소득작물 전후작지 적응 극단기성 벼 ‘중모 1032’

손영보,이종희,조준현,이지윤,오성환,송유천,박동수,박노봉,김상열,여운상,남민희,권영업 忠北大學校 農業科學硏究所 2015 農業科學硏究 Vol.31 No.2

초등학교 고학년 학생의 장애아동에 대한 인식 조사

김보람,김호영,손유라,오진주,윤슬기,이효정,장문영 대한감각통합치료학회 2011 대한감각통합치료학회지 Vol.9 No.1

목적 : 초등학교 고학년 학생의 장애아동에 대한 인식을 알아보는 것이다. 연구방법 : 연구 대상은 김해시에 소재한 통합교육을 실시하지 않는 초등학교의 4, 5, 6학년의 비장애 아동이었다. 연구 기간은 2008년 10월 2일부터 10월 17일까지였으며, 설문지를 사용하였다. 설문지의 하위 영역은 사귐, 활 동, 학업 영역의 세 부분으로 각 10문항으로 이루어져 있으며 SPSS 12.0을 사용하여 분석하였다. 결과 : 장애아동에 대한 인식조사 결과 첫째, 성별에 따른 인식은 남학생보다 여학생의 평균 점수가 높았으나 통계 적으로 유의미한 차이는 없었다. 둘째, 학년에 따른 인식은 4학년의 평균 점수가 가장 높았고 6학년이 가장 낮았으 며 통계적으로 유의미한 차이가 있었다(F=3.546, p<0.05). 셋째, 장애인 접촉 유무에 따른 인식은 접촉 경험이 없 는 학생이 있는 학생보다 평균점수가 높았으나 통계적으로 유의미한 차이는 없었다. 결론 : 비장애학생의 장애아동에 대한 인식은 학년에 따라 차이가 있었다. 본 연구는 작업치료사들에게 장애아동에 대한 또래집단의 인식에 대한 정보를 제공함으로써 학교환경에 대한 이해를 도울 수 있을 것이다. Objective : The purpose of this study was to investigate attitude of grade-schoolers toward children with disabilities. Methods : The subjects of this study were grade-schoolers who have not received an inclusive education in Gim-hae. The study was surveyed from October second to 17th in 2008. The survey was categorized into three parts; comradeship, activity, and study. Each part of the survey consists of 10 questions. Data were analyzed by SPSS (version 12.0). Results : The results were as follows; First, the attitude of girls toward disabled students was non-significant compared to boys. Second, the order of attitude degree in grade of students was 4, 6, and 5. The attitude toward children with disabilities showed statistically significant difference according to grade(F=3.546, p<0.05). Third, the attitude of students who have experience of contact with people with disabilities was non-significant compared to non-experienced students. Conclusion : In conclusion, therefore peer groups in lower class levels showed more positive attitude toward the children with disabilities. The result will be useful information for understanding disabled children and making positive attitude. Also it is expected that occupational therapists help disabled children to participate in school life successfully using these information.

소도시 학생의 의료비지출에 관한 조사연구 -공주군내 초등학교 아동을 중심으로-

황보연, 이유복 공주교육대학교 초등연구원 1974 公州敎大論叢 Vol.11 No.-

In order to study Medical care expenditures spent by elementary school students of Gong Ju-gun on sickness, surveys conducted on the elected 4 schools consisting of 625 students during the 9 month period from March 1 to December 20, 1973. The following results have been obtained. 1. The average number of pers persons ons per household were 6.24. 2. OF all the households of students surveyed, 47.2 per cent were for agricultual] occupations and 20.5 per cent were clerical workers. 3. Illiterates constituted 13.4 per cent, primary school graduates 36.6 per cent, high? school graduates 18.5 per cent, and colleg graduates 13.9 per cent. 4.The average monthly income per household was 34.000 won. (47,000 won out of A area and 21;000 won out of B area) 5. The monthly average Number of absences from school due to sickness were 423.9’ case. April. June. October were the Highest months of the sickness ratio which total's 3,815 case, and which means 1,008 times of absence of each sick student. 6. The sickness of most students who needed medical care was cold, tiredness, and sto-- mach ace, etc. 7. The average monthly amount of medical care spent were 1,930 won for a households expendkures and 302 won per person. (373. 4 won out of A area and 236.8 won out of B area)

