaluation of the program. This paper also makes some suggestions to improved this program. This three-week Dankook English immersion program in winter 2008 was designed to help students to satisfy graduation requirement and improve general English proficiency such as listening, reading and writing abilities, by providing them with the setting and environment of and immersion English program. Students' achievement was measured by TOEIC both before and after the Dankook English immersion program. The students' responses from the questionnaire were used to identify their satisfaction toward the program. On the basis of the analysis of the students' needs, re-setting of the goal of the program was suggested.
지역학교와 연계한 랜드마크(Landmark) 벽화 제작 기획 및 방안연구 : 헌산중학교를 중심으로
이민지 단국대학교 교육대학원 2022 국내석사
현대사회는 모든 분야에서 빠른 변화 양상을 보이는데 특히 우리가 통과하고 있는 코로나19 팬데믹은 세계를 혼란에 빠뜨림과 동시에 학교 교육 환경을 단시간에 변화시켰다. 사회적 거리두기로 인해 친구와 만나 교제 및 소통하지 못하는 학생들 은 공동체를 경험하지 못하고 학교가 점점 두렵고 피하고 싶은 공간이 되어버렸다. 오랜 기간 지속된 비대면 온라인 교육으로 인해 학생들은 스스로 학습할 능력과 소통의 기회를 잃어버렸다. 따라서 코로나19 시대적 상황을 극복하고 미래인재로 성장하기 위해 학생들에게 공동체 의식 함양과 자기 주도적 학습 능력의 증진이 절실히 요구된다. 벽화는 미술수업에서 학생들이 협동을 통해 제작 활동에 직접 참여할 수 있는 방법 중 하나로 학생들이 공적인 공간에서 공동체 속 타인과의 상호작용을 통해 공동의 문제에 대해 함께 해결하고 적극적으로 참여하여 공동체의 발전에 기여함으로서 공동체의 가치를 배울 수 있는 교육적 가치가 있음에도 불구하고 수업 시수, 예산, 전문성의 부족 등으로 인해 실제 학교 현장에서 적용되어 실행하기는 어려운 실정이다. 본 연구는 이러한 문제를 개선하기 위해 지역 내의 학교와 연계한 랜드마크 벽화 제작 기획으로 해결 방안을 모색하고 랜드마크를 활용하여 공동체 역량을 함양하고 자기 주도적 미술학습 능력을 증진하는 교육 방안을 제시하는 것을 목적으로 하였다. 용인지역에 있는 단국대학교 교육대학원 미술교육전공과 헌산중학교를 대상으 로 기획하였으며 벽화 제작에 앞서 랜드마크와 벽화에 대한 이론적 배경을 살펴보고 2015 개정 미술과 교육과정 및 관련 교과를 분석하였다. 이후 벽화 제작 사전 준비를 위해 헌산중학교를 방문하여 교사들과 함께 논의한 내용과 이론적 배경 및 선행연구를 토대로 총 6단계의 벽화 제작 단계로 설계하였으며 단국대학교 교육대학원 미술교육전공생과 교수진, 헌산중학교 학생들이 함께하는 팀티칭 학습을 기반으로 진행하기로 하였다. 하지만 실제 벽화 제작을 앞두고 코로나19 거리두기 정책으로 인해 1~3단계까지 실행하였고 4~6단계는 적용하지 못했다. 코로나 팬데믹으로 인해 끝까지 적용하지 못한 것이 아쉽지만 랜드마크 벽화 제작 기획 및 방안연구를 통해 다음과 같은 교육적 기대 효과를 도출하였다. 첫째, 랜 드마크의 이해를 통해 자신과 세계와의 관계를 이해하고 미술 문화를 향유 할 수 있는 능력이 향상된다. 둘째, 자기 주도적 미술학습 능력을 향상시킨다. 셋째, 벽화 제작 활동을 통해 사회적 소통 능력 증진 및 사회성 발달이 가능하다. 넷째, 지역 사회와 학교에 대한 공동체 의식을 함양할 수 있다. 미술교육은 다양한 방법과 매체를 통하여 사회공동체 구성원들과 함께 공동체의 가치를 인식하고, 동료와 협력하고 소통하면서 창의적인 문제 해결 능력을 향상한다. 학생들은 랜드마크를 활용 한 벽화를 통해 자신과 세계의 관계를 탐색하고, 자신이 속해있는 공동체의 문제에 관심을 가지고 공동체의 발전을 위해 이바지할 수 있으며 창의적 문재해결 능력과 자기 주도적 학습능력을 함양할 수 있다. 본 연구로 인해 시대에 필요한 공동체 역량교육과 자기 주도적 학습 능력 개발에 긍정적인 영향과 발전을 가져올 것을 기대한다.
