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CONSPIRACY OBSESSION IN A TIME OF REVOLUTION : FRENCH ELITES AND THE ORIGINS OF THE TERROR 1789-1792
Tackett, Timothy 연세대학교 인문과학연구소 2003 人文科學 Vol.85 No.-
소수의 하수인 집단이나 단일 배후조정자가 비밀행동을 통해 혁명과 혁명 지도자들을 괴멸시키려한다는 음모가 존재한다는 공포는 1792년 봄에서 1794년 여름 사이 많은 프랑스 정치 엘리트들을 괴롭히는 것이었다. 이것은 명백히 공포시대 정치문화의 중요 부분이었다. 이 시기 90% 이상의 사형선고가 공화국의 적과 공모했다고 기소된 이들에게 내려진 것이었다. 그러나 "공포(terror)"라는 용어가 공화국의 적이라고 생각된 이들을 처벌하는 사법장치만을 의미하는 것은 아니다. 그것은 이 시기 혁명지도자들이 겪은 패닉과 의심의 심리상태를 뜻하는 것이기도 하다. 몇몇 이들은 이미 구체제 말부터 프랑스의 교육받은 계급 사이에서 이러한 "편집증"이 확산되어 있었다고 말하기도 하지만, 실제로 대다수의 정치 지도자들은 혁명 이후의 몇 주 동안에도 그러한 태도를 가지고 있지는 않았다. 그러나 음모에 대한 공포는 쟈코뱅당이 정권을 잡기 이전에 이미 정치 지도자 및 제헌의회 의원들 사이에 아주 빠르게 퍼져나가고 있었다. 교육받지 못한 민중들이 공포에 휘말리기는 쉽지만, 교육받은 계급이 이러한 "편집증세"를 보이는 것은 흔치 않은 일이다. 혁명 동안에 엘리트들 사이에서 이 같은 음모에 대한 강박관념이 증가한 이유는 무엇인가? 질서와 권위의 와해, 빠르게 확산되는 무질서, 예기치 못한 사건들 등 혁명으로 인해 야기된 전례 없는 경험들은 계몽주의라는 분석장치로는 설명될 수 없는 것이었다. 이러한 상황에서 아마도 의원들이 자주 언급하곤 했던 그리스-로마사의 이야기에 의해 모방되었을 음모라는 형태의 분석틀이 등장했다. 이러한 경향은 하층 계급의 편집증적 공포의 영향으로 더욱 강화되었다. 처음으로 자신들과 파리 군중들을 연결시킨 이들은 급진 쟈코뱅파였지만, 이 영향은 온건 의원들에게도 퍼져나갔다. 또한 의원들이 1789년 7월에 시작되어 1791년 여름에 정점에 달한 일련의 음모들에 직면하면서, 음모에 대한 강박관념은 더욱 커져갔다. 그러나 이런 설명은 1791년 여름 이후 정치엘리트 사이에서 폭발적으로 증가한 음모에 대한 편집증적 강박관념을 설명하기에는 다소 부족하다. 심리학적 설명을 끌어오자면, 개인의 편집증은 타인뿐 아니라 자기 자신도 믿지 못하는 것으로 특징 지워진다고 한다. 자기 자신에 대한 약하고 불안정한 인식 및 허약한 정체성 인식이 바로 그것이다. 프랑스 혁명기의 심리 상태를 살펴보면 많은 정치 엘리트들에게 변화는 갑작스러운 전환이 아니라, 느리고 단속적이며 고통스러운 과정이었음을 알 수 있다. 그것은 의식의 한계에 달하는 경험으로, 많은 개개인을 하나는 죽어가고 있고, 다른 하나는 탄생하려고 투쟁하고 있는 두 세계 사이에서 망설이도록 내버려 두는 불안정하고 동요하는 사회 속에서 경험되는 것이었다. 이러한 상황에서 1791년 국왕의 도주와 배신은 충격적인 사건이었고, 많은 이들에게 상실감을 안겨주었다. 사람들의 정체성이 흔들려서, 자신이 누구이고, 무엇에 의지해야할지, 누구를 믿어야할지 확신할 수 없게 되었다. 바로 이 집단적인 정체성의 모호함이 타인, 특히 혁명사회의 외부자라고 생각되는 이들에 대한 불신으로 이어졌던 것이다. 1791년 말에 확산된 이러한 거대 음모에 대한 강박관념은 1792년 봄과 여름 정치 엘리트들 사이에 "공포정치"적 정서의 기원을 마련해 주었다. An earlier version of this paper was read at the Center for Comparative Research in History, Society and Culture at the University of California, Davis. May I express my appeciation to William Hagen, director of the Center, as well as to Helen Chenut, Philip Dawson, Jon Jacobson, Thomas Kaiser, John Markoff, Darrin McMahon, Peter McPhee, Kennety Pomeranz, Donald Sutherland, and the memers of the Baltimore-Washington Old Regime Group for their assistance in the development of the article.
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John Woller,Sean Tackett,Ariella Apfel,Janet Record,Danelle Cayea,Shannon Walker,Amit Pahwa 한국보건의료인국가시험원 2021 보건의료교육평가 Vol.18 No.-
We aimed to determine whether it was feasible to assess medical students as they completed a virtual sub-internship. Six students (out of 31 who completed an in-person sub-internship) participated in a 2-week virtual sub-internship, caring for patients remotely. Residents and attendings assessed those 6 students in 15 domains using the same assessment measures from the in-person sub-internship. Raters marked “unable to assess” in 75/390 responses (19%) for the virtual sub-internship versus 88/3,405 (2.6%) for the in-person sub-internship (P=0.01), most frequently for the virtual sub-internship in the domains of the physical examination (21, 81%), rapport with patients (18, 69%), and compassion (11, 42%). Students received complete assessments in most areas. Scores were higher for the in-person than the virtual sub-internship (4.67 vs. 4.45, P<0.01) for students who completed both. Students uniformly rated the virtual clerkship positively. Students can be assessed in many domains in the context of a virtual sub-internship.
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