발달장애학생을 위한 학교중심 통합교육과정의 편성과 운영에 관한 연구

이유훈,김영미,윤광보,홍성두 국립특수교육원 2001 연구보고서 Vol.- No.7

본 연구는 발달장애학생들의 심리적 특성에 적합한 통합교육과정을 특수학교 현장에서 보다 효율적으로 편성·운영할 수 있도록 지원하기 위해서 시도되었다. 이를 위해 본 연구에서는 통합교육과정의 이론적인 배경을 밝히고, 제 7차 특수학교 기본교육과정을 분석하여 통합교육과정과의 관련성을 알아보았다. 그리고 전국의 정신지체 및 정서장애학교를 대상으로 통합교육과정의 편성·운영방안에 대한 현장 교사들의 의견을 수렴하였다. 이러한 자료를 통해 얻어진 요구와 시사점을 토대로 발달장애학생들을 위한 학교중심 통합교육과정의 편성·운영방안을 제시하였다. 본 연구에서 다룬 연구내용별 주요 연구결과를 정리하면 다음과 같다. 통합교육과정의 이론적 고찰 21세기 지식정보화사회에서 요구하는 인간상은 창의력과 비판적 문제해결 능력을 가진 사람이다. 이런 창의적인 사람을 기르기 위해서는 삶의 맥락에서 문제를 해결하고 스스로 의미와 가치를 생성하여 자신의 세계를 열어가도록 하여야 한다. 그래서 교육과정은 이 시대 사회에서 요구하는 창의성과 협동성을 기르기 위해 삶을 중심으로 통합되어야 한다. 그리고 이러한 통합교육과정은 구성주의적인 관점과 다중지능이론의 입장에서 볼 때, 발달장애학생들의 신체적, 지적, 심리적, 인성적인 제 측면에서 교과단위의 분과교육과정에 비해보다 큰 교육적 의의를 가지고 있다는 점에서 그 필요성을 정당화시킬 수 있다. 일반적으로 통합교육과정은 통합의 수준과 방식에 따라 여러 가지 유형이 있을 수 있으나, 우리 나라 교육체제에서 볼 때 단위학교에서의 실효성 있는 운영을 위해 발달장애학생들을 위한 통합교육과정은 교육내용 구조면, 통합의 중심 내용면, 수업 운영면에서 고려되어져야 한다. 즉 주어진 학년 또는 학교급별 등의 전체 교육과정 속체서 통합의 아이디어를어떤 체제로 투입시킬 것인가 하는 교욱내용 구조면과 통합의 핵심 또는 통합을 통해서 강조하고자 하는 목표를 어디에 둘 것인가 하는 통합의 중심 내용면, 그리고 통합교육과정을 어떻게 운영할 것인가 하는 수업 운영면을 고려하여야 한다. 그리고 통합교육과정의 편성준거는 그 통합방식이 어떠하던 간에 교육적으로 의의가 있어야 하고, 또한 학교라는 시간과 공간의 제한된 상황에서 실천 가능성이 있어야 한다. 따라서 통합교육과정의 편성은 지적인 준거와 실제적인 준거가 모두 반영되어야 한다. 제 7차 특수학교 기본교육과정과 통합교육과정 발달장애학생들의 사회적응능력은 종합적이고 통합적인 성격이며, 그들이 적응하며 살아가야 하는 사회 자체가 종합적인 시각에서 파악되어야 할 대상이기 때문에 교과의 내용을 통합적으로 지도해야 한다. 그래서 제 7차 특수학교 기본교육과정에서는 교과군별로 통합시수를 배정하고 필요에 따라 교과를 통합하여 운영할 수 있도록 하고 있으며, 교과용 도서 교과내 및 교과간 내용을 생활영역 중심으로 연결시켜 필요에 따라 언제든지 통합교육과정으로 편성ㆍ운영할 수 있도록 전자도서로 개발하였다. 그러나, 국가수준의 교육과정이 통합되어 있지 않으며 교과서 또한 통합교과서로 개발되어 있지 않기 때문에, 통합교육과정을 학교중심 교육과정으로 문서화하는 방안과 학급에서수업의 필요에 따라 통합단원 지도안을 구안하여 교과통합지도를 하는 방안에 대한 연구가이루어져야 한다. 특히, 제 7차 특수학교 기본교육과정 전자도서에서 연결시키고 있는 관련 과제와 활동을 활용하여 주제별 통합단원을 구성하여 지도하는 방안에 대한 연구가 필요하다. 통합교육과정의 편성 · 운영실태통합교육과정의 편성 ·운영실태 조사에서 특수학교 대부분이 통합교육과정에 대해 높은관심을 보이고 있고, 또한 그 필요성을 느끼고 있음에도 불구하고 통합교육과정을 편성 운영하는 데에는 많은 어려움을 느끼고 있었다. 그 이유로는 교수·학습자료의 부족, 통합교육과정의 편성·운영경험 및 수행능력의 부족, 교과별 시간배당 기준 준수의 어려움, 생활장면으로의 전환 및 학생의 학업성취도 평가에 대한 어려움 등을 원인으로 들고 있었다. 이를'위해서는 통합교육과정에 대한 다양한 정보제공과 전문적인 연수가 제공될 필요가 있고, 아울러 효율적인 통합교육과정 편성·운영을 위해서는 시설·설비 및 교수·학습자료의 확충이 시급한 문제라고 할 수 있다. 한편, 통합교육과정 편성·운영에 대한 요구에서 있어서는 통합교육과정의 편성 운영주체로는 담임교사와 통합교과 팀을 들고 있다. 그리고 통합교육과정의 조직형태는 하나의 주제를 중심으로 여러 교과분야에서 관련 내용을 끌어다 새로운 내용을 구성하는 주제중심 통합과 학습자의 생활경험을 중심으로 하는 통합을 가장 선호하였으며, 통합교육과정의 모형으로는 연간계획에서 생활단원명을 설정하고 단원 내에서 관련 교과를 통합하는 모형과 교과의 선을 넘어서 관련 있는 몇 개의 교과를 묶는 교과간의 통합을 선호하였다. 그리고 통합교육과정을 효율적으로 운영하기 위해서 개선되어야 할 점으로는 교사의 연수기회 확대, 지도교사의 증원 등을 요구하고 있었다. 특히, 학교환경 개선사항으로는 학급당인원수를 줄이고 학습자료와 매체를 보다 많이 구비해야 한다는 .의견을 제시하였다 통합교육과정을 위한 평가방법으로는 지필검사는 기초학습기능에 관련된 내용에 대해서만 실시하고, 나머지는 행동관찰을 포함한 여러 가지 평가방법을 활용하자는 의견이 지배적이었다. 통합교육과정의 편성·운영 방안 통합교육과정 편성·운영방안에서는 단위학교에서 통합교육과정을 편성·운영할 때 도움이 될 수 있도록 통합교육과정 편성의 일반적인 절차와 고려해야 할 점을 제시하였고, 통합교육과정의 여러 모형 가운데에서 특수학교에서의 적용이 용이한 4가지의 통합교육과정 모형을 중심으로 교육과정 개발의 일반적인 절차인 편성, 운영, 평가과정에 대한 실제적인 방안을 제시하였다. 이를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 학교에서 통합교육과정을 편성할 때 거쳐야 할 과정으로서 계획, 설계, 소규모 시행, 적용이라는 4단계를 제시하였고, 특히 통합교육과정을 설계할 때 따라야 할 단계를 통합의 주제 결정, 브레인스토밍을 통해 주제와 관련된 아이디어 수집 및 정리, 제시된 아이디어들과 교육과정 목표의 내용영역과 관련 지우기, 제시된 아이디어들의 교과별 관련성 찾기, 제시된 아이디어들의 다른 교과 아이디어와의 관련성 찾기, 아이디어들과 교육과정 목표의행동수준 관련 지우기, 활동계획안 작성 등의 전과정을 구체적으로 제시하였다. 