임상균 檀國大學校 敎育大學院 1991 국내석사
The course of study of the college for the training of elementary school teachers has been extended, from two years to four. However, rather than just lengthening the period of training, it seems necessary to raise the level of the training one step higher by nurturing the functions of research and scholarship in teaching. Accordingly, the entire education curriculum at the college level of study must undergo a systematic change. In other words, while presenting a vision of a graduate course in the field of Elementary Education which can lead to a Master's, or Doctorate degree, we must also change internal attitudes regarding elementary school teachers' training so that anyone, whoever he may be, can recognize the need for the development of theory and research in the field of Elementary Education. Professors of Teaching Methodology in the field of Elementary Education must raise themselves up to the point where they can raise up others; a point which high-lights the need for scholarly research in the field of Elementary Education. Seen from this standpoint, development at the graduate level will have an immediate and positive impact on the undergraduate Elementary Education curriculum as well. The existing graduate school curriculum must throw off its current emphasis on mere guantity in order to attain genuine scholarship in the field of Elementary Education, offering specializations in Elementary Level Education and Elementary Level Curriculum Education. In order to actualize such a prospective policy, concrete research must be carried through with concentration and continued effort. Too after, it is taken as a given that the transfer to a guality-based system in graduate elementary Education, from the existing system of management based on a guantitative standard, (as mentioned above), will not turn out well. In such an atmosphere of pragmatism, the establishment of a (quality-based) graduate school in the field of Elementary Education will never be easy. Accordingly, the research and analysis into the many facets of teaching quality, teaching method, educational programs and character that make up a graduate school in Elementary Education, must be carried out most precisely. Still, if a properly substantiable plan for the introducation and management of an evaluative certification system for teachers' education is not deeply and critically researched, in this pragmatic atmosphere of ours it will be difficult to properly demonstrate the value of it with only the power of persuasion. Understanding and recognizing the importance of elementary school education, our most realistic task is a reorganization of the postulates of the educational system. It calls us urgently. If it is not done, the irrational state of affairs in the current educational system can lead to no good. And so, in order that all capable and excellent educators with an interest in the field of Elementary Education Cheerfully join together with pride and self-respect, bringing about real development in educational activity, a societal, systematic reform in the very postulates of education is most essentially needed.
