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- 저자 : Jeong-Kyoum (검색결과 50 건)
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A Fully Integrated 0.13- <tex> $\mu$</tex>m CMOS 40-Gb/s Serial Link Transceiver
Kim, Jeong-Kyoum,Kim, Jaeha,Kim, Gyudong,Jeong, Deog-Kyoon IEEE 2009 IEEE journal of solid-state circuits Vol.44 No.5
<P> A fully integrated 40-Gb/s transceiver fabricated in a 0.13-<TEX>$\mu$</TEX>m CMOS technology is presented. The receiver operates at a 20-GHz clock performing half-rate clock and data recovery. Despite the low <TEX>${\rm f}_{\rm T}$</TEX> of 70 GHz, the input sampler achieves 10-mV sensitivity using pulsed latches and inductive-peaking techniques. In order to minimize the feedback latency in the bang-bang controlled CDR loop, the proportional control is directly applied to the VCO, bypassing the charge pump and the loop filter. In addition, the phase detection logic operates at 20 GHz, eliminating the need for the deserializers for the early/late timing signals. The four clock phases for the half-rate CDR are generated by a quadrature LC-VCO with microstrip resonators. A linear equalizer that tunes the resistive loading of an inductively-peaked CML buffer can improve the eye opening by 20% while operating at 39 Gb/s. The prototype transceiver occupies 3.4<TEX>$\, \times \,$</TEX>2.9 mm<TEX>$^{2}$</TEX> with power dissipation of 3.6 W from a 1.45-V supply. With the equalizer on, the transmit jitter of the 39-Gb/s 2<TEX>$^{15}-1$</TEX> PRBS data is 1.85 <TEX>${\rm ps}_{\rm rms}$</TEX> over a WB-PBGA package, an 8-mm PCB trace, an on-board 2.4-mm connector, and a 1 m-long 2.4-mm coaxial cable. The recovered divided-by-16 clock jitter is 1.77 <TEX>${\rm ps}_{\rm rms}$</TEX> and the measured BER of the transceiver is less than <TEX>$10^{- 14}$</TEX> . </P>
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유아교사의 정서노동과 교사효능감 및 교사-유아 상호작용간의 관계
김정겸(Jeong-Kyoum Kim),유재령(Jae-Ryeong Yu) 한국산학기술학회 2014 한국산학기술학회 학술대회 Vol.- No.-
본 연구는 유아교사의 정서노동과 교사효능감 및 교사-유아 상호작용간의 관계와 정서노동이 교사 효능감 및 교사-유아 상호작용에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 대전시와 충청남북도소재 유치원 과 어린이집의 교사 238명을 대상으로 설문조사 하였고, 수집된 자료는 Pearson 상관분석, 회귀분석을 실시하였다. 그 결과 정서노동과 교사효능감 및 교사-유아 상호작용은 정적상관이 있는 것으로 나타났 고, 정서노동은 교사효능감과 교사-유아 상호작용에 영향을 미쳤다. 본 연구는 상황에 알맞은 정서노 동이 교사의 효율적인 교수와 업무에 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 밝혔다. 이는 교사효능감과 교 사-유아 상호작용의 질을 높이기 위해서는 유아교사의 정서노동을 긍정적인 수준으로 높여야 한다는 점을 시사한다.
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학습여건에 따른 이러닝 만족요인의 상대적 중요도 탐색: 주,야간 대학생을 중심으로
김정겸 ( Jeong Kyoum Kim ),정회인 ( Hoe In Chong ) 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 2011 교육정보미디어연구 Vol.17 No.2
본 연구는 학습자의 학습여건에 따른 이러닝 만족요인의 상대적 중요도를 탐색하고, 이를 통해 학습자의 학습여건에 따른 맞춤형 이러닝 학습지원 전략을 도출하여, 학습자의 이러닝 만족도를 높일 수 있는 방안 제시를 목적으로 하였다. 이를 위해, 본 연구에서는 이러닝 만족요인에 대한 선행연구 검토와 델파이 조사를 통하여 콘텐츠 요인, 상호작용 요인, 시스템 요인의 3가지 요인을 선정하였다. 또한 각각의 요인별로 하위 요인을 선정하여, 주·야간 3, 4학년 대학생 300명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 상대적 중요도 분석을 위해 AHP(Analytic Hierarchy Process) 분석방법을 사용하였다. 분석 결과, 이러닝 만족요인에 대한 상대적 중요도는 콘텐츠 요인, 상호작용 요인, 시스템 요인의 순으로 나타났으며, 전체 학생들의 이러닝 만족요인 구성요소에 대한 상대적 중요도는 콘텐츠 명확성, 콘텐츠 타당성, 콘텐츠 풍부성, 시스템 접근성, 학습자와 콘텐츠간의 상호작용 및 학습자와 교수자간 상호작용, 시스템 안정성, 학습자와 학습자간 상호작용 순으로 나타났다. 이러닝 만족요인의 구성요소에 대한 상대적 중요도를 주·야간학생별로 분석한 결과, 구성요소에 대한 상대적 중요도에 차이가 있는 것으로 나타났다. 본 연구결과, 주·야간 학생 모두 학습내용에 해당되는 콘텐츠 명확성을 중요한 이러닝 만족요인으로 인식하고 있으며, 주간학생의 경우에는 콘텐츠와 관련된 요인을 야간학생의 경우에는 교수자와의 상호작용과 시스템 요인을 상대적으로 중요하게 인식하고 있음을 알 수 있다. 또한, 주·야간 학생 모두 학습자와 학습자간 상호작용 요인은 상대적으로 중요하게 여기지 않는다는 것으로 나타났다. 이 연구 결과는 대학에서 성공적인 이러닝을 수행하기 위하여 어느 요인에 어느 정도의 상대적 중요도를 가지고 지원할 해야 할 것인가를 결정하는 데 매우 유용한 자료를 제공할 수 있을 것이다. 특히 학생들의 학습여건에 따라 이러닝 만족요인의 상대적 중요도와 우선순위의 차이를 고려하여 자원을 배분하는 데 있어 합리적인 근거를 제공하였다는데 연구의 의의가 있다. The purpose of this study is to explore relative importance in E-learning depending on learner`s learning environment, through which, to create learning-assisted strategy of customized E-learning in line with learner`s learning environment, and to provide plan to increase learner`s satisfaction in E-learning. To achieve this, literature review on E-learning satisfaction factor and Delphi Technique were performed to select three major factors: factor of contents, factor of interaction, and factor of system. In addition, sub-factors were selected depending on each factor