둘째, 통합교육파정을 편성할 때 고려해야 할 사항으로 지원체제, 의사결정 구조, 교사의역할인식 변화, 참여동기 부여, 조직 풍토 등을 세부적으로 제시하였다. 셋째, 통합교육과정에 대한 이론적 배경과 설문조사 결과를 토대로 통합교육과정의 편성 ·운영을 위한 기본지침을 조직형태, 통합방법, 통합유형, 교육활동 계획안 개별화 교육계획안 수업시간표 작성, 평가방법 등의 측면에서 제시하였다. 넷째, 완전 통합교육과정 모형, 교과간 통합교육과정 모형, 주제중심 통합교육과정 모형, 교과내 통합교육과정 모형 등 4가지 모형을 조직형태, 통합방법, 통합유형, 교육활동 계획안, 개별화 교육계획안, 수업시간표 작성, 평가방법에 따라 편성 ·운영 ·평가의 여러 가지 가능한 방안과 예시자료를 제시하였다. 다섯째, 일반학교 통합교육과정 사례와 특수학교 통합교육과정 사례를 정리하여 부록에제시하여 실천자료를 참고할 수 있도록 하였다. This study was designed to help teachers to organize and implement integrated curriculum which is adequate for the psychologitcal characteristics of students with developmental disabilities at special school sites. For this purpose, we presented the theoretical background of integrated curriculum, and by analyzing the 7th Special School Basic Curriculum, examined its relationship with integrated curriculum. We collected opinions about methods for the organization and implementation of integrated curriculum from the teachers of special schools for students with mental retardation and emotional disturbances across the country Based on the needs and suggestions revealed through these data, we proposed strategies for the organization and implementation of school-based integrated curriculum for students with developmental disabilities. The major results according to each topic are as follows: Theoretical Background of Integrated Curriculum The ideal people needed by the 21st knowledge-based society is those who have creativity and critical problem-solving abilities. For rearing this kind of people, we have to require people to solve problems within real-life contexts and open their own world by spontaneously generating new meanings and values. Therefore curriculum should be integrated revolving on real-life concerns to develop creativity and cooperation demanded by this society. Also, in the light of constructivistic perspectives and multiple intelligence theory, integrated curriculum can be justified in that it has more educational meaning in physical. intellectual, psychological, and dispositional aspects than subject-oriented curriculum has. Typically, in integrated curriculum, there can be many forms according to the level and methodology of integration. However, when considering our current educational system, we have to take the structure of contents, core contents of integration, and class management into consideration to efRcientlyimplement integrated curriculum withi.n each school contexts . The structure ofcontents refers to how and with what system the idea of integration will beembedded into the whole curriculum at given grade or school level. Corecontents of integration mean where the core of integration or goals that wewould like to emphasize through integration will be placed, and classmanagement refers to how to rrianage integrated curriculum. ,The criteria for integrated curriculum organifation have to be meaningfuleducationally regardless of the ways of integration. and should be set in orderto be implemented in the settings of schools where time and space arelimited. Hence, the organization