대학 과학교양교육과정 운영 현황 및 대학 구성원 인식 탐색 - 단국대학교 사례를 중심으로 -
임민경 단국대학교 특수교육대학원 2022 국내석사
본 연구는 4차 산업혁명 시대와 대학의 위기가 언급되는 시점에서 대학 수준에서 변화되는 교육 환경에 대한 과학 교양교육에 대한 방향성 탐색을 위해 현재 운영되는 교육과정 운영 현황 파악 내용을 바탕으로 대학 구성원의 인식을 분석하고자 연구를 수행하였다. 이에 있어 연구대상 대학으로서 수도권 소재의 종합대학으로 과학과 관련 여러 특성화 사업을 진행중인 D대학을 선정하여 연구를 진행하였고, 현재 시점에서 관련 연구가 부족한 실태를 지적하고 추후 과학 교양교육과정의 대학 구성원 인식에 대한 연구의 필요성을 제안하고자 하였다. 연구의 수행을 위해 경기도 용인시 소재 D 대학교의 교육목표, 교육인재상, 과학교양교육의 운영 현황 등을 분석하였다. 또한, D 대학교의 재학생과 교원을 대상으로 온라인 설문 폼을 활용하여 설문을 진행하였고 전체 참여자수는 재학생 30명, 교원 21명이 응답하였다. 같은 시기 자유교양대학의 BSM센터 주관으로 교양교육 전반에 대한 설문이 진행되어 응답 내용의 한계가 있었을 것으로 생각하였다. 설문 조사를 기반으로 현재 D 대학 과학교양교육과정에 대한 인식 현황 파악, 과학교양교육 개편을 위한 요구도 조사, 구성원 의견 수렴에 대한 구성원의 과학교양교육과정에 대한 의견을 종합적으로 분석하였다. 분석 내용은 다음과 같다. 첫째, 현재 D 대학의 과학교양교육과정은 교양의 영역별로 세분화 되어 운영되고 있으며, 각 교양 영역에 대한 이수기준 및 강좌의 개설 유형이 다양하였으나 명확하게 과학교양교육의 목적을 제시하고 있지는 않았다. 둘째, 과학교양교육과정에 대한 대학 구성원의 인식 현황을 분석해보았을 때 구성원들이 현재 시대적 분위기에 부합하는 과학교양교육과정의 목적성과 필요성을 인식하고 있다는 것이다. 본 결과는 과학과 핵심역량 및 강조내용에 대한 응답내용 등을 분석하여 확인할 수 있었다. 대학 구성원들은 융복합교육의 중요성, AI 및 SW 교육의 필요성을 가장 중점으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 과학교양교육과정에 대한 구성원의 요구 조사를 분석해보았을 때 –특히, 재학생 응답자 다수 인원이 인문사회계열이라는 점을 고려해보았을 때- 과학교양에 대한 관심 및 강좌의 개설을 요구하고 있음을 알 수 있었다. 특히 이수 기준에 대한 응답 내용과 관련하여 필수이수로 해야함을 이야기하고 있다. 이 외에도 구성원들은 강좌의 개설에 있어 과학과 타학문의 연계를 기반으로 한 융복합적 성격을 갖는 강좌의 개설을 원하고 있다고 답하였다. 마지막으로 구성원들의 제안 및 자유의견 기술을 통해, 구성원들이 공통적으로 현재의 과학교양교육과정에 있어 체제적 지원과 더불어 시대적 분위기와 구성원 의견을 적극 반영한 교육과정 개편에 대한 방안 모색이 필요하다고 응답하였다. 이러한 내용을 바탕으로 D대학의 과학교양교육과정 개편 방향성 탐색을 위한 참고자료로 활용될 수 있기를 제언한다.
발달지체 영·유아 가족지원 프로그램에 대한 예비유아특수교사와 유아특수교사의 인식
함기주 단국대학교 특수교육대학원 2010 국내석사
이 연구의 목적은 가족지원 프로그램에 대한 예비유아특수교사와 유아특수교사의 인식을 알아보고, 그들 간에는 어떠한 차이가 있는지를 조사하여 교육 현장에서 가족지원 프로그램을 실시하는 교사들과 앞으로 유아특수교사가 될 예비교사가 발달지체 영·유아의 가족들에게 효율적이고, 실질적인 가족지원 프로그램을 실시하는데 긍정적 영향을 주기 위한 기초 자료를 제공하고자 한다. 이러한 연구목적 달성을 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 예비유아특수교사와 유아특수교사의 가족지원 프로그램에 대한 전반적인 인식은 어떠한가? 둘째, 예비유아특수교사와 유아특수교사의 가족지원 프로그램 실시 방법에 대한 인식은 어떠한가? 셋째, 예비유아특수교사와 유아특수교사의 가족지원 프로그램 내용에 대한 인식은 어떠한가? 이를 조사하기 위하여 예비유아특수교사는 현재 D대학교 특수교육대학원에서 ‘유아특수교육’을 전공중인 대학원생들을 대상으로 실시하였다. 