to conduct a survey targeting three hundred full-time and part-time university students ranging from junior to senior. AHP (Analytic Hierarchy Process) was employed for the analysis of relative importance. Results of this analysis showed that E-learning satisfaction factors consist of factor of contents, factor of interaction, and factor of system in sequence of relative importance. Also, relative importance on components of total students` E-learning satisfaction factor were in sequence of as followings: clearness of contents, validity of contents, richness of contents, accessability of system, interaction with learners and contents/ learners and instructors, stability of system, and interaction between learners. The analysis of relative importance on component of E-learning satisfaction factor was performed in accordance with full-time and part-time students, which provided a significant difference in relative importance between the components. This study concludes that all students, either full-time or part-time students, recognized clearness of contents and contents of learning as the most important E-learning satisfaction factor. In specific, full-time students relatively importantly recognized factors related with contents. However, in the case of part-time students, they relatively importantly recognized factors associated with both interaction with instructor and system. On top of that, it turned out that factors of learner and interaction between learners were not relatively important for both students. To summarize, the results of this study can contribute to provide very essential data for university to decide which factors they assist and more, to what extent of relatively importance they do for successful E-learning performance. In particular, this study is significant in providing a reasonable ground to distribute resources considering relative importance and the difference of priority of E-learning satisfaction factors depending on learners` learning environment.
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대학 이러닝환경에서 학습자의 과제가치와 수업환경에 대한 지각이 학습만족도와 재이용에 미치는 영향
김정현(Jeong-Hyun Kim),김정겸(Jeong-Kyoum Kim) 한국산학기술학회 2014 한국산학기술학회 학술대회 Vol.2014 No.2
본 연구는 고등교육기관의 이러닝 환경에서 과제가치와 수업환경이 학습만족도와 재이용의도에 미는 영향에 대해 알아보고자 수행되었다. 연구대상은 D광역시에 소재하고 있는 K대학교 대학생 254명으로 설문조사를 실시하였다. 과제가치와 수업환경 요인 중 학습만족도와 재이용의도를 예측하는 요인을 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구에서 얻어진 주요 결과는 첫째, 학습자가 지각하는 과제가치는 학습만족도와 재이용의도에 영향을 주며, 하위요인 중 내재적 가치가 학습만족도와 재이용의도에 가장 큰 영향을 주는 변인으로 나타났다. 둘째, 수업환경 변인도 학습만족도와 재이용의도에 영향을 미쳤으며, 하위변인 중 이러닝 상호작용이 학습만족도와 재이용의도에 가강 큰 영향을 미치는 변인이었다. 이와 같은 결과는 대학 이러닝에서 학습자들의 요구를 고려한 콘텐츠 개발이 필요하며, H/W나 S/W 뿐 아니라 교수자-학습자, 학습자-학습자 간의 대화와 협력, 상호작용이 잘 이루어질 수 있는 환경을 마련해 주는 것이 필요함을 시사한다.
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김정겸 (Jeong Kyoum Kim),이은선 (Eun Sun Lee) 韓國學校保健學會 2006 韓國學校保健學會誌 Vol.19 No.2
Purpose : The purpose of this study was to develop an obese elementary students education program available for blended learning environments, which referred to a combination of offline and online learning. And it's also intended to verify its effect to boost the efficiency of obese school children's learning about obesity. Methods : The subjects were 52(experimental group=21, control group=31) fourth, fifth and sixth graders who were overweight or obese children. The data was analyzed by ANCOVA. Results : The obese elementary students education program tailored to blended learning setting wasn't more conducive to lowering the obesity level of the obese students than the typical obese elementary students education program. But the obese elementary students education program tailored to blended learning setting was more effective than the typical one in improving the knowledge of the obese students about obesity, and in enhancing the academic self-efficacy of the children. Conclusion : As the obese elementary students education program tailored to blended learning setting was effective in boosting the relevant knowledge and academic self-efficacy of the children, sustained research efforts should be put into developing obese elementary students education programs available for both online and offline to help students to access information on obesity and manage it better.
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