of integrated curriculum have to reflect boththe intellectual and practical criteria.7th Special School Basic Curriculum and Integrated CurriculumBecause the social adaptation abilities of students with developmentaldisabilities have comprehensive and synthetic characteristics and because thesociety itself where students with developmental disabilities adapt themselves and live is the object to be understood from the comprehensive perspectives,the subject contents have to be educated synthetically. Therefore according tothe 7th Basic Curriculum, the number of hours for integration is allocated bysubject areas, subjects can be implemented by integrated approach ifnecessary. and textbooks were developed in the form of electronic ones so thatwithin- and between-suhjects contents can be organized based on real-lifeconcerns and implemented by integrated approach whenever it is necessary.However, research on the ways how to transform integrated curriculum intowritten school-based curriculum, and how to design integrated unit teachingplans according to lesson demand in classrooms and implement integratedsubjects should be conducted because both the Basic Curriculum at nationallevel and textbooks were not developed in integrated form. Especially,research on strategies for forming and teaching integrated units by theme,vsing related tasks and activities with which electronic textbooks that areadopted in the 7th Basic Curriculum associate, is necessaryCurrent Status in the Organization and Implementation of IntegratedCurriculumThe results of the study showed that even though most special educationteachers are highly interested in and feel the necessity of integratedcurriculum, they have many difficulties in its organization and implementationon account of the lack in teaching-learning materials ; lack in the teachers'experiences with organizing and implementing integrated curriculum andabilities to carry out it; difficulty in adhering to time allotment standards foreach subject; difficulty in students'transition to daily life settings, andproblems with evaluating students'academic achievement Thus, it is neededto provide various information on and professional in-serfce training inintegrated curriculum. In addition, it is imperative to expand educationalfacilities and equipments, and teaching and learning materials in order to efHciently organize and ,implement integrated curriculum.Meantime, accordini: the results, the special school teachers demand thatthe organization and implementation of integrated curriculum should be madethrough team approach. And among the organizational forms of integratedcurriculum, theme-centered integration ir which teachers select relatedcontents from several subject matters based on a theme and then constructnew contents, and learners'life experience-centered integration are the mostpreferred. As (or integrated curriculum model, models by which teachers setthe titles of life vnits in the really plan and then integrate related subjectmatters within the units. and by which teachers integrate related subjectsbeyond their borders are preferred.The results also showed that