유아특수교사는 서울, 경기, 인천에 소재하는 유아특수학교, 특수학교 유치부, 특수학급이 있는 공·사립 유치원, 통합교육을 실시하고 있는 공·사립 유치원, 장애 통합 어린이집에서 발달지체 영·유아를 교육하고 있는 현직 유아특수교사들을 대상으로 연구를 실시하였다. 수집된 설문지 자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 분석하였다. 응답자의 기초사항은 빈도와 비율로 분석하고, 가족지원 프로그램 인식에 대한 집단 차이는 t검증을 통해 분석을 실시하였다. 연구 문제들의 결과를 요약하면 가족지원 프로그램과 관련하여 전반적인 인식과 실시방법, 가족지원 프로그램 내용에 대한 예비유아특수교사와 유아특수교사의 인식은 두 집단 모두 긍정적인 인식 수준을 보이고 있다. 크게 유의미한 차이는 아니지만 전반적으로 예비유아특수교사의 인식이 조금 더 높은 것으로 결과가 나타났다. 이 연구의 결과를 토대로 결론을 내리면 다음과 같다. 첫째, 발달지체 영·유아의 가족지원 프로그램에 대하여, 예비유아특수교사와 유아특수교사는 발달지체 영·유아들의 교육과, 가족을 위하여 보다 적극적인 모습과 다양한 방법으로 지원해야 한다. 둘째, 예비유아특수교사들을 위하여 유아특수교사 양성과정인 대학교육과정에서 적극적으로 가족지원 프로그램과 관련하여 최신의 정보와 다양한 지식을 전달해야하며, 직접적인 경험을 할 수 있도록 도와야 한다. 셋째, 유아특수교사 역시 특수교육현장에서 가족들과 함께 다양한 방법과 내용으로 가족지원 프로그램을 실시하고, 새로운 정보나 최신의 이론, 방법을 접할 수 있는 재교육의 기회를 적극적으로 가져야 한다. 이상과 같은 결론을 통하여 발달지체 영·유아의 가족지원 프로그램에 대하여 제언을 하자면 다음과 같다. 가족지원 프로그램에 대한 인식에 연구뿐 아니라, 가족지원 프로그램에 대한 문제점과 개선점을 연구하여, 가족지원 프로그램을 실시함에 있어 보다 실질적인 기초를 제공하고, 다양한 프로그램을 개발하여 현장에 적용함으로써 그에 따라 얻어지는 효과와 관련된 연구가 필요하다.
유치원 지도서의 장애관련 내용분석 및 장애이해교육에 대한 일반유치원 교사의 인식 : 2007년 개정 유치원 교육과정을 중심으로
김효은 단국대학교 특수교육대학원 2011 국내석사
이 연구는 2007년 개정 유치원 교육과정에 따른 장애관련 내용을 분석하여 적절성에 대한 점검과 더불어 서울과 경기도에 근무하고 있는 일반유치원 교사들을 대상으로 유치원지도서의 수록된 장애이해교육 내용에 대한 교사들의 인식은 어떠한지 알아보았다. 장애관련 내용 분석의 범위는 2007년 개정 유치원지도서의 13권중 제1권 총론과 제13권 종일반을 제외한 11개의 생활주제이며, 조사 연구의 대상은 공·사립 유치원에 근무하고 있는 교사 150명을 대상을 선정하여 설문지를 배포한 후, 그 중 145부의 설문지를 회수하여 부적절한 5부를 제외한 나머지 140부만을 연구 자료로 사용하였으며, 설문조사를 보완·확인하는 차원의 보조적 자료로 전문가 면담을 실시하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유치원지도서에 수록된 장애관련 활동의 비중을 높이고, 내용의 구성요소 또한 수정·보완되어 일반유치원 교사들이 장애이해교육에 참고할 만할 양질의 자료로 제공되어야 할 것이다. 이에 유치원 지도서에서 장애관련 활동과 장애관련 내용의 적절성 여부를 특수교육 전공 교수, 특수교사 등의 관련 전문가로 구성된 위원회에서 심의하는 단계가 필요하다. 둘째, 유치원지도서에 장애관련 교육내용에 대한 교사의 인식은 장애이해교육의 필요성은 인식하고 있으나, 교육내용에 관해서는 통합교육경험과 특수교육 연수 경험에 따라 유의미한 차이를 나타냈으므로 앞으로 현장의 교사들에게 적절한 연수의 기회나 지도방향에 대한 안내를 제공해야 할 것이다. 이에 지역교육청에서 장애이해교육에 관한 지침과 제도에 대한 정보를 제공하고 교사나 유치원이 요청하면 현재 특수교육을 지원하는 특수교육지원센터와 연계하여 전문적인 정보제공이나 전문가의 협력을 지원해주어 상호 유기적인 관계를 통해 효율적이고 질적인 장애이해교육이 일반유치원에서 실천될 수 있도록 하여야 할 것이다.