increase in opportunity for teacher trainingand the number of teachers is required in order to efnciently implementintegrated curriculum. Especially. for the improvement of school environment,it was proposed to reduce the number of students per class and to beequipped with more learning materials and media. As for the methodology for.evaluating integrated curriculum, it was'predominantly reported thatpaper-and-pencil tests have to be used only for contents related to basiclearning skills , and various ways of evaluation including behaviour observationhave to be utilized for the , other contents.Strategies for the Organization and trnplernentation of IntegratedCurriculumAt flrst, we presented the general procedures of and considerations in theorganiBation of integrated curriculum to help each school to organize andimplement it. And based on four types of integrated curriculum models whichare easy to adopt within special school contexts, we provided practicalstrategies for organizing. implemen?ing. and evaluating integrated curriculumas the general procedures of curriculum development. The details are as follows : First, we present 4 steps, that is, planning, designing, Performing in asmall way, and adapting, as the procedul·e needed to 9o through whenorganizing the integrated curriculum. Furthermore , we also concretely presentthe steps that have to be followed in designing the integrated curriculum. Thesteps are 1) deciding the topic of integration; 2) collecting and arrangingideas related to the topic through brainstorming; 3) establishing therelationship between the su99ested ideas and the corltent areas of thecurriculum goals ; 4) searching the relevance of the su99e~3ted ideas accordingto subject; 5) looking for relation between the suggested ideas and the ideasfrom other suhjects; 6) connecting the ideas to behavior level of thecurriculum goals ; 7) drawing out the activity plan.Second, as the things to be considered when organizing the integratedcurriculum, we Present the support system. the structure of decision making.change in recognition about teacher's role, encouragement for participation,organization climate, and so on.Third, based on survey and theoretical background about the integratedcurriculum, we propose the basic guidelines for the organization andmanagement of the intesrated curriculum from the various aspects such asorganizational form, way and type of integration, plan for educationalactivities , individualized education program, class schedulir19, and methodologyfor evaluation.Fourth, we present the diverse possible plans arid examples aboutorganiBing, managing, and evaluating such models as full integratedcurriculum model, between-subjects integrated curriculum model,topic-centered integrated curriculum model, and within-subject integratedcurriculum model according to organizational form, way and type ofintegration, plan for educational activities , individualized education program,class scheduling. and methodology for evaluationFinally, we arrange the cases of integrated curriculum in both general andspecial schools, and put them in the appendix for later reference.

110K급 Bi계 고온 초전도체의 성장에 대한 연구

주유환,손보견,고영제,손인호 경남대학교 환경문제연구소 2003 환경연구 Vol.26 No.-

High temperature superconductor Bi₂Sr₂Ca₂Cu₃O_(x) compound has been grown by improved directional solidification method at various temperatures. It is found that the superconducting transition temperature(T_(c)) of Bi-2223 sample grown at 855℃ is 110K. The transition temperature of the samples grown at the higher and lower than 855℃ is 80K and 55K, respectively.

Furosemide 및 Hydrochlorothiazide가 家兎 賢皮質의 Na-K-ATPase 活性에 미치는 影響

金寶年,劉寬熙,朴海根 충남대학교 자연과학연구소 1984 忠南科學硏究誌 Vol.11 No.2

The furosemide and hydrochlorothiazide are well known diuretics that inhibit the sodium active reabsorption in the renal tubules. Therefore it was suggested that they had a effect on the Na-K-ATPase activity, but the reports of these drugs on the Na-K-ATPase activity are rare. Author attempted to investigate the action of furosemide and hydrochlorothiazide on the Na-K-ATPase activity in the rabbit renal cortical homogenate. The results were summarized as follows: 1. The control values of Na-K-ATPase activity in the renal cortical homogenate were 1.80±0.27μM pi/10 min/㎎ protein in experimental group of furosemide and 1.58±0.29μM pi/10 min/㎎ protein in that of hydrochlorothiazide. 2. Furosemide tended to increase the Na-K-ATPase activity but was not statistically significant. From the above results, it was suggested that furosemide and hydrochlorothiazide had a diuretic action without the influence of Na-K-ATPase activity.

水原樹木園地域內의 自然森林植生 調査結果

李峻雨,禹保命,辛俊煥,金景河,兪鐘德 서울大學校 農科大學 1985 서울대농학연구지 Vol.10 No.2

樹木園 活成豫定地를 對象으로 土壤 水分含量과 植生을 調査하여 앞으로의 樹木園 造成에 필요한 情報를 얻음과 동시에 樹木園 造成에 따른 植生破壞後 原來植生에 關한 情報가 必要할 때 參考하기 爲하여 1985年 6月 12日에 本 調査를 實施하였는데 그 結果는 다음과 같다. 1. 全體的으로 겨이삭(Agrostis clavata var. nukabo)의 優占度가 매우 높았으며 씀바귀(Ixeris dentata)와 흰씀박귀(Ixeris dentata var. albiflora)는 극히 乾燥한 곳을 제외하고는 대부분 優占度가 높았다. 濕한 곳에는 왕비늘사초(Carex maximowiczii), 기장대풀(Isachne globosa) 等이, 극히 乾燥한 곳에서는 잔디(Zoysia japonica)가, 보통 乾燥한 곳에서는 그늘사초(Carex lanceolata), 김의털(Festuca ovina) 等이 優占度가 높았다. 2. 特히 稀貴植物인 선제비꽃(Viola raddeana)群落과 진퍼리용담(Grntiana scabra var. buergeri for stenophylla)이 Block 3(습지)에 있으므로 앞으로 이 區域은 注意깊게 保存되어야 할 것이다. 3. 土壤 水分含量이 最低 14.7%에서 最高 89.9%까지 分布하여 乾濕의 差異가 심하게 나타났다. 特히 調査 時期가 乾濕期인데도 土壤 水分含量이 70%가 넘는 곳이 3개소나 된다. 이 곳은 地下水位가 높아서 濕地이므로 濕地植物園을 造成해야 될 것이다. 植生의 造成狀態가 區域에 따라 變異가 심하게 나타났기 때문에 이 林地가 매우 不安定한 狀態에 있다고 볼 수 있을 것이다. Soil moisture contents and vegetation of the forest land planed to establish the Suweon Arboretum had been investigated to obtain some informations for establishing arboretum, and also for keeping the original vegetation composition data after the arboretum was established. The results obtained in this investigation could be summarized as follows. 1. In general, the coverage of Agrostis clavata var. nukabo was very high. The coverage of lxeris dentata and ixeris dentata var. albiflora were high except for very arid blocks. Coverages of Carex maximowiczii and Isachne globosa were high in wet blocks. The coverage of Zoysia japonica was high in very arid blocks and that of Carex lanceolata and Festuca ovina in arid blocks were high. 2. Soil moisture content was distributed from 14.7% to 88.9%. Especially the fact of the high moisture content (74.7, 77.5, 88.9%) in dry season implied that the ground water level of this area was high. The vegetation composition of this forest was varied, too. Therefore, it is considered that the stability of this forest was fragile.