초등학교 교사의 통합학급 운영 경험에 대한 자문화기술지
강윤아 단국대학교 특수교육대학원 2019 국내석사
본 연구는 특수교육에 대한 이해 및 통합학급 운영에 대한 지식 없이 현장으로 투입된 한 초등학교 교사가 삶의 맥락 속에서 느낀 어려움과 한계를 ‘자문화기술지’라는 연구방법을 통해 기술하고, 그것을 극복하기 위한 방안을 모색하고자 하였다. 본 연구는 통합학급을 운영하는 한 초등학교 교사의 삶을 통해 초등학교 교사들이 통합학급을 운영하면서 느끼는 어려움과 한계의 원인을 탐색함으로써 성공적 통합교육을 위해 고려되어야 할 것을 제안하는 데 목적이 있다. 이를 위해 ‘첫째, 초등학교 교사가 통합학급 교사로서 자리매김하는 과정은 어떠한가?, 둘째, 초등학교 교사가 통합학급 교사로서 자리매김하는 과정 속에서 직면하는 경험은 무엇인가?’를 연구 문제로 설정하였다. 초등학교 교사인 연구자가 통합학급 교사로서 자리매김 하는 과정은 감정 코딩의 방법을 이용하여 기술하였으며, 연구자의 감정이 ‘통합학급 운영에 대한 무관심’, ‘준비되지 않은 만남에 따른 막막함’, ‘일반교사가 아닌 통합학급 교사가 되어야 한다는 책임감’으로 점차 변화되어 가는 모습을 통해 통합학급 담임교사로서 성장해 나가는 과정을 그려내었다. 그 과정에서 직면한 어려움은 대비 코딩의 방법을 이용하여 기술하였으며, 그 어려움을 첫째, 통합학급 담임교사로서 ‘통합학급을 운영할 준비가 된 담임교사 VS. 통합학급 담임이 되어가는 교사’, 둘째, 특수교육대상 학생에게 필요한 교육으로서의 ‘특수교육 VS. 통합교육’, 셋째, 특수교육대상 학생 학부모가 인식하는 담임교사로서 ‘특수학급 담임교사 VS. 통합학급 담임교사’, 넷째, 특수교육대상 학생에게 제공되어야 하는 통합교육과 특수교육 형태로서 ‘따로 하는 교육 VS. 함께 하는 교육’이라는 주제로 나누어 기술하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 초등학교 교사가 통합학급 운영을 하는 데 직면하는 어려움을 극복하고 성공적 통합교육을 실현해 낼 수 있는 방안을 모색해 보았다. ‘통합학급을 운영하는 초등교사’라는 문화 안에 위치한 한 초등학교 교사의 경험에 대한 반성적이고 비판적인 기술은 한 개인의 삶의 모습을 그리는 것에 그치지 않고, 이론적 이해에 다다르는 데 도움을 줄 수 있을 것이다. 또한 어려움을 극복해나가기 위한 방안의 논의는 앞으로 통합학급을 운영하게 될 초등학교 교사들의 학급 운영에도 도움을 줄 수 있을 것이다. The purpose of this study was to describe the difficulties and limitations of an elementary school teacher who entered the field without knowledge of special education and inclusive classroom management, through the research method called ‘Autoethnography’, and to find ways to do this. The purpose of this study is to suggest what should be considered for successful inclusive education, by exploring the difficulties and limitations of elementary school teachers, through the life of an elementary school teacher, who manages an inclusive class. I asked the following research questions: First, what is the process of establishing elementary school teachers as inclusive class teachers? Second, what are the experiences faced in the process of establishing elementary school teachers as inclusive class teachers? This study is described as the process of establishing the researcher who is an elementary school teacher as an inclusive classroom teacher, using the method of emotional coding. It shows the process of growth as an inclusive class teacher through the researcher's feelings. There was a gradual change to ‘indifference to the management of inclusive classes’ to ‘discomfort due to non-prepared meetings’ to ‘the responsibility of an inclusive class teacher instead of a teacher’. The difficulties faced in the process are described using the method of contrast coding. The difficulties are described as follows: First, as an inclusive class