水原樹木園地域內의 自然森林植生 調査結果

辛俊煥,李峻雨,兪鐘德,禹保命,金景河 서울大學校農業生命科學大學附屬樹木園 1985 서울大學校 樹木園 硏究報告 Vol.- No.6

樹木園 造成豫定地를 對象으로 土壤 水分含量과 植生을 調査하여 앞으로의 樹木園 造成에 必要한 情報를 얻음과 동시에 樹木園 造成에 따른 植生破壤後 原來植生에 關한 情報가 必要할 때 參考하기 爲하여 1985年 6月 12日에 本 調査를 實施하였는데 그 結果는 다음과 같다. 1. 全體的으로 겨이삭(Agrostis clavata var. nukabo)의 優占度가 매우 높았으며 씀바귀(Ixeris dentata)와 흰씀바귀(Ixeris dentata var. albiflora)는 극히 乾燥한 곳을 제외하고는 대부분 優占度가 높았다. 濕한 곳에는 왕비늘사초(Carex maximowiczii), 기장대풀(Isachne globosa) 等이, 극히 乾燥한 곳에서는 잔디(Zoysia japonica)가, 보통 乾燥한 곳에서는 그늘사초(Carex lanceolata), 김의털(Festuca ovina) 등이 優占度가 높았다. 2. 특히 稀貴植物인 선제비꽃(Viola raddeana)群落과 진퍼리용담(Gentiana scabra var. buergeri for stenophylla)이 Block 3(습지)에 있으므로 앞으로 이 區域은 注意깊게 保存되어야 할 것이다. 3. 土壤 水分含量이 最低 14.7%에서 最高 88.9%까지 分布하여 乾濕의 差異가 심하게 나타났다. 특히 調査 時期가 乾燥期인데도 土壤 水分含量이 70%가 넘는 곳이 3개소나 된다. 이 곳은 地下水位가 높아서 濕地이므로 濕地植物園을 造成해야 될 것이다. 植生의 造成狀態도 區域에 따라 變異가 심하게 나타났기 때문에 이 林地가 매우 不安定한 狀態에 있다고 볼 수 있을 것이다. Soil moisture contents and vegetation of the forest land planed to establish the Suweon Arboretum had been investigated to obtain some informations for establishing arboretum, and also for keeping the original vegetation composition data after the arboretum was established. The results obtained in this investigation could be summarized as follows: 1. In general, the coverage of Agrostis clavata var. nukabo was very high. The coverage of Ixeris dentata and Ixeris dentata var. albiflora were high except for very arid blocks. Coverages of Carex maximowiczii and Isachne globosa were high in wet blocks. The coverage of Zoysia japonica was high in very arid blocks and that of Carex lanceolata and Festuca ovina in arid blocks were high. 2. Soil moisture content was distributed from 14.7% to 88.9%. Especially the fact of the high moisture content (74.7, 77.5, 88.9%) in dry season implied that the ground water level of this area was high. The vegetation composition of this forest was varied, too. Therefore, it is considered that the stability of this forest was fragile.

열대 지역에서 통일형 초다수성 벼 품종의 생육 및 수량성 비교

이지윤,준현,성환,손영보,송유천,한상익,박동수,권영업,이철원,이종희 忠北大學校 農業科學硏究所 2015 農業科學硏究 Vol.31 No.2

만성 호중구성 백혈병 1례

기장도,박치영,류보열,김태종,모성환,곽재정,문철호,박근홍,박유환,정춘해 朝鮮大學校 附設 醫學硏究所 1996 The Medical Journal of Chosun University Vol.21 No.1

Chronic neutrophilic leukemia is a very rare myeloproliferative disorder which is characterized by severe sustained mature neutrophilic leukocytosis in peripheral blood (PB), hepatosplenomegaly, elevated leukocyte alkaline phosphatase, serum uric acid. serun viatmin B 12 and the bleeding tendency despite normal platelet count and coagulation time, absence of philadelphia chromosome, and the absence of fever or underlying infection or disease sufficient to mimic a leukemoid reaction. We have experienced a 34-years-old male patient with atypical chronic neutrophilic leukemia. On admission, the leukocyte count was 56,860/uL. severe neutrophic leukocytosis with 76% neutrophils and rare immature forms on PB smear. Many neutrophils had toxic granules, and vacuoloes. Leukocyte alkaline phosphatase score was decreased. The cytogenetic study showed Philadelphia chromosome negative with normal karyotype.