teacher, ‘teacher who is prepared to manage an inclusive classroom vs. teacher who is becoming an inclusive classroom teacher’, second, as an education necessary for students who need special education, ‘special education vs. inclusive education’, third, as a homeroom teacher recognized by the parents of students who need special education, ‘special classroom homeroom teacher vs. an inclusive classroom homeroom teacher’, and fourth, as a form of inclusive education and special education that should be provided to students who need special education, ‘separate education vs. co-education’. Based on the results of this study, I tried to find ways to overcome the difficulties faced by elementary school teachers in managing inclusive classrooms and to realize successful inclusive education. Reflective and critical techniques for the experience of elementary school teachers in the culture of 'elementary school teachers who manage inclusive classes' will help not only drawing the life of an individual but reaching the theoretical understanding. In addition, discussions on ways to overcome difficulties will also help elementary school teachers to manage classes in the future.
강경훈 단국대학교 교육대학원 2012 국내석사
전문계 고등학교의 CAD/CAM 교과목을 대상으로 교육의 실태를 파악하고 개선 방안을 제시하였다. 전문계 고등학교의 기계관련 실습교육 환경과 장비현황을 파악하여 CAD/CAM 교육을 위한 교육환경의 적절성을 분석하였다. 산업체에서 발생한 인력수급의 문제점을 파악하고 기업이 필요로 하는 기술 교육에 대해 조사하였다. 학생을 대상으로 설문을 실시하여 CAD/CAM 교과목에 대한 교육의 성취도, 장비와 시설의 활용도, 실습교육의 만족도를 파악하였다. 기존 CAD/CAM 교육의 문제점을 분석한 결과를 바탕으로 개선방안을 제시하고 전문계 고등학교 실습교육에 적용하였다. 산업체에서 CAD/CAM 관련 업무를 담당하는 실무자를 대상으로 설문조사 및 면담을 실시하고 실습에 참여한 교사 및 조교의 관찰 결과를 반영하여 그 유효성을 분석하였다. I examined the educational reality on the CAD/CAM subject in vocational high school and proposed an improved teaching method. I analyzed the adequacy of CAD/CAM training-related education environment including equipment status in several vocational high schools. I examined the problems in supply and demand for the CAD/CAM-related workforce in industry and investigated the technical training contents that are necessary for companies. By conducting a survey to students, I measured degrees of educational achievement of students, satisfaction on CAD/CAM training and utilization of facilities including equipments. I proposed a teaching method for CAD/CAM-related subjects to solve the problems found in the current CAD/ CAM training. I applied the proposed teaching method to the training courses in a vocational high school and presented the observation of the teachers including the assistants. I analyzed the validity of the proposed teaching method through of the survey and the interviews conducted for the staffs in charge of the CAD/CAM-related area in industry.